Тема Наша
 Скачать 0.76 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Что такое основа слова? Цель:формировать умения выделять основу в словах, разби рать слова по составу. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке читают слова, называют суффиксы.) — Какое значение придают эти суффиксы словам? — Что такое суффикс? Для чего он служит? — Что такое приставка? Для чего она служит? III. Актуализация знаний (Работа в парах.) — Распределите слова в три столбика. Придумайте и допиши те два своих слова в каждый столбик. Какое слово лишнее? Придумайте с этим словом предложение. Переходы, звёздочка, река, побежит, ночной, облака. IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте слова. Приставка, предлог, суффикс, корень, окончание. — Какое слово лишнее? (Предлог.) — Обоснуйте свой выбор. (Это часть речи, всё остальное — части слова.) — Рассмотрите схему на с. 73. Со всеми ли частями слова мы познакомились? — Назовите часть слова, с которой предстоит сегодня позна комиться. — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 178 (с. 95). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Прочитайте ниже сведения о языке. — Что такое основа? — Как найти основу в слове? Упр. 179 (с. 95). — Прочитайте текст. О ком в нём говорится? — Что нового вы узнали из текста? — Выполните задания. — Прочитайте однокоренные слова с корнем ящер-. (Ящерица, ящерята, ящерка.) — Назовите формы одного и того же слова. (Ящерица, ящери цей, ящерицу.) — Назовите все значимые части слов. (Учитель может предложить нескольким учащимся выполнить это задание на доске.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любо знательных» на с. 96. — О чём может рассказать словообразовательный словарь? Упр. 180 (с. 96). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) Упр. 181 (с. 96). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) VIII. Рефлексия — Выпишите слова, которые состоят только из корня и окон чания. Выделите в них корень, окончание и основу. Весна, поход, дом, быстрый, вылетел, дорога, книга, карандаши, рука, гроза. — Как найти основу в слове? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что такое основа слова? Домашнее задание Упр. 182 (с. 96). Тема: Обобщение знаний о составе слова Цель:развивать умения выделять значимые части слова, раз бирать слова по составу. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте пары слов, которые являются однокоренными. (Рука — ручка, Томск — томичи, водолаз — вода.) III. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 183 (с. 97). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Назовите слова, которые подходят к первой схеме. (Почка, облако.) — Назовите слова, которые подходят ко второй схеме. (Звёз дочка, оленята, зёрнышко, заморозки, дочка, кормушка.) — Назовите слова, которые подходят к третьей схеме. (Под свечник, пришкольный, подорожник, поездка.) Упр. 184(с. 97). (Работа в парах. Проверка.) Упр.185 (с. 97). — Прочитайте. — Найдите лишние слова в каждом предложении. (1. Облач ному. 2. Из снега. 3. Осенние.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока (Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 100) или работа с контрольно-измерительными мате риалами (тест 3, с. 14-17).) VI. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока — Назовите значимые части слова. Домашнее задание Упр. 188 (с. 98). Тема: Контрольный диктант по теме «Состав слова» Цель:проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пишу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в храни лища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать ду шистое сено из стогов. Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе. По В. Бианки Слово для справки: постоянно. Грамматическое задание 1. Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое. 2. Подберите однокоренные слова к слову лесную. 3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите. III. Подведение итогов урока — В написании каких слов вы сомневались? Тема: Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова Цели: проработать ошибки, допущенные в контрольном дик танте; развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками. Ход урока I. Организационный момент II. Анализ контрольного диктанта (Проводится работа над каждой группой ошибок.) 1. Пропуск, перестановка букв. 2. Буквосочетания жи - ши, ча — ща. 3. Разделительный мягкий знак. 4. Безударные гласные в корне. 5. Парные звонкие и глухие согласные. 6. Непроверяемые гласные. (Тем, кто не допустил ошибок в контрольном диктанте, мож но предложить выполнить следующее задание.) — Спишите, вставьте пропущенные буквы. Посмотрите на с.хну. Солнечное дер..во! Ствол величаво держит изумрудную крону, ух..дящую в синее небо. Кажется, что в ств.лах запря тано солнце. См..ла, что выступает на деревьях, прозрачна и з..л. листа. По Т. Горовой III. Физкультминутка IV. Работа по теме урока
Упр. 186(с. 98). — Прочитайте текст. — Понравился ли он вам? Почему этот текст вызывает улыбку? — А как бы вы ответили на вопрос Ослика? — Что вы можете сказать о выделенных словах? Они однокоренные? Обоснуйте. — Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.) 2. Работа со словами из словаря — Составьте из букв слова. РОПИГ, СЕШОС (Пирог, шоссе.) — Объясните лексическое значение этих слов. — Найдите эти слова в орфографическом словаре. — Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы. — Составьте предложения со словами пирог и шоссе, запи шите. — Запомните написание этих слов.
Упр. 187 (с. 98). (Работа в парах. Проверка.) V. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока — Назовите правила, которые мы повторили на уроке. Домашнее задание Упр. 189 (с. 98-99). Тема: Обучающее изложение Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол лективно составленному плану, писать слова с изученными ор фограммами. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте словосочетания. Назовите неизменяемые слова. III. Самоопределение к деятельности — Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку. Он прилетает каждый год Туда, где домик его ждёт. Чужие песни петь умеет, А всё же голос свой имеет. (Скворец.) IV. Работа по теме урока
Упр. 191(с. 99). — Вам понравился текст? Что показалось особенно инте ресным? — О ком говорится в этом тексте? — Как вы понимаете выражение сиротливо качается1? — Почему птицы прилетели? — Как можно озаглавить текст? — Назовите тему текста. (Скворцы.) — Назовите главную мысль текста. (Птицы прощались сродным домиком.) — Разделите текст на три части. 2. Орфографическая работа (Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ ясняют их написание.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока (Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем на оборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.) Сиротливо, скользнула. (Самопроверка.) VII. Подведение итогов урока — Что мы делали сегодня на уроке? — Понравился ли вам текст, с которым мы работали? Домашнее задание Упр. 190 (с. 99). Тема: Проект «Семья слов» Цель:формировать умения подбирать текстовую информа цию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Сегодня на уроке мы поговорим о том, сколько слов можно образовать от одного корня. — Рассмотрите рисунок на с. 101 учебника и прочитайте слова. (Далее работа по учебнику.) III. Физкультминутка IV. Продолжение работы по теме урока (Защита проектов.) V. Рефлексия — Оцените работу своих одноклассников. — Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока — Чьи проекты вам больше всего понравились? (Учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.) Тема: В каких значимых частях слова есть орфограммы? Цель:формировать умение находить орфограммы в словах. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности — Отгадайте загадки. Запишите отгадки. В жарком лете я стою, Шапкой зиму достаю. (Гора.) В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода.) За тобою он плетётся, Хоть на месте остаётся. (След.) Рос сперва на воле в поле. Летом цвёл и колосился, А когда обмолотили, Он в зерно вдруг превратился. Из зерна — в муку и тесто, В магазине занял место. (Хлеб.) — Назовите орфограммы в словах-отгадках. — В какой части слова находятся орфограммы? (В корне.) — А как вы думаете, только ли в корне могут быть орфограммы? — Сегодня на уроке нам предстоит в этом разобраться. Сфор мулируйте тему урока. III. Работа по теме урока
Упр.192 (с. 102). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Прочитайте слова с орфограммами. — Назовите части слова, в которых выделены буквы. — Почему надо проверять написание выделенных букв? — Прочитайте ниже, на что надо обратить внимание. — В какой части слова может быть буква, обозначающая без ударный гласный? Упр.193 (с. 102). — Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. — Спишите пословицы. — Прочитайте слова с орфограммами. — Назовите части слова, в которых выделены буквы. — Почему надо проверять написание выделенных букв? — Прочитайте на с. 103, на что надо обратить внимание. — В какой части слова может быть буква, обозначающая пар ный по глухости-звонкости согласный звук? 2. Работа со словом из словаря — Назовите четвёртый день недели. — Найдите слово четверг в орфографическом словаре. — Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. — Составьте со словом четверг предложение, запишите. — Запомните написание этого слова. 3. Работа по учебнику — Рассмотрите таблицу на с. 103. — В каких значимых частях слова могут быть орфограммы? - Что нужно сделать, если орфограмма в приставке или суф фиксе? (Вспомнить их написание.) — Что нужно сделать, если орфограмма находится в корне слова? (Подобрать проверочное слово.) - А если это непроверяемая орфограмма? (Проверить по сло варю.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 194 (с. 104). - Прочитайте слова. В какой части слова выделены буквы? — Почему написание этих слов нужно проверять? - Что нужно сделать, если орфограммы находятся в корне слова? (Подобрать проверочные слова.) — Выполните задание. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с безударными гласными и называют проверочные слова.) — Прочитайте ниже сведения о языке. - Как проверить безударный гласный в корне? - Как обозначаются гласные звуки в формах одного и того же слова и в корне однокоренных слов? — Выучите правило. Упр. 195 (первая часть) (с. 105).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) VI. Рефлексия Безударный хитрый гласный, Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный встал под ударенье, Чтоб развеять все сомненья! — В каких значимых частях слова могут быть орфограммы? — Как проверить безударный гласный в корне? - Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока - Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? — Что показалось трудным? Домашнее задание Упр. 195 (вторая часть) (с. 105). Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне Цели:формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; развивать творческое мышление. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке читают слова, называют пропущенные буквы и проверочные слова.) III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа — Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках за пишите проверочные слова. В последнем предложении подчеркните буквы, которые обозначают твёрдость со гласных. Солнце село, но в л.ху ещё св..тло. Птицы весло щ..бечут. Блестит м..л..дая травка. Алый свет зари ск..льзит по веткам и ств..лам деревьев. — Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запи шите проверочные слова. На л.хной п..лянке кланяются лиловые к..локольчики, вьётся цепкий горошек, к..чаются одуванчики и б..леют высокие ромашки. Проп..лзают по былинкам жучки-коровки, выб.лают на дорожку шу стрые мур..вьи, порхают над цв..тами бабочки. Д..довито звенит над п.лянойпч.ла. 2. Орфографическая минутка (Запись под диктовку.) Вершина, бежать, низина, замерзать, держал, далёкий, голодать, по лезный, резьба, помогать, кленовый, тяжёлый. (Проверка.) Запомните!
IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте слова. Гн..здо, к..рмушка, с..бака, л..нивец, г..лодный. — Чем похожи все слова? (Слова с безударными гласными в корне.) — Какое слово лишнее? Почему? {Собака - слово с непрове ряемой орфограммой.) — К остальным словам подберите проверочные слова. — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 196 (с. 105). — Прочитайте предложения. Рассмотрите рисунки. — Найдите в каждом предложении слова, которые произно сятся одинаково. — Объясните написание этих слов. — Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.) Упр. 197 (с. 106). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Объясните написание слов с орфограммами. — Назовите антонимы. 2. Устный диктант (Учитель называет слова, учащиеся поднимают сигнальную карточку с той буквой, которая обозначает безударный гласный.) Село, глядеть, косилка, подарил, снегирь, зима и др. VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 198 (с. 106). — Прочитайте. Как вы понимаете эти выражения? — Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограм мами и объясняют их написание.) Упр. 199 (с. 106). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це почке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.) VIII. Рефлексия 1. Игра «Самый внимательный» — Прочитайте. Найдите в тексте слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному. Объясните напи сание этих слов. ----------- Мама простыни стирала И на речке полоскала. К дочке кошка подбежала, Дочка кошку поласкала. Гири брат мой поднимает, Свою силу развивает. А на крыше мой флажок Развевает ветерок. К старости наш дедушка Очень поседел. Он в саду на брёвнышко Сел и посидел. 2. Шарады С е торопят, если знают, Что недолго уж до срока. С и — учительница часто Говорит в конце урока. (Спеши — спиши.) Делать с и спокойно нужно, Если слушаешь урок. Будешь с е ещё не скоро, Не пришёл ещё твой срок. (Сидеть — седеть.) С и недолго сделать кошке, Если есть сметана в плошке. С е же делать нелегко, Коль забрался высоко. (Слизать — слезать.) С буквой е ты делай в хоре И таланта не таи. Принял горькое лекарство — Делай быстро с буквой и. (Запевай — запивай.) С буквой а с грибами сделай, Ешь, не бойся ничего. Не открыть малышке двери — Помоги-ка с буквой о. (Отвари — отвори.) С и нам долго находиться Можно в городе, в селе. При еде, чтоб не давиться, Надо сделать с буквой е. (Проживать — прожевать.) — Как проверить безударный гласный в корне слова? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения? Домашнее задание Упр. 200 (с. 107).  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |