Сборник методических разработок «Педагогическая копилка-2014», Тюкинеева О.В., 2014. Сборник методических разработок

232
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Совершенствовать навык образования слов при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов.
В игре могут принимать участие один или два игрока.
Материалы: фигурки Белоснежки и Гнома; предметные картинки, в названии ко- торых находятся автоматизируемые звуки (Ч, Л). Диск, разделенный на две полови- ны разного цвета. По краю каждой половины наклеено по 7 кругов. На диске крепит- ся двойная стрелка. Предметные картинки изображены тоже на кругах.
Ход игры
Перед началом игры на одну половину диска выкладываются 7 картинок, а остальные 7 раздаются игрокам. Ведущий вращает стрелку: один конец стрелки ука- зывает на картинку, а второй – на пустой кружок. На этот кружок надо поместить нужную картинку и правильно назвать слово.
«Белоснежка попала в гости к Гномикам. В доме Гномов все предметы малень- кие, давай поможем Белоснежке правильно назвать их, например: у Белоснежки – чашка, а у Гномов – чашечка и т.д.
«Молодец, ты правильно назвал все предметы. Белоснежка и Гном благодарят тебя за помощь».
Аналогично проходит игра со звуком Л.
Игра «Разноцветные бабочки»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (С, З, Ш, Ж) в словах и фразах.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Совершенствовать умение находить место заданного звука в слове;
• Закрепить употребление предлогов «на», «под».
В игре могут принимать участие один или два игрока.
Материалы: фигурка Маши с сачком; разноцветные бабочки, на обратной сто- роне которых изображены картинки с автоматизируемыми звуками (С, З, Ш, Ж); сачки с магнитами; цветы для определения места звука в слове.
Ход игры
«Однажды, теплым летним днем, Маша взяла сачок и побежала на полянку возле дома. На этой поляне с цветка на цветок перелетали разноцветные бабочки. Маше очень хотелось полюбоваться их красотой, но, сколько она ни бегала по полянке, так и не смогла поймать сачком ни одной бабочки. Пожалуйста, помоги Маше поймать бабочки с картинками, в названии которых спрятался звук Ш (Ж, С или З)».
Ребенок берет сачок, ловит бабочек (на каждой бабочке крепится металлическая скрепка, а на сачках – магниты), называет картинки и отдает Маше только те бабоч- ки, в названии картинок которых спрятался заданный звук (если ребенок выполнил задание правильно, то все бабочки окажутся одинаковые). Маша любуется бабочка- ми, а потом садит их на цветочки. Каждую бабочку надо посадить на свой цветок.
Ребенок определяет место заданного звука в слове и рассаживает бабочки либо на первый, либо на средний, либо на последний цветок (в соответствии с тем, где нахо- дится заданный звук в слове).
Машенька благодарит ребенка за веселую прогулку.

233
Аналогично проходит игра с другими звуками.
Если в игре участвуют два игрока, то каждый из них ловит бабочки с заданным ему звуком.
Игра «Волшебная яблоня»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (С, Ш, Л, Р) в словах и фразах.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Закрепить употребление предлогов «с», «в»;
• Совершенствовать умение находить место заданного звука в слове.
В игре могут принимать участие один или два игрока.
Материалы: яблоня; волшебные яблоки разных цветов, на обратной стороне ко- торых изображены предметные картинки с автоматизируемыми звуками; фигурки
Ёжика и зайчика Кроша; корзинки для определения места звука в слове.
Ход игры
«Однажды Крош и Ёжик, гуляя по саду, увидели волшебную яблоню. На яблоне выросли яблоки с картинками. Крошу и Ёжику очень захотелось попробовать не- обычные яблоки, но эти яблоки висели так высоко, что сколько Крош и Ёжик ни пы- тались их достать, ничего не получилось. Думаю, ты не откажешься помочь друзьям.
Сорви, пожалуйста, яблоки с картинками в названии которых спрятался звук Л для
Ёжика, а яблоки с картинками в которых спрятался звук Р – для Кроша».
Ребенок берет с яблони яблоко, называет картинку, определяет, какой звук (Л или Р) спрятался в слове, и отдает яблоко Крошу или Ёжику. Если задание выполне- но правильно, то у Кроша окажутся красные яблоки, а у Ёжика – красно-желтые.
Крош и Ёжик предлагают ребенку разложить яблоки в корзинки: определить, где находится заданный звук в слове, и положить это яблоко в первую, во вторую или в третью корзинку.
Крош и Ёжик благодарят ребенка за помощь.
Аналогично проходит игра с другими звуками.
Игра «Звуковые пазлы»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (С, З, Ц, Ш, Ж, Ч,
Щ, Л, Р, Р’) в словах и фразах.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Развивать логическое мышление, воображение, зрительное внимание;
• Развивать мелкую моторику.
В игре могут принимать участие один или несколько игроков.
Материалы: фигурки мультипликационных героев (Маша, Буратино, Незнайка); разрезные сюжетные картинки, на каждом кусочке которых с обратной стороны изображены предметные картинки с автоматизируемыми звуками.
Ход игры
«Буратино нашел много кусочков от разных разрезанных картин. Он хочет со- брать из них одну целую картину, но у него ничего не получается. Ты можешь по- мочь Буратино? Назови картинки. Выбери из них те, в названии которых находится звук Р». После того, как нужные картинки отобраны, ребенок переворачивает их на другую сторону и собирает целую картину.

234
Если задание выполнено верно, картина будет собрана целиком и не останется лишних кусочков.
Буратино благодарит ребенка за помощь.
Игра «Цирковое представление»
Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков (С, Ш, Р, Л) в словах, фразах и предложениях.
Задачи:
• Развивать фонематический слух;
• Закреплять умение находить место заданного звука в слове;
• Совершенствовать умение делить слова на слоги.
В игре могут принимать участие 1 или 2 игрока.
Материалы: фигурка поросенка Фунтика; шары из бумаги четырех цветов с кар- тинками на обратной стороне, в названии этих картинок находятся звуки С, Ш, Р и
Л; картинки с ящиками для определения места звука в слове и для определения ко- личества слогов в слове.
Ход игры
«Поросенок Фунтик очень любит выступать в цирке перед детьми. Сегодня
Фунтик хочет показать тебе, как он научился жонглировать шариками. Для этого ему понадобятся шары с картинками, в названии которых спрятался звук Л (С, Ш или Р).
Пожалуйста, помоги Фунтику выбрать подходящие шары».
Ребенок называет все картинки по очереди и откладывает для Фунтика только те, в названии которых находится звук Л. Затем ребенок переворачивает картинки, если задание выполнено правильно, то все шары окажутся одного цвета.
После представления ребенку предлагается помочь Фунтику разложить шарики в коробки: в коробку, которая стоит первая (в начале), мы положим шарики с кар- тинками, в названии которых звук Л находится в начале слова; в коробку, которая стоит вторая (по середине), – шарики с картинками, в названии которых звук Л нахо- дится в середине слова; в коробку, которая стоит в конце, – шарики с картинками, в названии которых звук Л находится в конце слова.
Для детей, которые уже начали проходить деление слов на слоги, есть другие коробки (с желтыми кружочками): один желтый кружок на коробке соответствует одному слогу, два кружка – двум слогам, три кружка – трем слогам. Фунтик также предлагает детям разложить шары в коробки, определяя количество слогов в слове.
Фунтик благодарит ребенка за помощь.
Аналогично проходит игра с другими звуками.
Литература
1. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб, 1999.
2. Маталыгина О.А. Развитие речи и профилактика ее нарушений // Дошкольная пе- дагогика. – 2012. – № 9. /ноябрь/.
3. Нищева Н.В. Автоматизация и дифференциация звуков разных групп у детей до- школьного возраста // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 6 /август/.
4. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 1994. – 344 с.
5. Юшманова Т.Н. Образовательная деятельность по закреплению правильного про- изношения звука [Р] с малой подгруппой детей // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 7
/сентябрь/.

235
Н.В. Павлюченко
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ПОСОБИЕ «ЧУДЕСНЫЙ ДВОРИК»
Слайд II
Практика показывает, что дети старшего дошкольного возраста, имеющие нару- шения речи, составляют большую часть по отношению к сверстникам с нормой в речевом развитии. У детей данной категории имеются существенные нарушения в фонетико-фонематическом, лексико-грамматическом строе речи, у них также стра- дает моторная сфера (артикуляционная, пальцевая моторики, дыхание и др.), что служит серьезным препятствием для овладения программой дошкольного учрежде- ния, а в дальнейшем и программой школы.
Слайд III
С целью коррекции фонетико-фонематического строя речи через совершенство- вание моторной сферы детей дошкольного возраста мной разработано многофункци-

236 ональное пособие «Чудесный дворик».
Пособие «Чудесный дворик» изготовлено совместно с детьми и их родителями из подручных материалов: макаронные изделия, крупы, тестопластика, бросовый материал (спички и их коробки, использованные стержни шариковых ручек, лоскут- ки, наждачная бумага и др.).
Данное пособие может использоваться как для индивидуальных занятий логопе- да с ребенком, так и частично самостоятельно.
Слайд IV
Пособие «Чудесный дворик» включает в себя следующие игры:
1. Формирование речевого дыхания
Игра «Поиграй с солнышком».
Игра «Подуй на мельницу».
Игра «Веселый фонтан».
Слайд V
2. Совершенствование звукопроизношения
Игра «По каким дорожкам ходит звук». Дети соотносят разные звуки с характе- ром поверхности материала: мягкий материал – мягкие звуки, твердый материал –

237 твердые звуки. Педагог вместе с ребенком решает, с каким звуком у них ассоцииру- ется тот или иной материал.
3. Формирование фонематического восприятия
Игра «Построй дом для звука». Звонкость, глухость звуков дети определяют с по- мощью домиков. Один наполнен манной крупой (глухие звуки), другой горохом (звон- кие звуки). Ребенок на слух подбирает соответствующий домик для того или иного звука, выбирает крышу соответствующего цвета (синий – твердый, зеленый – мягкий).
Слайд VI
4. Развитие тактильных ощущений
Игра «Где гулял твой пальчик?» Ребенок, закрыв глаза, с помощью педагога проводит пальчиком по разным материалам, запоминая их. Затем открывает глаза, рассказывая о своих ощущениях, и повторяет маршрут движения, стараясь опреде- лить материал, по которому «гуляли» его пальчики ранее.
Этот вид деятельности выполняет функцию массажа. Также в этом упражнении ра- ботает тактильная память, а при описании ощущений включается в работу воображение.
Слайд VII

238
5. Развитие мелкой моторики
Игры:
«Укрась чудо-деревья»: используется шнуровка и мелкие крючки с «плодами»
(ребенок сам придумывает, чем плодоносит его чудо-дерево).
«Раскрась заборчик»: ребенок надевает на «колышки» цветные макароны, в за- висимости от того, как он задумал раскрасить свой палисадник (педагог может пред- ложить более мелкие детали для узора).
«Дострой колодец»: из спичечных палочек собирает колодец.
«Укрась фонтан»: цветным горошком выкладывается каемка фонтана.
«Посади цветы в саду»: в выемках нужно составить цветочную композицию.
Слайд VIII
6. Работа над предложением
Уточнение употребления предлогов у, за, около, слева, в, перед. Составление простых распространенных предложений с данными предлогами.
Игра «Где пасутся животные?» направлена на обогащение словарного запаса, как активного, так и пассивного (колодец-журавль, палисадник, штакетник и т.д.), развитие грамматического строя речи.
Игра «Назови ласково».
Игра «Наоборот» (Тихо – громко, гладкая поверхность – шершавая, мягкая – колкая, мелкие – крупные).
Игра «Один – много», «1-2-3-5-9».
7. Развитие психических процессов: слухового и зрительного восприятия, памя- ти, внимания, воображения; формирование мыслительных операций (сравнения, обобщения).
Игра «Кто лишний?».
Игра «Что изменилось?» и т.д.

239
Слайд IX
Результаты развития воспитанников
С использованием пособия на занятиях у детей заметно повысился интерес к обучению, возросла эффективность коррекционно-образовательного процесса, сов- местная деятельность стала более разнообразной.

240
Т.П. Шома
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ III УРОВНЯ
ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ «ЗИМА» (ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ)
Коррекционно-образовательные цели: уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах; уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия; со- вершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные при- лагательные, совершенствовать навыки употребления предложно-падежных кон- струкций, согласовывать числительные два, две с существительными.
Коррекционно-развивающие цели: развитие зрительного внимания и восприя- тия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей мотори- ки, дыхания и правильного речевого выдоха, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответ- ственности, воспитание любви к природе.
Оборудование: пластиковые бутылочки с крошками пенопласта и соломинки для коктейля (на каждого ребенка), фигурная снежинка из пластика; цветные каран- даши, картинки с изображением снеговика, слайды.
I. Организационный момент
Логопед встречает детей и сообщает, что сегодня к нам на окно прилетела Сне- жинка. Но это не простая Снежинка, а волшебная. Она помогает преодолевать труд- ности и выполнять разные задания.
Сейчас Снежинка приглашает вас в гости, а к кому – догадайтесь:
Наступили холода,
Обернулась в лед вода,
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь –
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (зимой)
Логопед: Верно. Она приглашает вас в гости к Зимушке-Зиме. На место сядет тот, кому снежинка ляжет на ладонь и попросит повторить зимние слова.
Игра «Запомни, повтори» снеговик, снежок, Снегурочка; снежинка, снегопад, снег; сосулька, сугроб, льдинка; мороз, метель, вьюга; санки, лыжи, коньки.
Дети повторяют ряды слов и проходят на свои места.
II. Основная часть
- Молодцы, ребята! Сколько слов вы сейчас произнесли, хорошо справились с

241 заданием, я думаю, что вы легко справитесь и с остальными. Итак, волшебная Сне- жинка приглашает нас в гости к Зиме. (Слайд)
1. Упражнение «Подбери слова»
Логопед: Вы сейчас посмотрите на картинку и подберёте как можно больше слов, отвечающих на вопросы какой? какая?, а волшебная Снежинка вам в этом по- может. а) Зима какая? (холодная, снежная, морозная, …).
Снег какой? (белый, пушистый, холодный, рассыпчатый, мягкий искристый, хрустящий, блестящий).
День какой? (морозный, снежный, солнечный, короткий, ветреный).
Лед какой? (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий). б) О чем можно сказать:
Морозный (что?) день, вечер, ветер.
Холодная (что?) погода, зима, ночь, сосулька.
- Зимой на улице бывает разная погода. То метель разыграется, то мороз силь- ный, то снегопад. Я буду называть предмет, а вы отвечайте на вопросы. в) Снег (что делает?) идет, летит, падает, кружится…
Дети (что делают?) гуляют, катаются, играют, веселятся, радуются…
Мороз (что делает?) трещит, щиплет, кусает…

перейти в каталог файлов