Тема Наша
 Скачать 0.76 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Обучающее изложение Цель:развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте пары слов. — Назовите род имён существительных. — Объясните написание имён существительных с шипящими на конце. III. Самоопределение к деятельности Сегодня мы будем писать изложение. — Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать за гадку. Зверь уснул, укрывшись гривой. Хвостик с кисточкой игривой Я бы тронул, осмелев, Да боюсь, проснётся ... (лев). IV. Работа по теме урока
Упр.62 (с. 35). — Прочитайте текст. — Как можно озаглавить эту басню? — Сколько частей имеет текст-повествование? (Три.) — Назовите эти части. (Начало, основная часть, концовка.) — В чём заключается мораль басни? — Отчего проснулся лев? — Что хотел сделать лев? — Что произошло дальше? — Как мышка отплатила льву? — Почему она это сделала?
Примерный план 1. Лев поймал мышку. 2. Обещания мышки. 3. Лев в беде. 4. Добром за добро. 3. Орфографическая работа (Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока (Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем на оборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. ( самопроверка.) VII. Подведение итогов урока — Что мы делали сегодня на уроке? — Понравился ли вам текст, с которым мы работали? Домашнее задание Упр. 63 (с. 35). Тема: Контрольный диктант по теме «Имя существительное» Цель:проверить знания, умения и навыки по теме «Имя су ществительное». Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыб ка - ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом. Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. Грамматическое задание 1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода. 2. Запишите пять имён существительных с шипящим звуком нa конце. 3. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною. III. Подведение итогов урока — Написание каких слов вызвало затруднения? Тема: Склонение имён существительных Цель:познакомить с изменением окончаний имён существи тельных в зависимости от вопроса. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности — Прочитайте слова. Лиса, лисы, лисе, лисой. — Это однокоренные слова? (Нет. Это формы одного слова.) — Поставьте к каждому слову вопрос. — Что изменяется в слове при изменении его по вопросам? (Окончание.) — Сформулируйте тему урока. III. Работа по теме урока
Упр. 64 (с. 36). — Прочитайте текст. — Поставьте слово сосна в каждое предложение. Что вы заметили? (Изменяется окончание слова.) — Выпишите слово сосна вместе с вопросами и тем словом, от которого ставится вопрос. Выделите в словах окончания. (Проверка.) — Прочитайте сведения о языке на с. 36, 37. — Что такое склонение? (Изменение по падежам.) — Сколько всего падежей в русском языке? Назовите их. Упр. 65 (с. 37). (Коллективное выполнение.) — Прочитайте на с. 38, на что нужно обратить внимание. 2. Упражнение в склонении имён существительных — Просклоняйте имена существительные река, рыба. Выде лите окончания. (Один ученик работает у доски. Записывает падеж, вопросы, имена существительные в нужном падеже, выделяет окончания.) 3. Самостоятельная работа — Просклоняйте слова: вариант 1 — книга, вариант 2 — берёза. (Проверка.) IV. Физкультминутка V. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Упр. 66 (с. 38). - Прочитайте. - Что значит «просклонять имя существительное»? (Изменить по вопросам.) - Выполните задание. (Проверка с записью на доске.) 2. Выборочный диктант - Выпишите имена существительные, укажите их род и число. 1) Не смотри в лицо, а смотри на дело. 2) Крепкую дружбу и топором не разрубишь. 3) Мороз и метели под февраль полетели. 4) Рукам работа - душе праздник. VI. Рефлексия - Послушайте весёлые стихи про падежи. Воскликнул Именительный: — Мой именинник тот, Который изумительно Науку познаёт! — Того, — сказал Родительный, — Я отрицаю, кто Не может без родителей Надеть себе пальто. — Тому, — ответил Дательный, — Плохое имя дам, Кто не любит старательно Уроки делать сам. — Того, — сказал Винительный, — Я буду обвинять, Кто книжку выразительно Не может прочитать. — С тем, — заявил Творительный, — Я только лишь в ладу, Кто очень уважительно Относится к труду. — О том, — сказал Предложный, — Я предложу рассказ, Кто в жизни делать может Полезное для нас. А. Тетивкин - Назовите падежи по порядку с вопросами. - Оцените свою работу на уроке. - Что такое склонение имён существительных? Домашнее задание Просклонять слова стрела, гроза. Тема: Падеж имён существительных Цель:формировать умение определять падеж имён сущест вительных. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Два ученика склоняют слова стрела, книга у доски.) III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа (У доски работают два ученика.) — Просклоняйте имена существительные зима, гора. Выделите окончания. 2. Фронтальная работа — Просклоняйте имена существительные: вариант 1 — погода, вариант 2 — машина. Выделите окончания.. IV. Самоопределение к деятельности Откуда пошли названия падежей Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили на звать — Именительный. Родился — стал Родительный. Это имя ему тоже подходило. Он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и назывался теперь Тво рительным. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали Пред ложным. Но когда хотели о нём рассказать, вспоминали все его имена - падежи: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный. - Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 67 (с. 38). — Прочитайте стихотворение. — Объясните значение слова полынья. (Незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, водоёма.) — Спишите, вставьте пропущенные имена существительные. — Прочитайте первое предложение. — Найдите в предложении слова свинья и полынья. (Из полыньи, от свиньи.) — С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Шла свинья, попалась полынья.) — Поставьте вопрос от слова шла к слову свинья. (Шла (кто ?) свинья.) — Какой падеж имеет вопрос кто?(Именительный.) — Подпишите падеж над словом свинья. — Поставьте вопрос от слова попалась к слову полынья. (Попа лась (что?) полынья.) — Какой падеж имеет вопрос что?(Именительный.) — Подпишите падеж над словом полынья. — Прочитайте второе предложение. — Найдите в предложении слова, которые вы добавили. (Из полыньи, от свиньи.) — С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Торчит из полыньи, хвостик от свиньи.) — Поставьте вопрос от слова торчит к слову полыньи. (Торчит (из чего?) из полыньи.) — Какой падеж имеет вопрос чего?(Родительный.) — Подпишите падеж над словом полыньи. — Поставьте вопрос от слова хвостик к слову свиньи. (Хвостик (кого?) свиньи.) — Какой падеж имеет вопрос кого ? (Родительный.) — Подпишите падеж над словом свиньи. (С остальными предложениями учащиеся работают самостоя тельно.) — Назовите главные члены первого и второго предложений. VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 68 (с. 39). — Прочитайте. — Найдите словосочетания. Прочитайте. — Найдите предложения. Прочитайте. — Чем отличается словосочетание от предложения? — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания и предложения и называют падеж имён существительных.) Упр. 69 (с. 39). — Прочитайте текст. О ком в нём говорится? Что интересного вы узнали? — Найдите предложение, в котором слово змея является под лежащим. — Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания с во просами и называют падеж имён существительных.) — Сделайте вывод: что нужно сделать, чтобы определить па деж существительного? (Найти слово, с которым оно связа но, поставить от него вопрос. По вопросу и по предлогу опре делить падеж.) — Приведите свои примеры. — Прочитайте сведения о языке на с. 40. — Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащим.) — Как определить падеж существительного? VIII. Рефлексия — Прочитайте. Определите падеж слова весна в каждом случае. В рощах птичье пение, А в классе - тишина. Проходим мы склонение, Склоняется весна. Склоняем вслух: весна, весны... А за окном ручьи слышны. На парте не сидится мне, А тут весна, весны, весне... Весна, весны, весне, весну, Весною, о весне... Гуляет зайчик по окну, Как солнце на стене. — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Как определить падеж существительного? Домашнее задание Составить и записать два предложения. Указать падеж имён существительных. Тема: Упражнения в определении падежей Цели: развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу; познакомить с особенностями именитель ного падежа. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложения. Назовите падеж имён существи тельных. — Как определить падеж имён существительных? III. Актуализация знаний — Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скоб ки. Укажите род имён существительных. Адр..с, г..зета, в..гон, со..нце, в..кзал, д..рога, хозяйство, т..л..фон, пут..шествие, см. лёт, ..кскурся, па(с, сс)ажир, ко(л, лл)екц..я, а(л, лл)ея. IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте. Над лесом, под мостом, перед школой, за окном. — Что общего у этих записей? (Это имена существительные, которые стоят в творительном падеже, с предлогами.) — Чем они отличаются? (Они разного рода и употреблены с раз ными предлогами.) — Как определить падеж существительного? (По вопросу и предлогу.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 70 (с. 40). — Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. — Найдите предложение, в котором слово дело стоит в име нительном падеже. Запишите. (Дело мастера боится.) (Далее работа в парах. Проверка.) Упр. 71 (с. 41). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) — Прочитайте предложения, которые вы составили. — Назовите падежи имён существительных. — Как определить падеж имени существительного? 2. Работа со словом из словаря — Отгадайте загадки. Весной зеленела, Летом загорела, Осенью надела Красные кораллы. (Рябина.) В сенокос — горька, А в мороз — сладка. Что за ягодка? (Рябина.) — Найдите слово рябина в орфографическом словаре. — Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. — Составьте предложение со словом рябина, запишите. — Запомните написание этого слова. Материал для учителя Круглый год украшает рябина и лес, и города. В самом центре Мо сквы в любом сквере горят её ярко-красные кисти. Но почему рябина названа именно рябиной, а не иначе? Вот послу шайте. Вишни, яблони и многие другие деревья в пору цветения — белые. А кудрявые соцветия рябины выделяются из общей белизны именно сво ей пестротой. В прозрачных зонтиках переплетаются и светло-зелёные, и белые цветы; темнеют, просвечивают сквозь них и листья, и ветки. «Рябые», — говорили в народе. И так, по образному выражению наших предков, рябина от ряби пестра. VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала
Упр.72 (с. 41). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) 2. Запись под диктовку — Запишите. Определите падеж имён существительных. На лесной полянке, сварить из малины, подъехал к заводу, пролетел над площадью, спит в берлоге, летел на самолёте, подлетела к дереву, от дыхал в лагере, объяснил ученику, плыли на пароходе, въехать в деревню. VIII. Рефлексия — Прочитайте. Определите падеж имён существительных. Скачет сито по полям, А корыто по лугам. За лопатою метла Вдоль по улице пошла. Топоры-то, топоры Так и сыплются с горы. К. Чуковский - Как определить падеж имени существительного? - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Каким членом предложения является имя существительное в именительном падеже? Домашнее задание Составить и записать словосочетания со словом книга, упо требив это слово в разных падежах. Тема: Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Цели: познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте словосочетания. — Назовите падеж имени существительного в каждом из них. III. Самоопределение к деятельности — Из какого произведения эти строки? А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда. Вот он шёл, шёл, дошёл до болота, видит — сидит лягушка, подхватила его стрелу. (Из русской народной сказки «Царевна-лягушка».) Сегодня мы будем писать сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». IV. Работа по теме урока 1. Рассказ о жизни И.Я. Билибина Иван Яковлевич Билибин родился 4 августа 1876 г. в селе Тар-човка (близ Петербурга) в семье военного врача. В 1898 г. Учился в мастерской художника А. Ашбе в Мюнхене, затем несколько лет занимался под руководством И.Я. Репина. Талант художника проявился в его иллюстрациях к русским сказкам, былинам, а также театральным постановкам. Умер Билибин в блокадном Ленинграде 7 февраля 1942 г. 2. Беседа по картине — Рассмотрите репродукцию картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» в «Картинной галерее». В сказке не даётся описания внешности царевича, подробно не говорится о том месте, где повстречал Иван лягушку-квакушку. Художник оживил эту картину. В центре он изобразил Ивана-ца ревича посреди болота. Одет он в народный русский кафтан. Его внешний облик говорит о его не простом происхождении. В руках он держит лук, а стрелу держит лягушка. Картина написана яркими красками, что создаёт сказочную атмосферу, заставляя зрителей вернуться к художественному тексту. Иллюстрацию окаймляет орнамент со стрелами, жуками, ра стительным мотивом. — Какое впечатление производит на вас картина И.Я. Били бина? Что в ней особенно красиво? (Далее работа по вопросам упр. 73 (с. 41).) V. Физкультминутка VI. Продолжение работы по теме урока 1. Составление плана сочинения — Сколько частей должно быть в сочинении? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.) Примерный план 1. «Иван-царевич и лягушка-квакушка». 2. Цвет и настроение картины. 3. Моё отношение к картине. 2. Работа над сочинением (Учащиеся пишут сочинение по плану. Проверка. Учащиеся читают свои сочинения.) VII. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чьё сочинение вам больше всего понравилось? Домашнее задание Просклонять слово ручка.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |