Тема Наша
 Скачать 0.76 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Обучающее изложение Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол лективно составленному плану, писать слова с изученными ор фограммами. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Несколько учеников зачитывают свои тексты.) III. Работа по теме урока
Упр. 278 (с. 140). - Прочитайте текст. - Что вы заметили? - Составьте текст. О чём этот текст? - Кто такой Лёва? - Что с ним случилось? Как он себя чувствовал? - Что услышал музыкант? - Как вёл себя Лёва? - Что сделал сосед? - Почему так обрадовалась бабушка Марфа молодой яблоньке? - Пользуясь памяткой 7 на с. 147, составьте план и подготовь тесь к изложению. 2. Орфографическая работа - Выпишите глаголы, выделите приставки. IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока (Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два- три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.) VI. Подведение итогов урока - Что мы делали сегодня на уроке? - Понравился ли вам текст, с которым мы работали? Домашнее задание Записать десять слов с приставками. Составить и записать предложение с любым из них. Тема: Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежин ки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина. Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. Слова для справок: оляпка, водяной. (Также необходимо чётко проговорить окончания в словах весёлая, пушистые.) Грамматическое задание 1. Разберите предложения по членам: вариант 1 — третье, ва риант 2 — десятое. 2. Разберите по составу слова осинка, переход. 3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить. (Учитель также может предложить следующий текст.) Гостья Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась бел ка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапки гроздь рябины и начала объедать вкусные ягодки. Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие гриб ки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутьё. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика. По Г. Скребицкому (Самопроверка.) III. Подведение итогов урока — Написание каких слов вызвало затруднения? Тема: Проект «Составляем орфографический словарь» Цель:формировать умения подбирать текстовую информа цию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Сегодня на уроке поговорим об орфографическом словаре. — Что же такое орфографический словарь? — Когда мы к нему обращаемся? (Далее работа по учебнику (с. 142).) ill. Физкультминутка IV. Продолжение работы по теме урока (Защита проектов.) V. Рефлексия — Оцените работу своих одноклассников. — Оцените свою работу на уроке. VI. Подведение итогов урока — Чьи проекты вам больше всего понравились? (В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их к общей папке.) Тема: Части речи Цель:формировать умение распознавать части речи. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности (Работа в парах.) — Прочитайте слова. Звезда, ночной, снег, мы, летит, плывёт, пушистый, я, восемь, де сятый. — Распределите их по группам. — По какому признаку вы распределили слова? (По частям речи: имена существительные, имена прилагательные, гла голы, местоимения, имена числительные.) — Сформулируйте тему урока. III. Работа по теме урока 1. Наблюдения над словами разных частей речи — Расскажите отрывок из своей любимой книги. — Что обозначают слова, которые вы использовали в своём рассказе? (Предмет, признак предмета, действие предмета.) 2. Работа по учебнику — Прочитайте сведения о языке на с. 3. — Как называются большие группы, на которые делятся все слова? (Части речи.) Упр.1 (с. 3). — Прочитайте названия частей речи. — Назовите известные вам части речи. (Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.) — Приведите примеры. — Что такое имя существительное? — Что такое глагол? — Что такое имя прилагательное? — Что такое имя числительное? — Что такое местоимение? — Назовите части речи, которые вам ещё неизвестны. Упр. 2 (с. 4). — Прочитайте стихотворение. — О каких частях речи говорится в стихотворении? — Выполните задание. (Проверка.) Упр.3 (с. 4). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) — Как определить часть речи? (Поставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.) 3. Самостоятельная работа — Распределите слова в три столбика: 1) имена существи тельные; 2) имена прилагательные; 3) глаголы. Раскройте скобки. Дети играли (в)квартире. (Под)ст(а, о)лом спряталась (А,а)(н, нн)а, а (К, к)ири(л, лл) (за)шёл (за)занаве(з, с)ку. Мален(ь)кий (И, и)л(ь)я (за)ле(з, с) (под)д(е, и, я)ван. Его бра(д, т) (К, к)остя вош(ё, о)л (в)ва(н, нн)ую, а (Д, д)ени(з, с) (за)б(е, и, я)жал (за)дверь. Около д(е, и, я)вана лёг (на)пол Максим и (на)кинул (на)гол(а, о)ву од(е, и, я)яло. Самый старш(и, ы)й из ребят, (О, о)лег, (вы)шел (в)ко-ридор и (за)брался (за)п(а, о)льто. А в(а, о)дила Э(м, мм)а. (А, 0)на (до) считала (до)ста и (по)шла (на)поиски друзей. Ко(ж, ш)ка (с)це(б, п)кими ко(г, к)тями см(а, о)трела (на)них (со)шкафа. Б(а, о)л(ь)шая фу(п, пп)а д(е, и, я)тей пугала ки(з, с)ку. IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 4 (с. 5). — Прочитайте. — Определите части речи. Как определить часть речи? (По ставить к слову вопрос и определить, что обозначает слово.) — Составьте из слов каждой строки загадки и отгадайте их. — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) - Прочитайте ниже сведения о языке. - Какие части речи являются членами предложения? - Какие части речи не являются членами предложения? Упр.5 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це почке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.) - Прочитайте первое предложение. Назовите часть речи каж дого слова. Упр. 6 (с. 6). - Прочитайте текст. - Назовите тему текста. (Берёза.) - Назовите главную мысль текста. (Берёза боролась не только за свою жизнь, но и за жизнь маленьких грачат.) - Составьте план текста. Примерный план 1. Грачиное гнездо на берёзе. 2. Сильная буря. 3. Берёза устояла. 4. Всё кончилось хорошо. - Объясните написание слов с орфограммами. - Запишите текст по памяти по частям. VI. Рефлексия (Работа в парах.) - Запишите названия частей речи, которые вы уже знаете. К каждой части речи подберите по два примера. - Оцените свою работу на уроке. VII. Подведение итогов урока - Как определить часть речи? Домашнее задание Упр. 7 (с. 6). Тема: Имя существительное и его роль в речи Цель:познакомить с обобщённым лексическим значением имён существительных (названия людей, вещей, событий и т. д.). Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Несколько учеников зачитывают свои рассказы.) — Какие части речи вы употребили в тексте? III. Актуализация знаний — Выпишите из текста имена существительные. Праздник леса Школа объявила праздник леса. В субботу ребята собрались у подъ езда школы. Каждый принёс лопату и ведро. Подъехала машина. Она привезла саженцы. Ребята посадили молодые ёлочки по сторонам поле вой дороги. Теперь они будут защищать дорогу от снега. — Чем отличается имя существительное от других частей речи? IV. Самоопределение к деятельности Давно живу я в мире этом, Даю названия предметам. — О какой части речи говорится в стихотворении? — Сформулируйте тему урока. — Прочитайте на с. 7, чему мы будем учиться. V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 8 (с. 8). — Прочитайте стихотворение. — О чём в нём говорится? Какую картину вы представили? — Найдите в тексте имена существительные. Назовите их. — Какую роль они выполняют? — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) — Прочитайте ниже сведения о языке. — Что такое имя существительное? — Что обозначают имена существительные? VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Упр. 9 (с. 9). — Прочитайте слова. Какой частью речи они являются? До кажите. — Выполните задание. — Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос что? — Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто? 2. Работа со словом из словаря — Отгадайте загадку. Он в прибрежном океане Туч касается крылом. Развернётся над лугами, Отливает серебром. (Самолёт.) — Найдите слово самолёт в орфографическом словаре. — Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограммы. — Что вы можете сказать об этом слове? (Это сложное слово.) — Из каких корней состоит это слово? — Составьте предложение со словом самолёт, запишите. — Запомните написание этого слова.
Упр. 10 (с. 9). — Прочитайте слова. — Сколько значений имеют эти слова? — Значения каких слов вы можете объяснить? — Прочитайте значения слов шахматы и журавль. — К какой части речи относятся эти слова? — Выполните письменное задание к упражнению. VIII. Рефлексия — Разделите слова на две группы. Рассказ, лошадь, топор, квартира, собака, деревня, воробей, маль чик, магазин. — По какому признаку вы разделили слова на группы? (Одни отвечают на вопрос кто?,другие — на вопрос что?) — Что называется именем существительным? — Приведите примеры имён существительных. Что обозна чает каждое из них? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения? Домашнее задание Упр. 11 (с. 10). Тема: Значение и употребление имён существительных в речи Цель: развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте пары слов, назовите части речи. — Докажите, что это однокоренные слова. — Назовите орфограммы в словах. III. Актуализация знаний — Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Если ты его отточишь, Нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (Карандаш.) Стукнешь о стенку — А я отскочу. Бросишь на землю — А я подскочу. Я из ладони В ладони лечу — Смирно лежать Я никак не хочу! (Мяч.) Что за чудо? Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо. Ходит чудо по дороге, Голова торчит да ноги. (Черепаха.) Нашумела, нагремела, Всё промыла и ушла. И сады, и огороды Всей округе полила. (Гроза.) С ветки на ветку, Быстрый, как мяч, Скачет по лесу Рыжий циркач. Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол И в дупло убежал. (Белка.) По реке плывёт бревно — Ох, и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, Нос откусит... (крокодил). — Разделите слова-отгадки на две группы. Допишите в каж дую группу по два своих примера. IV. Самоопределение к деятельности (Работа в парах.) — Запишите пять слов, отвечающих на вопрос кто ?, и пять слов, отвечающих на вопрос что? — Что такое имя существительное? — Что могут обозначать имена существительные? — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр.12 (с. 10). — Прочитайте. — Каким словом можно заменить словосочетание классная комната! (Класс.) — Посмотрите вокруг себя. Что вы видите в классе? — Составьте об этом рассказ. (Несколько учеников рассказывают свои тексты.) — Запишите свои рассказы. (Проверка.) 2. Работа со словом из словаря — Какое новое слово вы использовали в своём рассказе? (Ком ната.) — Найдите слово комната в орфографическом словаре. — Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. — Составьте предложение со словом комната, запишите. — Запомните написание этого слова.
Упр. 13 (с. 10). — Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. — Какие существительные отвечают на вопрос кто ? — Какие существительные отвечают на вопрос что? — На какие вопросы отвечают остальные имена существи тельные? — Измените их так, чтобы они отвечали на вопросы кто ? или что. Смотрите образец. — На какие вопросы могут отвечать имена существительные? — Прочитайте сведения о языке на с. 11. — Что такое начальная форма имени существительного? VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала
Упр.14 (с. 11). — Прочитайте словосочетания. — Назовите часть речи каждого слова в словосочетаниях. До кажите. — Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся читают словосочетания с вопросами.) — Из чего могут состоять вопросы? 2. Запись под диктовку Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. — Подчеркните главные члены в каждом предложении, ука жите части речи. . VIII. Рефлексия (Работа в парах.) — Прочитайте строки из стихотворения «Великан» С.Я. Маршака. Вынимает он из шкафа Длинноногого жирафа, А из ящика стола — Длинноухого осла. — Найдите имена существительные. Поставьте их в началь ную форму. Запищите. (Шкаф, жираф, ящик, стол, осёл.) — Что такое начальная форма имени существительного? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что нового вы узнали сегодня на уроке? Домашнее задание Составить и записать два предложения. Подчеркнуть имена существительные. Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Цели:формировать умение распознавать одушевлённые и не одушевлённые имена существительные; развивать творческое мышление. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложения, которые вы составили. — Назовите имена существительные. — Поставьте их в начальную форму. — Что такое начальная форма имени существительного? III. Актуализация знаний — Поставьте имена существительные в начальную форму и за пишите их. Обозначьте в словах орфограммы. Тетради, морозов, городами, в рассказе, заводом, медведю, лошади, берёзу, ногами. IV. Самоопределение к деятельности (Работа в парах.) — Прочитайте слова. Собака, туман, город, соловей, рыба, пенал. — Разделите их на две группы. Допишите в каждую группу по два своих примера. — По какому признаку вы разделили слова? (Слова, которые отвечают на вопрос кто?, и слова, которые отвечают на во прос что?) — Как называются слова, отвечающие на вопрос кто?(Оду шевлённые имена существительные.) — Как называются слова, отвечающие на вопрос что?(Неоду шевлённые имена существительные.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр.15 (с. 12). — Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы. — Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием) — Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю.) — Выполните письменное задание к упражнению. — Назовите одушевлённые имена существительные. — Назовите неодушевлённые имена существительные. — Что обозначают одушевлённые имена существительные? — На какой вопрос они отвечают в начальной форме? — Что обозначают неодушевлённые имена существительные? — На какой вопрос они отвечают в начальной форме? Упр.16 (с. 12). — Прочитайте слова. Объясните лексическое значение каж дого слова. — Назовите слова, лексическое значение которых вы затруд нились определить. Почему? — Употребляются ли эти слова в современной речи? Где мож но встретить эти слова? — Прочитайте информацию об этих словах. Как они называ ются? — Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала
Упр. 17 (с. 13). — Прочитайте. Объясните лексическое значение каждого слова. — Найдите в тексте устаревшие слова. — Прочитайте слова, данные в учебнике, и постарайтесь за менить устаревшие слова синонимами. — Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.) 2. Работа над загадками — Отгадайте загадки. С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, Лыко дерёт, А лаптей не плетёт. (Коза.) Не мой бы труд, Не мой бы бег, Ты плохо жил бы, Человек. Но в век машины и мотора, Боюсь, В отставке буду скоро. (Конь.) Рыжий молокозавод День жуёт и ночь жуёт: Ведь траву не так легко Переделать в молоко! (Корова.) У него большие уши, Он хозяину послушен. И хотя он не велик, Но везёт, как грузовик! (Осёл.) — Запишите пять имён существительных, которые обознача ют названия домашних животных. — Что объединяет эти слова? (Это одушевлённые имена суще ствительные.) — А какие учебные вещи вы знаете? Назовите. — Отгадайте загадки. В школьной сумке я лежу, Как ты учишься, скажу. (Дневник.) Отгадай, что за вещица: Острый клювик, а не птица, Этим клювиком она Сеет-сеет семена. Не на поле, не на грядке — На листах твоей тетрадки. (Ручка.) До чего же скучно, братцы, На чужой спине кататься! Дал бы кто мне пару ног, Чтобы сам я бегать мог. (Ранец.) Сговорились две ноги Делать дуги и круги. (Циркуль.) — Запишите пять имён существительных, которые обознача ют учебные вещи. — Что объединяет эти слова? (Это неодушевлённые имена су ществительные. ) VIII. Рефлексия — Замените одним словом, запишите. • Промежуток времени, равный 60 минутам (час). • Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (часовой). • Лесной доктор (дятел). • Модель земного шара (глобус). — Какие из этих слов отвечают на вопрос кто ?, а какие — на вопрос что? Почему? — Что обозначают одушевлённые имена существительные? — Что обозначают неодушевлённые имена существительные? — Что такое устаревшие слова? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? Домашнее задание Записать пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён существительных.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |