Урок 67
Тема
|
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление).
|
Педагогическая цель
|
познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать усло-вия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
Тип урока
|
Урок по закреплению знаний и способов деятельности.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов.
|
Личностные результаты
|
Имеют познавательные интересы и учебные мотивы
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо, под рукой!
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение скороговорки
|
– Прочитайте скороговорки на с. 27, 28. Четко проговаривайте слова и звуки. Выучите одну
|
Читают скороговорку сначала медленно, потом быстро
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Четкое проговаривание слов, звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Сегодня мы продолжим работать с буквами Ж, ж, узнавать новое
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с рассказом Л. Толстого «Чиж» (учебник, с. 27)
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте рассказ.
– Как вы думаете, это сказка или история, которая произошла на самом деле?
– Подчеркните слова, в которых есть буква ж.
– Прочитайте рассказ по ролям
|
Читают рассказ.
Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Подчеркивают слова с буквой ж. Читают по ролям
|
Выразительно читают рассказ по ролям, соблюдая интонацию. Распознают букву ж в словах. Аргументируют свое мнение
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
2. Дидактическое упражнение «Подбери слово» (учебник,
с. 27)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение
|
– Прочитайте пары слов и составьте по аналогии недостающие слова.
– Составьте предложения
|
Читают, придумывают слова, составляют предложения
|
Подбирают слова по аналогии. Правильно составляют предложения
|
Фронтальный. Упражнение
|
3. Дидактическое упражнение «Кто где живет?» (учебник, с. 27)
|
Групповая. Практический, словесный. Упражнение
|
– Подумайте, кто где живет. Составьте предложения
|
Рассматривают рисунки, читают слова
в столбиках, составляют предложения
|
Соотносят рисунки, названия животных и места их обитания, составляют предложения
|
Групповой. Упражнение
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
На два счета поднялись,
Три, четыре – руки вниз
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и сказкой «Мужик и медведь» (учебник, с. 28)
|
Коллективная, парная. Словесный. Чтение, беседа, рассказ
|
– Прочитайте сказку. Рассмотрите картинку.
– Выполните задания в учебнике.
– Продолжите сказку
|
Читают сказку, рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Рассказывают сказку
|
Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Формулируют ответы на вопросы, высказывают свое мнение
|
Коллективный, парный.
Чтение, устные ответы, рассказ
|
5. Развитие связной речи. Работа с картинкой. «Расскажи сказку» (учебник, с. 29)
|
Групповая. Словесный, наглядный, практический. Рассказ, работа с картинкой
|
– Прочитайте начало сказки. Рассмотрите картинку.
– Продолжите сказку
|
Читают, рассматривают картинку, рассказывают сказку
|
Выразительно рассказывают сказку, соблюдая логику, продумывая ее начало и окончание
|
Групповой. Рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Сели, встали, сели, встали.
Снова сели, посидели
И вокруг все посмотрели
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
6. Дидактическое упражнение. «Звонкий – глухой» (учебник, с. 29)
|
Фронтальная. Словесный. Упражнение
|
– Рассмотрите слоговую таблицу.
– Прочитайте сначала слоги с глухим согласным, потом – со звонким
|
Рассматривают таблицу, выбирают слоги с глухими и звонкими согласными
|
Различают парные
по глухости-звонкости согласные звуки [ш] – [ж] в словах. Выбирают нужные слоги
|
Фронтальный. Упражнение
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 29)
|
Парная. Словесный. Беседа
|
– Составьте и задайте друг другу вопросы по «ленте букв»
|
Задают вопросы партнеру и отвечают на них
|
Формулируют вопросы на знание букв и звуков, классифицируют их
|
Парный. Устные ответы
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Урок 68
Тема
|
Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о].
|
Педагогическая цель
|
познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами.
|
Тип урока
|
Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.
|
Личностные результаты
|
Обладают чувством ответственности за сохранение природы
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать собеседника.
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Пропойте гласные звуки
по «ленте букв»
|
Поют гласные звуки
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Актуализация опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, объяснение учителя
|
– Какие гласные звуки служат для обозначения твердости, а какие – для обозначения мягкости согласных в слиянии?
Буквы е и я особенные. Они могут обозначать не только мягкость согласных в слиянии, но и слияние, сразу два звука [j’э], [j’а], когда эти буквы находятся в начале слова или после других гласных.
– Выполните слого-звуковой анализ слов ели, маяк по схемам
|
– Твердость согласных обозначают: а, о, у, ы.
– Мягкость согласных обозначают: и, е, я.
Слушают объяснение учителя.
Работают со схемами-моделями слов, анализируют слова
|
Вспоминают все изученные гласные буквы и их функции. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слов
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, объяснение учителя
|
– Сегодня на уроке мы узнаем еще одну особенную гласную букву Ё
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности
|
Фронтальная. Словесный, практический.
|
– Кто изображен на рисунке? Назовите его ласково.
– Выполнитеслого-звуко-вой анализ слова ёжик.
|
– Ёжик.
|
Производят слого-звуковой анализ слова ёжик.
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 31)
|
Беседа, анализ слова, объяснение учителя, чтение правила
|
– Произнесите слово ёжик по слогам.
Сколько слогов в слове? Какой первый? Какой второй? Какие это слоги?
– Два звука, образовавших слияние [j’о], принято обозначать не двумя буквами, а одной – буквой ё.
Если буква ё находится в начале слова и после гласной, то при чтении надо просто назвать букву. Когда мы будем называть её, то сразу произнесем два звука [j’о]
|
Выполняют слого-звуковой анализ слова ёжик.
– Первый слог – это слияние, во втором слоге – слияние с примыкающим к нему согласным звуком. Первый слог состоит из двух звуков.
Читают правило
|
Обозначают слияние [j’о] буквой ё. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние – два звука). Формулируют способ чтения буквыёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется
|
анализ слова
|
2. Знакомство с буквой Ё
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– На что похожа буква Ё?
Е и Ё – родные сестры,
Различать сестер не просто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
В. Степанов
– Выложите букву Ё из счетных палочек
|
Находят букву Ё на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из счетных палочек выкладывают букву Ё
|
Находят букву Ё на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Чтение слогов и слов (учебник, с. 31)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение слов
|
– Прочитайте слоги.
– Прочитайте слова.
– Сколько звуков произносите вы, читая букву ё в слогах
и словах?
|
Читают слоги и слова.
– В слогах – [о], в словах – [j’о]
|
Читают слова с буквой ёв начале слова и после гласных. Различают звуки, обозначенные буквой ё
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Будем в классики играть:
На одной ноге скакать,
А теперь еще немножко
На другой поскачем ножке.
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Работа с текстом
(учебник, с. 31)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте рассказ, рассмотрите картинку.
– Озаглавьте рассказ
|
Читают текст рассказа, рассматривают картинку, озаглавливают рассказ
|
Осмысленно читают текст рассказа, определяют главную мысль
|
Фронтальный. Устные ответы
|
5. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 30)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа
|
– Рассмотрите картинку.
– Составьте по ней рассказ
|
Рассматривают картинку, составляют рассказ
|
Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Составляют связный рассказ
|
Коллективный. Устные ответы, рассказ
|
6. Дидактическая игра «Малыши заблудились» (учебник, с. 30)
|
Парная. Словесный, практический. Беседа, игра
|
– Прочитайте слова (названия животных и их детенышей).
– Найдите каждому детенышу родителя
|
Читают, выполняют задание
|
Умеют работать в паре, контролируют работу друг друга. Объясняют образование слов, обозначающих детенышей
|
Парный. Устные ответы, игра
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Посмотрите на картинку (с. 30) и покажите, как передвигаются изображенные животные, как они делают зарядку
|
Выполняют задание
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Работа со стихотворением Б. Заходера
(учебник, с. 30)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение по ролям.
– Выучите стихотворение и выразительно расскажите его
|
Читают стихотворение по ролям, рассказывают наизусть
|
Понимают смысл прочитанного стихотворения. Выразительно читают его наизусть
|
Фронтальный. Чтение стихотворения наизусть
|
VII. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 480.2 Kb.