Тема: «Миром правит доброта»
Программное содержание:
1. Формирование личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм (взаимопомощи, сочувствия, одобрения).
2. Развитие положительной самооценки, образа Я (я - хороший, меня любят).
3. Воспитание эмоциональной отзывчивость на состояние близких людей (мама сердится, бабушка рада), формирование уважительного заботливого отношения к пожилым людям.
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
«Познание» (развитие сенсорной культуры).
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:
Конструирование «Автобус». Развивать умение анализировать образец постройки: выделить основные части, соотнести их по величине и форме, установить пространственное расположение этих частей относительно друг друга
Познание» (развитие кругозора)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:
Беседу «Что мне нравиться в моем друге (подруге)» Учить составлять описательные рассказы.
«Труд»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:
- экскурсию в прачечную, на кухню, медицинский кабинет. Формировать первичные представление детей о труде взрослых, о значении в жизни детей результатов труда взрослых.
«Коммуникация»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно
предложить детям:
Досуг на тему «День рождения - праздник детства!». Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друг друга, поздравить.
«Чтение художественной литературы»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям :
стихотворение А. Усачёва. «Паповоз». Прививать детям чуткость к поэтическому слову. На образах литературных героев дать образцы позитивно окрашенного общения с детьми и взрослыми.
«Художественное творчество» (рисование).
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:
Рисование по теме «Коврик для куклы». Закреплять технические навыки, продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение;
«Художественное творчество» (лепка).
В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:
Лепку из солёного теста «Пряничные человечки для игрового уголка», расширять опыт работы с тестом, познакомить со старинной технологией изготовления пряничных человечков и других фигурок силуэтным способом (с помощью лекала). Продолжать учить работать с тестом: замешивать, раскатывать скалкой, создавать фигурки человечков, украшать. Развивать интерес к русской культуре.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- для слушания («Если добрый ты» муз. Б. Савельева, сл.М.Пляцковского)
для пения («Детский сад» муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной)
для музыкально-ритмических движений («Пляска парами» р.н.м. обр. А.Лядова)
- для игры на детских музыкальных инструментах («Андрей- Воробей!» сл.народные);
- танцевально-игровое творчество: «Бегал заяц по болоту»муз.В.Герчик
- развлечение «Если добрый ты»;
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
оборудование для хозяйственно-бытового труда и самообслуживания: фартучки, салфетки для вытирания пыли, щетки – сметки; щетки для ухода за обувью);
-иллюстрации в книжках о уходе за телом «Что такое хорошо и что такое плохо»;
оборудование для сюжетно-ролевых игр «Транспорт», «Детский сад»;
музыкально-дидактическую игру «Спой песенку по картинке;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.;
- дидактические игры: «Подбери подарки, «Волшебник» «Кто как разговаривает», «Кому что подарить»;
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
прочитать стихотворение «Хитрая мама» (С. Погореловский), выяснить, почему же автор назвал маму хитрой;
нарисовать, как вы с ребёнком идёте из детского сада домой;.
предложить родителям сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках;
ситуативные разговоры: «Как мы можем помочь бабушке»;
понаблюдать за поведением малыша в общественных местах;
наблюдение с детьми за праздничным салютом;
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
игровая ситуация «Радостная встреча», «Почему Маша загрустила»
слушание песни «Детский сад» муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной;
обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»;
этюд «Любящие родители»
дидактическая игра «Цепочка добрых слов», «Бюро добрых услуг;
рассматривание фотографий по теме «Выходной мы проводим всей семьёй»;
беседа с детьми о правилах поведения в общественном месте, в трапорте, на празднике, о вежливости, об уважении к старшим;
слушание песни «Если добрый ты» муз.Б.Савельева, сл.М.Пляцковского»
Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о важности быть опрятным и аккуратным
- художественное слово «Да здравствует мыло душистое!», «
ситуативный разговор «Одёжкин домик»
Завтрак, обед, полдник, ужин:
ситуативные разговоры о правилах культурного поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой);
ситуативный разговор о правильном питании;
Прогулка
наблюдения за прилетевшими птицами, весенними изменениями в природе;
подвижные игры «Найди себе пару», «Воробушки и кот», «Подбрось-поймай!», «Прятки», «Ловишки»
- индивидуальная работа по развитию основных движенийи физических качеств;
- труд на участке (почистим кормушки у птиц );
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
сюжетно-ролевые игры «Дом», «Детский сад», «Магазин».
Вечер:
игры- экспериментирования с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри», «Подушка из пены»;
игры с зеркалом «Поймай солнышко», «Что отражается в зеркале»;
беседа «Как ухаживать за домашними животными;
возведение постройки «Дом для бездомных животных»; о дружбе;
ритмические упражнения с шарами : «У нас праздник»;
проблемная ситуация «Зачем делать добро?»;
дидактическая игра «Передай настроение»;
упражнение «Рисуем музыку» с целью создавать условия для отражения свойств и характера музыки;
дидактическая игра «Моё - общее»;
настольно-печатная игра «Сложи картинку»;
- стихотворение «Хнык» В. Берестова;
Вечерняя прогулка:
подвижные игры: «Попади в круг», «По дорожке на одной ножке». «Через ручеек», «Кольцеброс». «Сбей кеглю», «Пройди – не упади».
упражнение «Мы шагаем дружно в ряд» (учить детей правильно маршировать, координировать движения рук и ног);
игры детей с мячами, кеглями
самостоятельная деятельность по выбору детей.
Тема: «Быть здоровыми хотим».
Программное содержание:
1.Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
2. Формирование элементарных навыков ухода за своим телом.
3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
4. Становление интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств: «Зайка серый умывается»;
- беседу о пользе для здоровья занятий физическими упражнениями и играми;
- ситуативный разговор о значении закаливания для здоровья человека.
«Познание» (конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- конструирование «Построй такой - же домик, но высокий». Развивать умение самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции.
дидактические игры на раскладывание предметов в убывающем или возрастающем порядке;
настольные игры (подбирать группы на основе сходного признака).
«Познание» (развитие кругозора)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- экскурсия в медицинский кабинет с целью ознакомления с особенностями труда врача, медицинской сестры.
«Труд» (рукотворный мир)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- конструирование из бумаги «Стаканчик для витаминов», сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы.
«Коммуникация»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- беседу «Что делать, если кто-то заболел». Формировать представления детей о здоровье и болезни, о помощи больному человеку.
- чтение К.Д. Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр» Е. Силёнок, Л.Зильберг «Полезные продукты», Е.Шкловский «Как лечили мишку».
«Художественное творчество» (рисование, лепка)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- лепку (коллективную) «Корзинка с полезными овощами и фруктами». Лепка конструктивным способом (каждый ребенок лепит свои овощи и фрукты). Создание коллективной композиции, формирование навыков сотрудничества, сотворчества.
«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- аппликацию «Подарки Мойдодыру» (мыло, мочалка, расческа, зубная паста, зубная щетка и др.). Формирование технических навыков пользования ножницами, клейстером, салфеткой, навыков здорового образа жизни.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
- слушание «Солнышко» муз.Т.Кравченко
- пение «Строим дом» муз.В.Карасева сл. С.Вышеславцевой
- музыкальное движение «Скачут по дорожке» муз.А.Филлипенко
- драматизация «Прогулка» муз.М.Раухвергера
- игра «Игра с цветными платочками» муз.Т.Ломовой
- игра на детских музыкальных инструментах: « Мы идем с флажками»
- танцевально-игровое творчество: «Бегал заяц по болоту» муз.В.Герчик
В содержание предметно-развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
- иллюстрации в уголок здоровья: «Овощи - фрукты», «Где живут витамины»;
- картотеку «Спортивный инвентарь», «Спорт»;
- картины, иллюстрации к прочитанным произведениям о здоровье;
- музыкально-дидактическую игру «Спой песенку по картинке»;
- книгу «Мое тело»;
- дополнения в социально-ролевые игры «Больница», «Поликлиника»;
- игры валеологической направленности «Твоя кожа», «Здоровые зубы».
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
- оформить с ребенком семейную газету «Если хочешь быть здоров…» (спорт, питание, витамины),
- рассмотреть картинки изображающие врачей, рассказать на что направлена их деятельность;
- оформить проект «Презентация витаминного салата (коктейля)»;
- принять участие в фотоконкурсе «Я здоровье берегу»;
- чтение «Про маленького поросенка Плюха» (Э. Аттли).
- оформить «книжки-малютки» о здоровье,
- побеседовать о здоровом образе жизни в семье «Береги зубы»;
- оформить коллекцию «Полезные для здоровья продукты».
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
- проведение дидактической игры «Я и моё тело»;
-загадывание загадок о спорте, спортивных предметах;
- организация игровой ситуации «Овощи, фрукты – здоровые продукты». Развивать умение детей описывать предмет, значение для здоровья человека.
- рассматривание иллюстраций о работе медсестры;
- проведение беседы на тему: «Я и моё здоровье»;
- ситуативный разговор по образцу воспитателя «Как я заболел-(а)»;
- рассказ воспитателя «Как я покупала лекарства»;
- проведение беседы «Что продают в аптеке»;
- ситуативный разговор «Пять дел перед сном»;
Гигиенические процедуры:
- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;
- использование потешек о воде, умывании;
- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
- беседа «Руки мой перед едой», «Что мы должны делать, когда кашляем и чихаем», «Как вести себя во время болезни»;
- беседа при одевании, умывании, беседы-напоминания о культуре гигиены;
- беседы-напоминания о культуре приема пищи;
Завтрак, обед, полдник, ужин:
- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки);
- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой);
- использование потешек о приеме пищи;
- ситуативный разговор о необходимости употребления витаминов и их значения для здоровья людей;
- ситуативный разговор о витаминах и продуктах наиболее полезных для детского организма;
Прогулка
- наблюдения за проявлением признаков весны: солнце стало теплее, набухли почки на деревьях, распустились подснежники, появились насекомые; весенним солнцем, ветром, небом с целью выявления изменений в природе в весеннее время; изменениями во внешнем виде деревьев в весеннее время; снегом; оттепелью и капелью; работой взрослых, проводимой в весенний период (на огороде, в цветнике, саду).
- подвижные игры «Бездомный заяц», «У медведя во бору», «Лиса в курятнике», «Подбрось - поймай», «Прятки».
- индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;
- труд на участке
расчистка дорожек от оставшегося снега;
уборка участка от мусора;
уборка цветника от прошлогодних увядших стеблей и листьев;
уборка веток с дорожек;
сбор прошлогодней листвы.
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
Вечер:
- проведение развлечения «День здоровья»;
- проведение беседы «Чтобы утром рано встать, надо вовремя лечь спать»;
- проведение беседы об активном отдыхе зимой и летом - воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками.
- проведение беседы «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» - учить рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта.
- ситуативный разговор «Как вести себя во время болезни»;
- физкультурный досуг «как хорошо здоровым быть!»
Вечерняя прогулка:
- наблюдения за изменениями в погоде по сравнению с дневной прогулкой;
- подвижные игры: «Зайцы и волк», «Лошадки», «Бездомный заяц», «Найди и промолчи», «Самолеты», «Птичка и кошка».
- самостоятельная деятельность по выбору детей.
Тема: «Весна шагает по планете»
Программное содержание:
Обогащение представлений детей о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей, трудовой деятельности (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые; дети легко одеты, могут играть с песком, водой).
Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.
Обогащение опыта исследовательских действий по изучению качеств и свойств объектов живой и неживой природы, обогащать опыт исследовательских действий.
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
«Физическая культура», «Здоровье»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
игры и упражнения для развития скоростно-силовых качеств «Радуга» (прыжки через ленты, лежащие на расстоянии 1 м, цвет которых соответствует цвету полос радуги), «Перепрыгивание через ручейки»;
подвижные игры: «Через ручейки», «Солнце и дождик» и др.;
беседы о факторах, обеспечивающих здоровье человека в весенний период (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня);
«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Конструирование из строительного материала «Скворечник».
Учить построению конструкции по образцу, характеристик объектов, их протяжённости, установления месторасположения частей и деталей.
«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Беседа: «Весна пришла».
Уточнять и расширять знания детей об изменениях в живой и неживой природе весной (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты, могут играть с песком, водой).
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Образовательная ситуация-рассуждение «Почему говорят, что природы весной просыпается?»
Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, чтения художественной литературы.
«Художественное творчество» (рисование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Рисование «Подснежник».
Упражнять в рисовании знакомых предметов, располагать изображение по всему листу.
«Художественное творчество» (аппликация)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Аппликация (обрывная) «Верба».
Совершенствовать навыки работы с бумагой: обрывание, разрывание.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
музыкальные произведения для слушания «Солнышко» (муз. М.Раухвегера, сл. А.Барто, «Зима прошла» муз. Н.Метлова сл. М.Клоковой, «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н.Френкель); для пения «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой);
музыкальное движение «Танец с зонтиками» муз.В.Костенко сл.Т.Коломиец;
музыкально-дидактические игры («Греет солнышко теплее» муз.Т.Вилькорейской);
приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр);
имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – птиц, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Песенки о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н.Френкель;
танцевально-игровое творчество: «Зайчик, зайчик, где бывал» муз.М.Скребковой, сл.А.Шибицкой;
развлечение «Весенние загадки».
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;
иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
разнообразные наборы игрушек (домашние и дикие животные), природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Аптека», «Больница», «Поликлиника»;
литературные произведения для детского чтения (малые формы фольклора: «Солнышко – колоколнышко…», «Ты, трава ль моя…» и др.; сказки: «Заюшкина избушка», «У солнышка в гостях»; произведения русской классической литературы: «О.Белявская «Вербочки», В.Жуковский «Птичка», А.Плещеев «Травка зеленеет…», «Уж тает снег…»; произведения современной русской и зарубежной литературы: З.Александрова «Одуванчик», Е.Благинина «Дождик», М.Клокова «Воробей с берёзы…», Ю.Мориц «Ручеёк», Д.Хармс «Кораблик», П.Воронько «Я носила воду, воду…», Я.Колас «Цветок» (пер.с белор.), Э.Маркуш «Купание воронёнка» (пер.с венг.);
изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов);
иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе
дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;
оборудование для игр-экспериментирований и игр-путешествий, связанных со здоровым образом жизни;
материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;
наборы одежды для кукол;
алгоритмы трудовых действий;
наборы-конструкторы для строительства различных построек;
изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;
дидактические пособия для развития мелкой моторики.
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,
обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
поиграть в игры на развитие воображения: «Чудесный мешочек»,
привлекать к работе с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из природного и неоформленного материала скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома);
прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен, например;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о растениях, животных и человеке;
игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;
простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках;
игры-имитации, отражающие особенности объектов живой и неживой природы, выражая их голосом, движениями («кружатся листочки», прыгают воробышки» и т.п.);
игры-имитации, отражающие физические особенности движений, голоса, эмоционального состояния игрового образа (летят большие и маленькие птицы, идёт по снегу большой медведь и маленькая обезъянка);
игры-упражнения типа: «Вот как Галю одевали»;
опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
игры с водой, снегом, льдом: «Тонет – не тонет» (испытание на «плавучесть» игрушек из разного материала), «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей);
игры с зеркалом: «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить «зайчика»), «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают весёлые солнечные зайчики);
наблюдения за посадками луковиц и крупных семян;
постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Дорожки», «Заборчики», «Мосты» и др.), стимулируя обыгрывание построек и включение их в игру;
приёмы формирования навыков рисования в предметном изображении (передача общих признаков и характерных деталей), в сюжетном изображении (создавать изображение на всём листе с учётом линии горизонта);
образовательные ситуации, игры-экспериментирования по развитию умений конкретизировать замысел, выбору материалов, цветового и композиционного решения при изображении объектов и явлений живой природы;
экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Какое цвета весеннее небо?» и т.п.);
игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др.;
простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.);
рассматривание предметов и картинок о трудовой деятельности взрослых в природе в весенний период;
экспериментирование с музыкальными природными звуками: «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и т.п.); «Погремушки» (какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов).
Гигиенические процедуры:
обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Умываются котята и цыплята и утята…»), наблюдениям за птицами, животными);
рассуждения о процессах одевания в соответствии с погодными условиями;
решать проблемные ситуации, связанные с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?»;
приёмы формирования умения элементарного поддержания чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).
Завтрак, обед, полдник, ужин:
беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период.
Прогулка:
образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ поведения в предметном мире, основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
наблюдения сенсорных признаков объектов природы (цвет, форма, величина);
обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);
беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);
игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п.
игры и упражнения для развития скоростно-силовых качеств: «Кузнечик»
подвижные игры «Дождик»; «Солнечные зайчики» и др.;
индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;
элементарные трудовые поручения на участке (собрать веточки, сложить игрушки в корзину); привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями, поддерживает порядок на участке. Поддерживать желание помогать взрослым);
выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание лука, крупных семян растений);
привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника;
образовательные ситуации, обеспечивающие понимание направленности трудовых процессов на заботу о детях и близким им людям («Поможем дворнику»);
Вечер:
наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира (побуждение детей различать, узнавать, называть конкретных животных, растений, явлений природы. С помощью вопросов, педагог помогает найти яркие признаки конкретных растений, животных, явлений природы – «Как ты узнал?»);
беседы: «Что мы видели на улице?», «Как изменилась одежда людей весной?»;
беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей;
рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
чтение стихов («А.Плещеев «Травка зеленеет…», «Уж тает снег» А. Фет «Уж верба вся пушистая», З.Александрова «Капель», «Весенняя уборка», В.Берестов «Весенняя песенка».и др.), сказок («Почему кот моется после еды», «У солнышка в гостях» и др.);
чтение художественной литературы (А.Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки «Песенка весенних минут», «Купание медвежат», Л.Толстой «Птица свила гнездо», С. Маршак «Март, апрель, май»);
прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»);
игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (неуклюжие медведи, весёлые зайчики, птицы, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером);
игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;
игры- импровизации с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверей), куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей) с изображением игровых действий, сопровождением их речью;
игры-истории с целью практикования и закрепления безопасного поведения на улице «Опасно-безопасно»;
приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой деятельности;
рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.);
приёмы, побуждающие к использованию «полуготовых материалов» (листы разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовки с нанесёнными фигурами, «незавершённые композиции).
Вечерняя прогулка:
игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку», «Расскажем Веснянке, как мы одеваемся на прогулку»;
игры-обсуждения «Кто во что одет?»;
беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
наблюдения-обсуждения, помогающие детям лучше понимать связи между живой и неживой природы («Почему на ветках появляются почки?»)
наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;
опыты, эксперименты с водой, песком («Лепим колобки», «Печём куличики» - эксперименты с разным песком: влажным и сухим);
игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки;
игры с зеркалом, со светом (длительность светового дня в сравнении с утренней прогулкой, особенности погоды);
подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки», «Зайчата » и др.;
элементарные трудовые поручения по уборке участка. Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.11 Mb.