Тема: «Космос».
Программное содержание:
Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца)
Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
«Физическая культура», «Здоровье»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
общеразвивающие упражнения: «Лётчики», «Будущие космонавты» и др.
игры с бумажными стрелами, самолётиками («Чей самолёт пролетит дальше?», «Подбрось и поймай» и др.);
«Познание» (развитие кругозора)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
образовательная ситуация: «Земля - планета, на которой мы живем» Дать детям элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
«Труд» (рукотворный мир)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Образовательная ситуация по изготовлению поделки: «Шлем космонавта»
Продолжать знакомить со свойствами бумаги. Развивать техническое мышление, умение работать по схеме, чертежу.
«Коммуникация»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Беседа: «На чём люди путешествуют?» Расширять знания о различных видах транспорта. Упражнять в назывании вида и функций транспорта.
«Художественное творчество» (рисование)
«Художественное творчество» (лепка)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Коллективное панно (лепка) «Полёт в космос».
Развивать умение лепить из глины, пластилина с использованием способов отщипывания, отрывания, сплющивания, вытягивания и соединения готовых частей.
«Художественное творчество» (конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Коллективная аппликация «Космический корабль»
Продолжать учить выполнять аппликацию, наклеивая готовые геометрические формы на цветном листе бумаги.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
музыкальные произведения для слушания («Край, в котором ты живёшь» муз. Г. Гладкова и др.);
музыкальные произведения для пения («Солнечные зайчики» муз. Е.Попляновой и др.);
танцевально-игровое творчество («Много разных звуков» - шуршание фантиками, бумагами и др.);
развлечение «Я люблю свою планету».
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
раскраски, шаблоны разрезные картинки;
оборудование для исследовательской деятельности (песок, вода, крышки, ёмкости для смешивания);
фотоальбом о совместной трудовой деятельности;
альбом «Чей инструмент?» (оборудование, инструменты и материалы, необходимые людям разных профессий)
оборудование для труда в уголке природы, на участке детского сада;
иллюстрации, энциклопедии, красочные книги (части суток, небесные светила и т.п.);
модель смены дня и ночи; Солнечной системы;
образцы со схемами построек корабля, ракеты, самолета.
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
привлекать детей к элементарной трудовой деятельности в условиях семьи;
обращать внимание детей на то, что в семье все заботятся друг о друге: все следят за чистотой в доме, ухаживают за домашними питомцами, у всех есть свои обязанности;
проговоривать выполняемые действия в ходе элементарной трудовой деятельности;
знакомить с инструментами для различных видов труда;
рассматривать фотографий, отражающих трудовые действия знакомых людей;
рассматривать иллюстраций о космосе;
почитать и обсудить волшебные и авторские сказок;
наблюдать за сменой частей суток, небесными светилами.
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
оборудование и атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Полёт на Луну»;
разучивание малых форм фольклора «Солнышко-колоколнышко», «Где ночует солнце?»;
рассматривание иллюстраций, энциклопедий, красочных книг о небесных светилах, планетах Солнечной системы;
конструирование различных видов транспорта (самолёты, ракеты и т.п.);
беседы о солнце как источнике тепла и света, которые нужны для жизни живых организмов на Земле;
рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты;
игры на группировку («Транспорт»);
рассматривание иллюстраций «Голубая планета Земля»;
беседы по ознакомлению с профессией космонавта;
наблюдения за периодичностью смены дня и ночи (Днём на небе царствуют солнце и облака, Ночью – луна, планеты, звёзды и созвездия);
игры с зеркалом («Поймай солнышко»: маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить «зайчика»);
экспериментирование с тенью.
Гигиенические процедуры:
игровое упражнение «Научим Незнайку» (умение самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; следить за своим внешним видом и т.п.);
стихи и потешки о культурно-гигиенических навыках.
Завтрак, обед, полдник, ужин:
моделирование ситуации: «Завтрак, обед и ужин на космическом корабле» - что полезно для здоровья космонавтов и для нашего здоровья;
озвучивание стихов, потешек (Е.Благинина «Обедать», Г.Остер «Вредные советы»).
Прогулка:
наблюдение за трудом взрослых;
подвижные игры;
упражнения на развитие основных движений и физических качеств;
привлечение к процессам, обеспечивающих поддержание чистоты и порядка на участке детского сада;
наблюдение за небом, солнцем;
игры с зеркалом («Солнечные зайчики»);
привлечение к ситуациям, в которых дети сосчитывают и сравнивают небольшие группы как по количеству (больше-меньше, сколько же), так и по числу (2 и 3, 3 и 4);
настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать («Найди формы», «Подбери цвета»), пазлы.
Вечер:
рассказы о профессии космонавта, о Ю.Гагарине, о планете Земля, о космосе;
рассматривание предметных картинок с изображением предметов бытовой техники, используемой дома и в детском саду (ускорение получения результата, улучшение его качества, облегчение труда человека);
чтение сказок: «У солнышка в гостях» (словац.), разучивание малых форм фольклора «Где ночует солнце?»,
рассматривание иллюстраций, просматривание видеофрагментов природном мире планеты Земля;
игры и упражнения, направленные на развитие творческих способностей: «Недорисованные картинки», «На что похоже?» и др.;
конструирование из бумаги «Воздушные игрушки» (вертушки, самолётики, змеи, шары).
Вечерняя прогулка:
наблюдение за трудом взрослых ближайшего окружения;
наблюдение за изменениями светового дня, вопросы к детям «Что изменилось?» и др.;
запуск воздушных шаров в небо;
подвижные игры: «Самолёты», «Ловишки» и др.;
хороводные игры с использованием песенок, потешек;
игры-забавы.
Тема: «Волшебница вода»
Программное содержание:
Расширение представлений о свойствах воды (вода может быть в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном; в воде могут растворять другие вещества; воду можно окрасить в разные цвета; вода прозрачная, не имеет формы, имеет разную температуру и др.).
Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.).
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
«Физическая культура», «Здоровье»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
игры и упражнения для развития скоростно-силовых качеств «Радуга» (прыжки через ленты, лежащие на расстоянии 1 м, цвет которых соответствует цвету полос радуги), «Перепрыгивание через ручейки»;
подвижные игры «Скок-поскок», «Через ручейки», «Найди себе пару», «Солнце и дождик» и др.
«Познание» (конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
сюжетное конструирование из строительного материала «Кораблик», с обыгрыванием знакомых сюжетов (кораблик отправился в морское путешествие). Уточнять свойства строительных деталей конструктора.
«Познание» (развитие кругозора)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
беседу «Волшебница вода»
Обогащать и уточнять представления детей о воде (вода может быть в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном; в воде могут растворять другие вещества; воду можно окрасить в разные цвета; вода прозрачная, не имеет формы, имеет разную температуру и др.)
«Труд» (рукотворный мир)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
коллективную работу «Аквариум»
Развивать чувство формы и композиции. Использовать приёмы создания красивых водных растений (из бумажных плосок, ленточек, тесьмы – разрывание, свивание, скручивание, сминание).
«Коммуникация»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
речевые игры и рассуждения «Что для чего?» (для чего нужны сапоги, зонт, плащ…); (способы словообразования).
Учить устанавливать причинные, временные и другие отношения в высказываниях детей. Развивать способы словообразования («Почему плащ называется дождевик?»).
«Чтение художественной литературы»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
образовательная ситуация для придумывания коротких описательных рассказов, загадок по аналогии с литературным текстом (например, на основе рассказа Л.Пантелеева «На море» придумать аналогичные истории, произошедшие на море, озере).
«Художественное творчество» (рисование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
рисование: «Золотые рыбки»
Учить рисовать по представлению с передачей характерных особенностей предметов образа мазками, пятнами, штрихами, линиями.
«Художественное творчество» (аппликация)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
аппликацию: «Кувшинки»
Побуждать детей к созданию образов знакомых предметов, размещая на всём листе бумаги.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
музыкальные произведения для слушания «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Лесной ручей» муз. А. Аренского; для пения «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой), «Дождик» муз. М. Красева;
музыкальное движение «Танец с зонтиками» муз.В.Костенко сл.Т.Коломиец ,«Игра с водой» фр.н.мел.;
музыкально-дидактические игры («Греет солнышко теплее» муз.Т.Вилькорейской);
приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (гремит гром – низкий регистр);
имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – теплого дождя, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
игры на музыкальных инструментах: «Игра с водой» фр.н.мел.;
танцевально-игровое творчество: «Капли» муз. Т. Боровик;
развлечение «Расскажи нам, Ручеёк».
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;
иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
сюжетную живопись по теме «Водный мир», «Реки и озера Урала»;
разнообразные наборы игрушек (водные животные), природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Аптека», «Больница», «Поликлиника», «Капитаны», «Прачечная»;
литературные произведения для детского чтения (малые формы фольклора: «Идет лисичка по мосту…», «Сегодня день целый…» и др.; сказки: «Заюшкина избушка», «Гуси - лебеди»; произведения современной русской и зарубежной литературы: Е.Благинина «Дождик», З. Александрова «Дождик», И. Токмакова. «Разговор старой ивы с дождём», Ю.Мориц «Ручеёк», Д.Хармс «Кораблик», П.Воронько «Я носила воду, воду…», Э.Маркуш «Купание воронёнка» (пер.с венг.);
изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов);
иллюстрации, отражающие признаки и свойства, значение воды;
наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой («Тонет - не тонет», «Мыльные пузыри», «Цветная вода»), песком («Сухой и мокрый песок»), снегом;
материалы для дорисовки: «Радуга-дуга», «Капает дождик», «Дует ветер»;
наборы одежды для кукол;
алгоритмы трудовых действий;
наборы-конструкторы для строительства различных построек;
изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;
дидактические пособия для развития мелкой моторики.
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на свойства воды, разное состояние воды;
организовать посещение бассейна: учить ребенка плавать, формировать навыки безопасного поведения на воде;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
понаблюдать за солнечными бликами на лужицах;
обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями (в дождь, в снег);
поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен, например «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Лесной ручей» муз. А. Аренского;
посмотреть и обсудить м/ф: «Грибной дождик», «Дождик, дождик, пуще!», «Заяц Коська и родничок», «Капитошка», «Земляничный дождик», «Беги, ручеёк».
привлечь к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о воде, ее значении и свойствах;
простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен с водой» и др.;
побуждение к рассказыванию о домашних питомцах (рыбках, тритонах), об их повадках;
игры-имитации, отражающие физические особенности движений, голоса, эмоционального состояния игрового образа (летят большие и маленькие тучи, гремит гром);
игры-упражнения типа: «Вот как Галю одевали»;
опыты и поисковые действия, помогающие понять, что вода необходима не только людям, но и растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
игры с водой, снегом, льдом: «Тонет – не тонет» (испытание на «плавучесть» игрушек из разного материала), «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей);
экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?» и т.п.);
простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.;
рассматривание предметов и картинок о трудовой деятельности взрослых, связанной с водой.
Гигиенические процедуры:
обращение к художественным текстам в процессе умывания, («Умываются котята и цыплята и утята…»), впечатлениям по результатам наблюдений за птицами, животными;
игровые ситуации «Покажет Капитошке как мы умеем умываться, вытираться, одеваться…»
Завтрак, обед, полдник, ужин:
игровые ситуации «Капитошка у нас в гостях» (обращение внимания на правильность пользования столовыми приборами, салфетками; побуждение детей к соблюдению аккуратности);
ситуативные беседы о полезных и вредных напитках.
Прогулка:
наблюдения за явлениями неживой природы, связанными с водой (облака, тучи, дождь, снег, град, лужи, радуга);
обращение внимания детей на необычные явления, предметы (растения после дождя, пасмурно и темно перед дождем, блеск лужицы в солнечный день и т.п.);
игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п.
подвижные игры «Дождик»; «Через речку» и др.;
индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств.
Вечер:
наблюдения и беседы, направленные на исследование свойств и признаков воды (побуждение детей различать, узнавать, называть различное состояние воды, ее основные свойства, значение воды в жизни человека, животных, растений);
беседы: «Что мы видели на улице, когда шёл дождь?», «Как изменилась одежда людей?»;
беседы о значении воды, изготовление условных заместителей;
рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
чтение стихов, прозы (З.Александрова «Дождик», П.Воронько «Я носила воду, воду…», Э.Маркуш «Купание воронёнка» (пер.с венг.), В. Бианки «Купание медвежат» и др.), сказок («Почему кот моется после еды», «У солнышка в гостях» и др.);
игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.);
приёмы, побуждающие к использованию «полуготовых материалов» (листы разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовки с нанесёнными фигурами, «незавершённые» композиции).
Вечерняя прогулка:
игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку», «Расскажем Карлсону, как мы одеваемся, если идет дождь»;
игры-обсуждения «Кто во что одет?»;
беседы на тему «Волшебная вода» (признаки и свойства);
наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Кому нужна вода?»);
наблюдения-обсуждения, помогающие детям лучше понимать связи между живой и неживой природы («Дождь – это хорошо или плохо?»)
опыты, эксперименты с водой, песком («Цветные льдинки», «Тонет – не тонет», «Мыльные пузыри»);
игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки;
подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки», «По мостику» и др.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.11 Mb.