Тема Наша
 Скачать 0.76 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак Цель:развивать умения распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать слова с парными согласными, с разделительным мягким знаком. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Три ученика выполняют на доске звуко-буквенный анализ слов.) III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа — Измените слова по образцу, запишите. Подчеркните бук восочетания чк,чн. Образец: значок — значка. Крючок, зрачок, сачок, бычок, пучок, пятачок, новичок, паучок. — Спишите по образцу. Подчеркните буквосочетания, напи сание которых нужно запомнить. Образец: поймать кого? (лещ) — поймать леща. Решить что ? (задача), сложить как ? (куча), позвонить кому ? (врач), поехать куда ? (дача), написать кому ? (товарищ). — Спишите, вставьте пропущенные буквосочетания жи — ши. Пру..на, вер..на, о..бка, ма..на, пу..нка, сне..нка, дру..на. 2. Фронтальная работа — Замените одним словом, запишите. Подчеркните в словах буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — шу. • Хищная рыба (щука). • Солдат, который стоит на часах (часовой). • Густой частый лес (чаща). • Пастух, который пасёт овец в горах (чабан). • Сказочное существо (чудовище). • Странный человек (чудак). • Чужая страна (чужбина). • Растение с кислыми съедобными листьями (щавель). • Дикая роза (шиповник). • Съедобный гриб с рыжей шляпкой (рыжик). (Проверка. Учащиеся по цепочке читают получившиеся сло ва, называют орфограммы. Целесообразно вспомнить и правило.) IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте слова. Год, сугроб, груз, лёд. — Чем они похожи? (Слова с парными согласными на конце.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Игра «Шум и голос» — Проверяем звуки «на шум и на голос». Произнесите звук [к]. — Услышали голос? Конечно, нет. — А теперь подключите голос. Какой звук получился? ([г].) — Теперь давайте, наоборот, выключать голос. Произнесите звук [б]. — Уберите голос. Какой звук получился? ([п].) Согласные, которые произносятся с «выключенным» голосом и состоят только из шума, называются глухими. Звуки, которые произносятся с участием голоса, намного звонче глухих. За это они получили своё название — звонкие.
Упр. 122(с. 67). — Прочитайте пары слов. Что вы заметили? (Парные согласные произносятся одинаково.) — Выполните задание. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и объясняют их написание.) — Как правильно обозначить парный согласный звук в корне слова? — Приведите примеры. Упр. 123(с. 67). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Прочитайте пары слов. Объясните их написание. (Чашка — чашечка, кружка — кружечка, ложка — ложечка, блюдце — блюдечко.) — Как вы поняли выражение друг с дружкой? Упр. 124 (с. 68). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) 3. Шарады С глухим согласным наливаюсь в поле, Со звонким сам звеню я на раздолье. (Колос — голос.) С глухим траву она срезает, Со звонким — листья объедает. {Коса — коза.) С глухим согласным мы его читаем, Со звонким — в нём же обитаем. (Том — дом.) С глухим шипящим кругл, как мячик, Со звонким - как огонь горячий. (Шар — жар.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока
Упр. 125 (с. 68). — Прочитайте стихотворение. — Какова его главная мысль? (Нельзя играть на проезжей ча сти дороги.) — А где вы играете? — Какие правила дорожного движения нужно выполнять, чтобы не случилось беды? — Выполните письменные задания к упражнению. — В каких словах мягкий знак указывает на мягкость соглас ного? (Играть, нельзя.) — Прочитайте слова с разделительным мягким знаком. (Не счастья, друзья.) — Перед какими буквами он пишется? (Перед е, ё, и, ю, я.) — Прочитайте ниже сведения о языке. — В какой части слова пишется разделительный мягкий знак? — Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? — Сколько звуков обозначают буквы е, ё, я, ю, и? — Приведите примеры таких слов. Упр. 126 (с. 69). — Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? — Прочитайте выделенные слова. Что они обозначают? — Найдите слова с разделительным мягким знаком. — Найдите слова с мягким знаком — показателем мягкости. — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) 2. Работа со словом из словаря - Найдите слово компьютер в орфографическом словаре. — Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограммы. — Составьте предложение со словом компьютер, запишите. — Запомните написание этого слова. 3. — Прочитайте слова,подчеркните разделительный мягкий знак. (Разбойничья, спросонья, хав ронья, с сватьей, под елью, братья, ночью.) VIII. Рефлексия — Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Подчеркните парные согласные. Подберите проверочные слова. То я в клетку, То в линейку. Написать по мне сумей-ка! Можешь и нарисовать... Что такое я? (Тетрадь — тетради.) Кто всю ночь по крыше бьёт Да постукивает, И бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь — дожди.) Землю пробуравил, Корешок оставил, Сам на свет явился, Шапочкой прикрылся. (Гриб — грибы.) Если хорошо заточен, Всё легко он режет очень — Хлеб, картошку, свёклу, мясо, Рыбу, яблоки и масло. (Нож — ножи.) — Что нужно сделать, чтобы правильно обозначить парный согласный в корне слова? — Устно назовите одним словом. • Приспособление для сидения (скамья). • Сочинение небольшого размера для журнала или газеты (статья). • То, без чего птица не улетит (крылья). Верхняя женская одежда (платье). • Заросли высокой травы (бурьян). • Чистый отвар из мяса (бульон). — Какую работу выполняет мягкий знак в этих словах? (Раз деляет согласный звук и гласный.) — Какая орфограмма называется проверяемой? — Какая орфограмма называется непроверяемой? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — О каких орфограммах мы говорили на уроке? Домашнее задание Упр. 127 (с. 69). Тема: Обучающее изложение Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол лективно составленному плану, писать слова с изученными ор фограммами. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности — Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку. Вперевалку зверь идёт По малину и по мёд. Любит сладкое он очень. А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны. (Медведь.) III. Работа по теме урока 1. Знакомство с текстом (Можно использовать текст упр. 129 (с. 70).) Как медведь сам себя напугал Вошёл медведь в лес. Затрещали под тяжёлой лапой веточки. Испугалась белка на ёлке. Уронила шишку. Упала шишка — угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из кустов её выпугнул. Сорока крик подняла на весь лес. Услышали лоси и пошли по лесу кусты ломать! Тут медведь остановился, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. Рявкнул медведь и дал стрекача. Так он сам себя напугал. По Н. Сладкову — Понравился вам текст? Что показалось особенно интересным? — О ком говорится в этом тексте? — Как вы понимаете значение выражения дал стрекача! — Почему медведь это сделал? — С чего начался переполох в лесу? — Расскажите, как всё происходило дальше. 2. Составление плана Примерный план 1. Медведь вошёл в лес. 2. Переполох в лесу. 3. Медведь дал стрекача. 3. Орфографическая работа (Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ ясняют их написание.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока (Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем на оборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.) Выпугнул, насторожил уши, дал стрекача. (Самопроверка.) VI. Подведение итогов урока — Что мы делали сегодня на уроке? — Понравился ли вам текст, с которым мы работали? Домашнее задание Записать пять слов с разделительным мягким знаком и пять слов с мягким знаком — показателем мягкости согласного. Дата: Тема: Обобщение и закрепление изученного Цель:обобщить знания по изученной теме. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте слова с мягким знаком — показателем мягкости. — Прочитайте слова с разделительным мягким знаком. — Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак? III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа — Измените слова так, чтобы они обозначали несколько пред метов или животных, и запишите их. Брат, соловей, ручей, звено, воробей, друг, муравей, колос. — Из данных слов составьте предложения по схемам и запиши те их. Подчеркните в словах разделительный мягкий знак. 1) ночью, мороз, ударил, первый (Когда ? Какой 7) 2) падает, на землю, хлопьями, снег (Куда? Как?) 3) волчьи, заметили, на снегу, ребята, следы (Где? Чьи? Что?) — Спишите, разделите слова для переноса. Радость, льдина, обезьяна, соловьи, семья, половодье, крылья, де ревня, даль, здоровье. — Распределите слова в два столбика: 1) с мягким знаком — показателем мягкости; 2) с разделительным мягким знаком. Деньки, льёт, вьюга, пальто, медведь, листья, колокольчик, безделье. 2. Орфографическая минутка (Запись под диктовку.) Чаша, к ручью, лечу, душистые, ночка, пью, чёрный, над степью, Москва. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают по одному слову и называют в нём орфограмму.) 3. Игра «Угадай-ка» — Разгадайте кроссворд.
1. Снежная буря. (Вьюга.) 2. Домики для пчёл. (Ульи.) 3. Мать, отец и дети. (Семья.) 4. Животное, по строению тела наиболее близкое к человеку. (Обезьяна.) 5. Ягоды, сваренные в сахаре. (Варенье.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 128 (с. 70). — Прочитайте текст. — Какое название подойдёт к этому тексту? — Определите тип текста. Докажите. (Описание.) — Какова главная мысль текста? (Ну и славные были зайчата.) Упр. 129(с. 70). — Прочитайте текст. — Какое название подойдёт к этому тексту? — Сколько частей в этом тексте? — Подберите заголовок к первой части, ко второй, к третьей. — Какая часть является описанием? (Вторая.) — Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока (Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 71).) VII. Рефлексия VIII. Подведение итогов урок Домашнее задание Подготовить проект по теме «Рассказ о слове». Тема: Проект «Рассказ о слове» Цель:формировать умения подбирать текстовую информа цию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Сегодня на уроке поговорим о слове мороз. Рассмотрим его лексическое значение, подберём однокоренные слова, синонимы и антонимы. Вспомним, в каких пословицах, загадках, фразеоло гизмах встречается это слово. (Далее работа по учебнику (с. 72).) III. Физкультминутка IV. Продолжение работы по теме урока (Защита проектов.) V. Рефлексия — Оцените работу своих одноклассников. — Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока — Чьи проекты вам больше всего понравились? (В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.) Дата: Тема: Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» Цель:проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Прощание с осенью В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё во круг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. Слова для справок: стало, подмёрзла. Грамматическое задание 1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуе мое, определите части речи. 2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень. 3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков. III. Подведение итогов урока - Написание каких слов вызвало затруднения? Тема: Что такое корень слова? Цели:уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности - Прочитайте слова. Рыбак, рыба, рыбачить. Как называются такие слова? (Это однокоренные слова.) — Что у них общего? Как называется общая часть родствен ных слов? (Корень.) — Как пишутся корни в однокоренных словах? — Подберите однокоренные слова с таким же корнем. — Сформулируйте тему урока. III. Работа по теме урока 1. Беседа Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым — Был он только словом. Это слово — слово корень — Разрастаться стал он вскоре И плоды нам принесло — Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада, Вот ещё посадки рядом, А вот садовод. С ним садовник идёт. Очень интересно Гулять в саду словесном. Е. Измайлов — О чём идёт речь в этом стихотворении? (О корне слова.) — Послушайте небольшую шутку. Родня ли гусеница гусю? — Вы кто такие? — Я гусь, это гусыня, это наши гусята. — А ты кто? — А я ваша тётка — гусеница. Есть ли в этом рассказе «родственники»? Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что гусеница — не родственное слово. А Петя возразил: — Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, род ственное слово. — А вы согласны с Петей? Почему?
Упр. 130 (с. 74). — Прочитайте текст. — Найдите в тексте однокоренные слона. Докажите, что они однокоренные. (Осиновый, осинник, осинки, осины, подоси новики.) — Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.) — Как называется общая часть? (Корень.) — Объясните лексическое значение каждого слова. — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) Упр. 131 (с. 74). — Прочитайте предложения. — Найдите однокоренные слова. Докажите, что они одноко ренные. (Лес, лесок, лесные, лесник, лесистые.) — Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.) — Объясните лексическое значение каждого слова. — Какая часть содержит лексическое значение всех одноко ренных слов? (Корень.) — Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.) — Прочитайте ниже сведения о языке. — Что такое корень? — Приведите примеры однокоренных слов. — Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расска жите правило соседу по парте. IV. Физкультминутка V. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 132 (с. 75). — Прочитайте слова. Подумайте, как распределить их по группам. — Выполните задание. (Проверка. Учащиеся читают группы слов и называют ко рень.) — Докажите, что это однокоренные слова. VI. Рефлексия Игра «Узнай, кто это» — Отгадайте загадки. Запишите отгадки, подберите к ним од нокоренные слова. Выделите в словах корень. Кто рыбачит на реке С тонкой удочкой в руке? (Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...) Кто хлопочет с поварёшкой, Варит вкусный суп с картошкой? (Повар, сварил, варенье...) Кто на ранней зорьке встал, Плугом поле распахал? (Тракторист, трактор...) Кто пасёт овец и коз там, где луг травой зарос? (Пастух, пастбище...) В. Викторов — Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов? — Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока — Что такое корень слова? — Назовите признаки однокоренных слов. Домашнее задание Записать однокоренные слова: вариант 1 - с корнем -мор-(море), вариант 2-е корнем -гор- (гора).  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||