Жукова, Мастюкова, Филичева преод ЗРР. Е. М. Мастюкова Т. Б. Филичева преодоление задержки речевого развития у дошкольников москва Просвещение 1973 введение
 Скачать 0.82 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Словарная работа Методические указания. Основной целью словарной работы является активизация и уточнение имеющегося словаря, а также обогащение речи детей новыми словами. Дети должны не просто запомнить новые слова, но ввести их в свой активный запас, уметь свободно пользоваться в своей речи. Среди многочисленных приемов словарной работы, которые могут быть использованы на логопедических занятиях, можно выделить следующие: 1. Показ и называние нового предмета (или его признаков) или действий, создавая у ребенка образное представление, а также устанавливая связь слова с реальным предметом. Показ предмета должен сопровождаться пояснением, которое помогает понять его сущность, развивает целенаправленное внимание, умение не только смотреть, но и видеть. Новое слово обязательно проговаривается хором и индивидуально, а в случае необходимости с некоторыми детьми еще раз отраженно. Для лучшего понимания и запоминания данное слово включается в знакомый ребенку контекст. Далее проводятся различные упражнения на закрепление правильного произношения и употребления его в предложениях. 2. Объяснение происхождения данного слова (хлебница — по-сУДа, в которой хранят хлеб; кофейник — посуда, в которой варят кофе; чайник — посуда, в которой кипятят чай, и т. д.). 1 «Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы». Под ред- Р. Е. Левиной. М., «Просвещение», 1965, стр. 43. а См.: Г. А. Каше. Исправление недостатков речи у детей дошкольного возраста. М., «Просвещение», 1971, 3. Употребление расширенного значения уже известных словосочетаний (громадный дом — очень большой дом — тот, который выше всех других домов). 4. Постановка разных по форме вопросов, которые сначала носят характер подсказывающих («Этот забор высокий или низкий?»), а затем требуют самостоятельных ответов. Вопросы должны быть краткими, точными, доступными по содержанию. Логопед в своей работе не ограничивается только ответами детей на поставленные вопросы, преследуя цель развития у них речевой активности. Необходимо обучать детей и самостоятельной постановке вопросов. 5. Подбор названий предметов к действиям и названий действий к предметам; наречий к названиям различных действий; эпитетов к предмету; однокоренных слов, 6. Распространение предложений путем введения обстоятельств причины, следствия, условия, цели. 7. Составление предложений по опорным словам. Для того чтобы-развить у детей внимание к слову, его различным оттенкам и значениям, выработать умение выбирать из своего словарного запаса именно то слово, которое больше всего подходит к данной теме, совершенствовать логическое мышление, мы предлагаем различные задания. Цель этих заданий — развитие понимания чужой речи и активизация собственной речи детей. Весь лексический материал подобран по частям речи1 (глагол, имя существительное, имя прилагательное, наречие). Особое внимание логопед должен уделить работе над одиокоренными и сложными словами. Глагол Задание 1. Уточнить названия отдельных действий, связанных с животными, птицами, насекомыми. Примерный лексический материал кошка — мяукает корова — мычит собака — лает конь — ржет бабочка — порхает курица — квохчет, кудахчет птичка — клюет, поет гусь — гогочет петух — кричит утка — крякает голубь — воркует кукушка — кукует ворона — каркает кузнечик —- стрекочет воробей — чирикает комар — пищит 1 Чтобы не дублировать одноплановые указания на разном лексическом материале в разных заданиях, многие задания укрупнили. Логопед должен использовать предлагаемый материал творчески, с учетом индивидуальных речевых возможностей каждого ребенка- Поэтому одно задание может отрабатываться в течение нескольких занятий, Отдельные игровые приемы Дети встают в круг. Логопед бросает мяч одному из детей и предлагает угадать: «Воркует кто? (Голубь.) Жужжит кто? (Жук.) Жалит кто? (Пчела.)» И т. д. Можно предложить игру «Волшебный ящик». В ящике сложены разные игрушки (лягушка, собака, курица, гусь, корова, лошадь, бабочка, утка, кошка и т. д.). Вызванный ребенок, доставая игрушку из ящика, не видя ее, на ощупь определяет, что это, и называет игрушку вместе с действием, например: «Утка — крякает. Корова — мычит.» и т. д. Задание 2. Научить детей правильно употреблять глаголы с разными приставками. Составить с ними предложения: а) по демонстрируемому действию; б) по картинкам1. Примерный лексический материал Дети каждый день ходят в школу. Вова входит в дом. Таня выходит из дома. Лена осторожно переходит дорогу. Папа уходит рано на работу. Поезд подходит к конечной станции. Поезд отходит от станции. Поезд приходит на станцию в два часа. Писать — записать, написать, надписать, подписать, описать, прописать, вписать, выписать, переписать, списать, приписать. Плыть — переплыть, доплыть, отплыть, подплыть. Шел — вышел, ушел, пришел, зашел, дошел, обошел, подошел, перешел. Летать — прилетать, перелетать, влетать, вылетать, улетать. Пилить — отпилить, перепилить, спилить, подпилить. Фрагмент одного занятия Логопед вызывает к себе одного ребенка — «помощника» и предлагает ему выполнить ряд действий (например, завязать бант мишке, развязать узел, повязать кукле косынку и т. д.). Дети внимательно наблюдают за ним и говорят, что он делает, т. е. составляют предложения по демонстрируемому действию. Затем ребенок садится на место, а логопед, обращаясь к группе, просит вспомнить, какие действия он выполнял. Выигрывает тот, кто составит больше предложений: 1 Для этого упражнения можно использовать картинки из пособия в- А. Каше, Т. Б. Филичевой «Дидактический материал по исправлению произ- у детей дошкольного возраста». М., «Просвещение», 1970. Вова завязал узел. Вова развязал узел. Вова перевязал палец, Вова связал ленты. Вова привязал шар к стулу. И т. д. Можно провести игру «Как сказать правильно?». Логопед называет предложение, употребляя неправильно глагол. Дети должны найти и исправить ошибку. Например: Девочка подбежала из дома. —Девочка выбежала из дома. Мальчик прыгнул на забор. —Мальчик прыгнул через забор. Мама вошла из магазина. — Мама вышла из магазина. Задание 3. Выучить с детьми данные ниже тексты. Проследить за правильным употреблением глаголов с разными приставками. Уточнить значение этих глаголов. Примерный лексический материал Осенью многие птицы улетают в теплые края. Эти птицы называются перелетными. Во время перелета птицы делают остановки. Весной они опять прилетают к нам- Однажды Маша ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла к домику. Дверь была открыта, она посмотрела в дверь и вошла в домик. В домике жили медведи. Мой веселый звонкий мяч, Ты куда пустился вскачь? Ты пятнадцать раз подряд Прыгал в угол и назад, А потом ты покатился И назад не воротился. Покатился в огород, Докатился до ворот, Подкатился под ворота, Добежал до поворота, Там попал под колесо, Лопнул, хлопнул — вот и все. Ребята собрались идти на реку купаться- Миша забежал за товарищем. Они быстро побежали по улице. Ребята скоро добежали до реки. Задание 4. Научить детей различать и подбирать глаголы совершенного и несовершенного вида. Примерный лексический материал Таня помогает (помогла) маме. Бабушка вяжет (связала) внучке воротничок. Девочка наливает (налила) воду в графин. Дети поливают (полили) горку водой. Колхозники копают (выкопали) картофель. Колхозники собирают (собрали) богатый урожай овощей. Миша ловит (поймал) Катю. Дети строят (построили) из кубиков новый дом. Вова моет (вымыл) уши. Таня просыпается (проснулась) в 7 часов утра. В комнате Миша снимает (снял) пальто. Мальчик быстро идет (пришел) домой. Девочка аккуратно чистит (вычистила) пальто. Мальчик осторожно открывает (открыл) окно. Девочка ломает (сломала) палку. Девочка несет (принесла) красивую игрушку. Осенью листья облетают (облетели) с деревьев. Фрагмент одного занятия '^ Логопед вызывает двух детей и предлагает им выполнять одно то же действие (например, вырезать картинку). Когда один из |й них закончит свою работу, логопед спрашивает: — Ребята, угадайте, про кого я скажу, про Сашу или Мишу: «Вырезал картинку»? (Про Мишу.) — А как правильно сказать про Сашу? Что он делает? (Выреза-*. ет картинку.) Логопед раздает детям парные картинки, на которых нарисованы разные действия: законченные и незаконченные. Каждый ребенок называет, что нарисовано на его картинках (пьет воду — выпил, выливает — вылил, закрывает — закрыл, вешает пальто — повесил и т. д.). Задание 5. Обучить детей подбирать слова, обозначающие действия, к словам, обозначающим лица, одушевленные и неодушевленные предметы, явления природы. Примерный лексический материал Мальчик — читает, пишет, лепит, вырезает, клеит, строгает, забивает, чинит, красит, шалит, дерется, ныряет, прячется. Девочка — шьет, вяжет, вышивает, готовит, печет, жарит, штопает, провожает, встречает, покупает, уезжает, переходит улицу. Собака — лает, кусает, ласкается, сторожит, охраняет, играет, воет, бегает, скачет, спасает раненых, охраняет границу, разыскивает дичь. Кошка — лакает, мяукает, ловит мышей, мурлычет, царапается, играет, когти выпускает, облизывается, усами шевелит. Курица — клюет, кудахчет, несет яйца, ходит по двору, выводит цыплят, пьет водичку, ищет зернышки, квохчет. Самолет — гудит, взлетает, летит, приземляется, идет на посадку. Ручей — бежит, журчит, звенит, течет. Лист — вянет, зеленеет, опадает, желтеет, шелестит, шуршит, растет, краснеет, появляется, распускается. Солнце — сверкает, греет, печет, сияет, землю согревает. Ветер — тучи разгоняет, тучи нагоняет, листья срывает, дует, воет, завывает, охлаждает, пыль поднимает, парус надувает. Фрагмент одного занятия Воспитатель на своих занятиях беседовал с детьми о насекомых, знакомил их с бабочками, их отличительными особенностями. Обращал внимание на то, как бабочка собирает пыльцу, как она летает, кружится, порхает и т. д. Логопед на занятии продолжает эту работу. Предварительно готовится наглядное оформление (красивая бабочка, цветок, на котором вид тычинки с пыльцой). Логопед предлагает детям послушать, что он скажет, и угадать, кто же «прилетел» к ним в гости: «Она красивая, легкая, с прозрачными крылышками, маленькими усиками...» Один из ребят угадывает: «Это бабочка». На столе закрепляется цветок с бабочкой. Ее рассматривают все дети. Логопед просит детей внимательно посмотреть и сказать, что делает бабочка. (Летает, кружится, порхает, машет крылышками, расправляет крылышки, шевелит лапками, шевелит усиками.) Имя существительное Задание 6. Научить детей образовывать множественное число существительных и правильно употреблять их в предложениях. Примерный лексический материал стул — стулья дерево — деревья лист — листья крыло — крылья перо — перья улей — ульи пень — пни лев — львы лоб — лбы Предлагается прослушать предложения, а затем закончить их, поставив существительное во множественном числе. В клетке сидел огромный лев. — В клетках грозно рычали . . . (львы). Впереди виднелся срубленный пень. — На просеке остались только черные . , . (пни). Миша принес в зал новый деревянный стул. — Дети расставляли в зале вдоль стены . . . (стулья), Это лист тополя. — Весной на деревьях зеленеют . . . (листья). На опушке растет одинокое дерево. — В лесу растут разные . . . (деревья). У вороны было сломано крыло. —У орлов сильные... (крылья). Пчела летит в улей.—Пчелы летят в ... (ульи). Задание 7. Научить детей образовывать существительные в родительном падеже множественного числа и составлять с этими словами предложения. Примерный лексический материал лев — львы — львов лоб — лбы — лбов пень —■ пни — пней дело — дела — дел белка — белки — белок Можно предложить детям составить с этими словами предложения: У утки пять утят. В колхозном стаде много телят и т. д, конь — коней медведь — медведей еж — ежей гусь — гусей грач — грачей лебедь —■ лебедей кисть — кистей нож — ножей карандаш — карандашей кирпич — кирпичей свинья — свиней медвежата — медвежат волчата — волчат совята — совят гусята — гусят утята — утят лисята — лисят жеребята — жеребят котята — котят щенята — щенят поросята — поросят Логопед может использовать и такой прием. Вызывая ребенка, )н говорит ему: — Ты забыл дома свои книги. Как ты об этом скажешь? (У меня 1ет своих книг.) — Ты сломал новые перья. Как ты об этом скажешь? (Я сломал новые перья. У меня нет новых перьев.) — Ты сломал новые стулья. (У меня нет новых стульев.) — У орла подрезали большие крылья. (У орла нет больших (рыльев.) В коридоре забили большие окна. {В коридоре нет больших окон.) Задание 8. Научить детей подбирать недостающее слово в предложении и -'потреблять его в нужном падеже. Примерный лексический материал Вова нарисовал львов. Он показывает... (львов) маме. Вова любуется своими ... (львами). Он рассказывает старшей сестре о ... (львах). Задание 9, Выучить наизусть с детьми данные ниже тексты. Обратить внимание на правильное употребление подчеркнутых слов. В зоопарке живут обезьяны. У обезьян были забавные рожицы. За обезьянами в зоопарке хорошо ухаживают. Мы читали об обезь-янах интересный рассказ. Грачи вьют гнезда на деревьях. Все ветви деревьев усеяны грачиными гнездами. Весной в гнездах пищат птенцы. Грачи ищут для них червей. С червями грачи летят к своим гнездам. Дети» не разоряйте птичьих гнезд. Птицы — наши друзья. Там чудеса, там леший бродит, Русалка на ветвях сидит;. Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей. О герое нашем Нас волнуют вести. Мыслями своими Мы с героем вместе- Чтобы етать героем, Нужно быть отважным, Честным в деле каждом, Скромным в слове каждом. У меня два брата. Братья служат на границе. За отличную службу моих братьев наградили медалями. О братьях написали в газете. Я написал братьям письмо. Я очень горжусь своими братьями. Искал ежик себе норку на зиму. Нашел норку под большим деревом. Принес он кучу сухих листьев. Стал в листьях кататься. Прицепил он листья к иголкам. Притащил еж листья в свою норку. Запряжем-ка мы в сани лошадей, В лес поедем за дровами поскорей. Взгляни на маленьких совят; Малютки рядышком сидят. У Танюши дел немало, У Танюши много дел. Задание 10. Сравнить существительные а форме творительного падежа единственного и множественного числа. Составить с этими существительными пред-ложения. Образец: Вова режет хлеб большим ножом. Вова и Таня режут хлеб большими ножами,. Примерный лексический материал Таня рисует дом цветным карандашом. Папа рубит дрова железным топором. Дима забивает гвоздь молотком. Лена гладит фартук утюгом. Мама угощает детей вкусным пирогом. Девочка кормит кур крупным зерном. Дети укрылись от дождя резиновым плащом. Бабушка повязала голову пуховым платком. Дети машут рукой. Лена уколола палец иглой. Дворник подметает тротуар метлой. Пильщик пилит дерево пилой. Утром колхозник косит траву косой. Коза летом питается травой. Задание 11. Научить детей правильно употреблять и правильно произносить все предлоги. Составить предложения, включая в них предлоги. Заучить стихотворения. Примерный лексический материал С предлогом из Грач вылетел из гнезда. Девочка достала воду из колодца. Дети выбегали из леса. Люди вышли из трамвая. Девочка достала хлеб из сумки. Мама шьет платье из ситца. Сапожник шьет сапоги из кожи. С предлогом За Юра спрятался за бочку. Девочка убежала за дом. Оля зацепилась за толстый сучок. Вова спрятал мяч за спину. Девочки ухаживают за маленькими цыплятами. Юннаты ухаживают за телятами. С предлогом над Над круглым столом висит лампа. Птицы летают над озером, Самолет летит над большим зеленым лесом. Чайка летит над широкой синей рекой. С предлогами после, около, из-под, из-за, через Около пионерского костра сидели дети. После сытного обеда Ребята крепко уснули. Из-под скамейки выглядывала серая кошка. Из-за дома вышел дедушка. Мальчик достал из-за шкафа мяч. Девочка перепрыгнула через лужу. Собака перебежала через ули- Из-под старого валежника, У сухого пня,  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |