3агадки для детей
Тема Наша
 Скачать 0.76 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Словосочетание Цели: учить выделять словосочетания в предложениях; разви вать умение устанавливать связь слов в предложении. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа — Спишите, дополните предложения словами, которые по ясняют главные члены предложения. Подчеркните подле жащее и сказуемое в каждом предложении. Гроза Надвигалась (какая?) туча. (Где?) блеснула (какая?) молния. (Как?) застучали первые капли дождя. - Спишите, вставьте пропущенные слова. Какой член пред ложения пропущен? В ноябре ... первый снег. В дальние страны ... птицы. Они ... свои гнёзда. Весной птицы вновь... к нам. Слова для справок: прилетят, выпадает, улетают, покидают. - Подготовьтесь рассказать о подлежащем и сказуемом по плану. План 1. Что это такое? 2. Что обозначает? 3. На какие вопросы отвечает? - Подтвердите свои ответы примерами. IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте. Наступила осень. Осенний праздник. Летели птицы. Облака плыли. — Найдите лишнюю запись. (Осенний праздник.) — Почему? (Остальные записи являются простыми нераспро странёнными предложениями.) — Как называется запись, которая оказалась лишней? (Сло восочетание.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Наблюдения над связью слов в предложении — Составьте простое нераспространённое предложение со словом туман. Поставьте вопрос от подлежащего к ска зуемому. (Туман (что сделал?) окутал.) — Добавьте в это предложение слова, поясняющие подлежа щее и сказуемое. — Туман какой? (Мягкий или густой.) — Окутал что? (Деревья.) — Окутал когда? (Утром.) — Какое предложение получилось? (Густой туман окутал ут ром деревья.) — Какие члены предложения мы добавили? (Второстепенные.) — Запишите это предложение. 2. Работа по учебнику Упр. 57 (с. 35). — Прочитайте предложение. Найдите в нём грамматическую основу. — Какое слово поясняет подлежащее? Поставьте к нему во прос, запишите. (Пшеница (какая?) густая.) — Какие слова поясняют сказуемое? Поставьте к ним вопрос, запишите. (Созрела (где?) в поле.) — Как называются эти сочетания слов? (Словосочетания.) — Прочитайте ниже сведения о языке. — Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слов.) — Как устанавливается связь слов в словосочетании? (При помощи вопросов.) — От какого слова ставится вопрос? (От главного к зависимому.) — Как обозначается главное слово в словосочетании? (Кре стиком.) — Как обозначается связь главного слова с зависимым? (Стре лочкой.) — Как вы думаете, подлежащее и сказуемое образуют слово сочетание? (Нет.) — Почему? — Найдите в нашем предложении словосочетания. (Густой туман, окутал утром, окутал деревья.) — Запишите эти словосочетания. 3. Работа со словом из словаря — Отгадайте загадку. С неба солнце золотое Золотые льёт лучи. В поле дружною стеною Золотые усачи. (Пшеница.) — Это слово вам встретилось в предложении. А что вы знаете об этом растении? Материал для учителя Пшеницу выращивали с целью получения питательных зёрен ещё в III тысячелетии до нашей эры. В настоящее время известно более 30 видов этого злакового растения. Это очень важная зерновая культура, которая широко распространена в умеренном поясе. Основное назна чение пшеницы — использование её в пекарном производстве. Кроме того, часть урожая идёт на изготовление манной и пшеничной крупы, из твёрдых сортов растения готовят макаронные изделия. — Найдите слово пшеница, в орфографическом словаре. — Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. — Составьте предложение со словом пшеница, запишите. — Запомните, как пишется это слово. VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр.58 (с. 36). — Прочитайте предложение. Запишите его. — Назовите грамматическую основу предложения. — Назовите словосочетания. — Какие слова являются главными? Как вы обозначили глав ные слова? Упр. 59 (с. 36). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Назовите грамматическую основу предложения. — Назовите словосочетания. — Какие слова являются главными? Как вы обозначили глав ные слова? — Как обозначается связь главного слова с зависимым? VIII. Рефлексия — Что такое словосочетание? — Из чего состоит словосочетание? — Как найти словосочетание в предложении? — Приведите свои примеры. — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? Домашнее задание Упр. 60 (с. 36). Дата: Тема: Словосочетание Цели: обобщить знания о словосочетании; формировать уме ние выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложение. — Прочитайте словосочетания, которые вы выписали. — Назовите главные и зависимые слова в каждом словосоче тании. III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа — Спишите. Подчеркните главные члены предложения. Вы пишите словосочетания. В горах бывают снежные обвалы. 2. Работа в группах — Выпишите: вариант 1 — словосочетания, вариант 2 - пред ложения. Старый дом, птицы улетели, летит самолёт, большая стая, быстро бежал, солнце светит, иду домой, взял мяч, собака лает, ребята пришли. (Взаимопроверка.) — Прочитайте, что вы записали. Докажите правильность сво его выбора. — Что такое словосочетание? (Это два слова, связанные между собой по смыслу. Одно слово зависит от другого.) 3. Работа с контрольно-измерительными материалами (тест 2, с. 10-13) IV. Самоопределение к деятельности (Работа в парах.) — Прочитайте словосочетания. Чёрное море - море грибов, золотое кольцо — золотые руки, сильный характер — сильный спортсмен, чистый лист — чистый голос. — Разделите их на две группы. (1) Чёрное море, золотое кольцо, сильный спортсмен, чистый лист; 2) море грибов, золотые руки, сильный характер, чистый голос.) — По какому признаку вы разделили словосочетания? (В пер вой группе словосочетаний слова употреблены в прямом зна чении, во второй - в переносном.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 61 (с. 37). — Прочитайте стихи. Какое настроение создают эти строки? — Сколько предложений в стихотворении? Докажите. — Какие это предложения? — Найдите слова, которые употреблены в переносном значении. — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) 2. Работа над загадками — Отгадайте загадки. В голубой станице Девица круглолица. Ночью ей не спится — В зеркало глядится. (Луна.) Он слетает белой стаей И сверкает на лету. Он звездой прохладной тает На ладони и во рту. (Снег.) На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост. Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил. (Радуга.) — Какие словосочетания помогли вам догадаться, о чём идёт речь в загадках? — Благодаря каким особенностям словосочетаний можно узнать предмет, имя которого не названо в загадке? VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 62 (с. 37). — Прочитайте. Найдите предложения. Докажите. (Есть грам матическая основа.) — Прочитайте словосочетания. Назовите в каждом словосо четании главное слово и поставьте от него вопрос к зави симому слову. — Выполните письменные задания к упражнению. — Прочитайте предложения, которые вы составили. Назовите грамматическую основу в каждом предложении. (Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Про верь себя» (с. 38).) VIII. Рефлексия — Какие задания вызвали затруднения? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Чем предложение отличается от словосочетания? Домашнее задание Упр. 63 (с. 37). Тема: Контрольный диктант по теме «Предложение» Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Предло жение»; выявить уровень сформированности навыков правопи сания, приобретённых за два года обучения, умений оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёр дые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак. Ход урока I. Организационный момент — Какие орфограммы, связанные с правописанием корней слов, вы знаете? — Что необходимо сделать, чтобы правильно написать слово с проверяемым безударным гласным в корне? 1. Поста вить ударение в слове. 2. Выделить корень и определить без ударный гласный. 3. Подобрать проверочное слово так, чтобы этот гласный стоял под ударением.) II. Работа по теме урока Осенью Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яр кие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. Слова для справок: ходим, воздухом. Грамматическое задание 1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении. 2. Слова русский, листья разделите для переноса. 3. В третьем предложении подчеркните грамматическую ос нову, выпишите словосочетания. (Учитель также может предложить следующий текст.) Осенью Осенью скворцы, грачи и ласточки улетают на юг. Там тепло и много корма. А звери встречают зиму. Белка сушит на ветках деревьев грибы. В дупле у белки мягкое гнездо. Ёж много ест. Ловит жучков, червей. Из травы и сухих листьев делает гнездо. И медведь много ест. Копит жир. Зимой он спит в берлоге. Слово для справки: делает. III. Подведение итогов урока — Слова с какими орфограммами встретились в тексте? — В написании каких слов вы сомневались? II. Анализ контрольного диктанта (Проводится работа над каждой группой ошибок). 1. Пропуск, перестановка букв. 2. Буквосочетания жи — ши, ча ща 3. Разделительный мягкий знак. 4. Безударные гласные в корне слова. 5. Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. 6. Непроверяемые гласные. Дата: Тема: Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова Цель:формировать умения распознавать многозначные и од нозначные слова, слова в прямом и переносном значении, рабо тать с толковым словарём. Ход урока
— Спишите, вставьте пропущенные буквы. М..л..ко - ценный продукт. Из него делают сливочное масло. Из м..л..ка можно приготовить сметану, сыр, творо.. . Очень полезно кислое молоко. Но вкуснее всего парное м..л..ко. III. Самоопределение к деятельности — Отгадайте загадку. Живёт в норке, Грызёт корки. Короткие ножки, Боится кошки. (Мышь.) — Кто знает, в каком словаре можно посмотреть лексическое значение слова? (В толковом словаре.) — Найдите в толковом словаре на с. 153 слово мышь. — Какие значения имеет это слово? — Как называются слова, которые имеют несколько лексиче ских значений? (Многозначные.) — А теперь найдите в толковом словаре на с. 153 значение слова таволга. Что вы можете сказать об этом слове? (Это однозначное слово.) — Сформулируйте тему урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 64 (с. 40). — Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Что хотел пере дать автор текста? — Согласны ли вы с его мнением? — Выполните задания. — Прочитайте лексическое значение выделенных слов. — Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово.) — По какому словарю можно определить лексическое значе ние слова? (По толковому.) Упр. 65 (с. 40).(Работа в парах.) — Приведите свои примеры однозначных и многозначных слов. V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала
Упр. 66 (с. 41). — Прочитайте текст. — О каком явлении природы идёт речь? (О росе.) — Кому приходилось наблюдать это явление природы? Рас скажите о нём. — Выполните задание. — Значение какого слова вы определяли по словарю? 2. Работа со словом из словаря — Узнайте слово по его лексическим значениям. 1. Тетрадь из плотных листов для рисунков. 2. Собрание рисунков, репродукций, чертежей в виде книги. 3. Несколько музыкальных произведений одного исполните ля, объединённых одним названием. Ответ: альбом. — Что можно сказать об этом слове? (Это многозначное слово.) — Найдите это слово в орфографическом словаре. — Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. — Составьте предложение со словом альбом, запишите. — Запомните, как пишется это слово. Материал для учителя По-латыни альбом означает «белый». В Древнем Риме альбомом называли доску, покрытую белым гипсом. На этой белой доске писали разные сообщения, распоряжения, имена отличившихся воинов и вы ставляли её для всеобщего обозрения в местах, где собиралось много народа. А для средневекового рыцаря альбом был тетрадкой обязательно из белых листков, в которой могли быть история древнего рода, рыцар ские гербы, девизы и мудрые высказывания знаменитых людей. Нынешние альбомы не всегда белые, но язык неохотно отказывается от своих первоначальных названий. VII. Рефлексия (Работа в парах.) — Пользуясь толковым словарём, разделите слона на две груп пы: 1) однозначные; 2) многозначные. Верста, гимн, журавль, коллектив, мышь, просто к наша, заря. — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Что такое лексическое значение слова — С каким словом из словаря вы познакомились сегодня? Домашнее задание Упр. 67 (с. 42). Дата: Тема: Синонимы и антонимы Цель:формировать умения распознавать синонимы и антони мы, работать со словарями синонимов и антонимов. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте лексические значения слов. III. Актуализация знаний (Работа в парах.) — Найдите лишнее слово в каждой строке. Обоснуйте свой выбор. Если задание вызовет затруднения, можно восполь зоваться толковым словарём. 1) Соловей, игла, трава, сырник. (Игла — многозначное слово, осталь ные однозначные.) 2) Корень, язык, зима, группа. (Зима — однозначное слово, остальные многозначные.) — Какие слова называются однозначными? — Какие слова называются многозначными? IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте пары слов. Белый — чёрный, храбрый — отважный, веселье — радость, мир — война. — Разделите их на две группы. Обоснуйте свой ответ. (1) Бе лый — чёрный, мир — война (слова, противоположные по зна чению); 2) храбрый — отважный, веселье — радость (слова, близкие по значению).) — Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.) — Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 68 (с. 42). — Прочитайте. Выполните задания. Используйте словарь си нонимов и словарь антонимов, которые даны в учебнике. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют орфограммы.) — К каким из данных слов вы подобрали синонимы? (Вьюга — метель, мороз — холод, хорошо — прекрасно.) — Что такое синонимы? — К каким из данных слов вы подобрали антонимы? (Здрав ствуйте — до свидания, весело — грустно, мороз - жара.) — Что такое антонимы? — Назовите «вежливые» слова. Когда их употребляют? — Прочитайте предложения с «вежливыми» словами, которые вы составили. Упр. 69 (с. 42). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) Упр. 70 (с. 43). — Прочитайте стихотворение. — Как вы понимаете значение выделенного слова? В каком значении оно употреблено в стихотворении: в прямом или переносном? (В переносном.) — Какие слова автор использует, чтобы изобразить светофор как живое существо? Назовите их. — Как называется этот приём в литературе? (Олицетворение.) — Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограм мами и объясняют их написание.) — Прочитайте на с. 43 сведения о словах погода и непо�  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |