Голубева Г.Г. Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников. И. В. Королева (лор нии) кандидат педагогических наук, доцент
 Скачать 376.16 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
МОТОРНОЙ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА Тучи давят на поля, Будет воду пить земля. ЛЯ Гладь реки. На берегу Ветер вербу гнет в дугу. ГУ Слева крыша шалаша, Сложен он из камыша. ША Словно красный сок граната, Над рекой лучи заката. ТА Кто под вербой на картине — Поищи посередине. ЛЯГУШАТА. Формирование звуковой стороны речи определяется про цессами овладения произношением звуков и усвоением рит мической, слоговой структуры слов. При этом может преиму щественно страдать либо строение моторного программиро вания серии слогов, либо строение программирования серии звуков, составляющих слог со стечением согласных. Именно поэтому в систему коррекционной работы по преодолению нарушений звукослоговой структуры слова включаются такие разделы, как развитие динамики артикуляторных движений и работа со слоговым материалом. Развитие динамики артикуляторных движений необходимо для формирования умения плавно переключаться с одного артикуляторного движения на другое, сохраняя при этом все качества двигательного акта. В процессе работы со слоговым материалом (повторение слоговых рядов) ребенок учится без ошибок переключаться с одного слога на другой. Развитие артикуляторной моторики в соответствии с «Про граммой» осуществляется на всех ступенях обучения. Однако формирование звукослоговой структуры слова требует, прежде всего, развития у детей динамики артикуляторных движений. В связи с этим работа по этому разделу проводится с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (вторая и третья ступень обучения). Работа со слоговым материалом включается в систему кор-рекционного воздействия на всех ступенях обучения, однако 71 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников логопеду следует учитывать, что звуки в предлагаемых слогах должны быть доступны для произнесения ребенком. Поэтому необходимо соотнести речевой материал с программными тре бованиями: в младшем дошкольном возрасте рекомендуется предлагать слоги с наиболее простыми по артикуляции звука ми ([П], [Б], [М], [Т], [Д], [Н], [К], [Г], [X], [Ф], [В]); в сред нем дошкольном возрасте, наряду с губными, губно-зубными, заднеязычными звуками и простыми по артикуляции перед неязычными, в состав слога могут входить также свистящие, шипящие звуки, а в старшем дошкольном возрасте — сонор ные [Р], [Л]. При этом следует помнить, что произношение звуков должно быть ненарушенным. Предлагаемые ниже упражнения используются в логопе дической работе дифференцированно в зависимости от воз растной категории дошкольников. Например, упражнения с чтением слогов и придумыванием слогов к определенной схеме доступны дошкольникам только на третьей ступени обучения, тогда как упражнения на повторение слогов ис пользуются в логопедической работе уже на первой ступени обучения. Упражнения для развития динамики артикуляторных движений
72 Развитие моторной основы формирования звукослоговой структуры слова 5. Рот открыть, губы растянуть в улыбке и обнажить резцы. Поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние резцы (за верхнюю губу, за нижнюю губу; на верхнюю губу, на нижнюю губу). Выполнять попеременные движения кончиком языка под счет.
языка под счет. 8. Рот приоткрыть, присосать язык к нёбу, медленно щел кать языком. 9. Рот открыть, высунуть узкий язык, дотянуться кончиком языка до носа, затем до подбородка. Чередовать движения под счет.
Работа со слоговым материалом Целесообразность использования в логопедической работе слогового материала обусловлена тем, что звуки в слогах опо знаются лучше, чем в словах. По мнению В. И. Бельтюкова, это связано со степенью употребляемости слов в речи, их со отнесенностью с предметами и явлениями окружающего мира, что оказывает значительное влияние на узнавание составляю- 73 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников щих их фонем. Кроме этого, слоги как менее привычные еди ницы речи произносятся тщательнее, чем укрепившиеся стерео типы слов. Так как в слогах типа согласный — гласный гласные звуки не теряются и узнаются лучше (особенно гласный [А]), то на начальных этапах работы при восприятии и воспроизведении слогового материала используются слоги типа согласный — гласный, а в дальнейшем — закрытые слоги без стечения и со стечением согласных. На характер восприятия и воспроизведения слогов большое влияние оказывают способ и место образования согласных звуков, поэтому работу с детьми рекомендуется начинать со слогов с заднеязычными, губными звуками: ГА, КА, ПА, БА, а затем переходить к переднеязычным смычным, щелевым и аффрикатам. Можно использовать:
В коррекционной работе по данному направлению должны учитываться закономерности усвоения детьми ударения, на блюдаемые при нормальном речевом развитии. Как указывают А. Александров, В. Богородицкий, А. Гоер и Г. Гоер (Дерягина), при нормальном речевом развитии сна чала акцентируется внимание на первом слоге. Дети легко вы деляют ударный слог. Однако в тех случаях, когда ударный слог включает трудную или еще недоступную для произнесе ния ребенком фонему, в слове выделяется первый слог. При воспроизведении слогов с фонетически близкими звуками, в которых ударение меняется, дети испытывают определенные трудности. Они легче воспринимают и воспроизводят серии из двух-трех слогов с ударением на первом слоге. Этот факт можно объяснить тем, что ударение на втором слоге появ ляется гораздо позднее и встречается гораздо реже. Сочетания трех и более слогов тоже обыкновенно имеют ударение на первом слоге. 74 Развитие моторной основы формирования звукослоговой структуры слова Упражнения со слоговым материалом Составь и прочитай слоги Ребенку предлагается ряд букв, из которых он должен со ставить слоги и прочитать их. Работа со слоговым рядом 1. Наращивание слогового ряда. Логопед обращается к ре бенку: «Скажи на один слог больше, чем я: ТА-ТО-...». 2 Уменьшение слогового ряда. Логопед предлагает ребенку: «Скажи на один слог меньше, чем я: ТА-ТО-ТУ-ТЫ». Сколько слогов? Ребенок бросает кубик и называет слоги с одинаковым со гласным звуком в соответствии с цифрой на верхней грани кубика. Придумай слог Ребенку предлагается придумать слоги, ориентируясь на схемы. Игры с мячом
75 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников возвращает мяч первому, произнося слог с мягким согласным: КА - КЯ, ТА - ТЯ, МЫ - МИ, АК - АКЬ, УМ - УМЬ, АС — АСЬ и т. д. 3. Бросая друг другу мяч, дети произносят слоги со стечени ем согласных: ТРО - ОТР, СТА - АСТ, СКО — ОСК и т. д. Повтори за мной Вслед за логопедом дети повторяют: А. Слоговые ряды с согласным звуком и одинаковым глас ным в начале ряда: А - ТА, А - ТО, А - ТУ, А - ТЫ И - ТА, И - ТО, И - ТУ, И - ТЫ У - ТА, У - ТО, У - ТУ, У - ТЫ О - ТА, О - ТО, О - ТУ, О - ТЫ Б. Одинаковые слоговые ряды с ударением в начале, в се редине, в конце ряда:
ГА ГА - ГА, ГА - ГА, ГА - ГА - ГА, ГА - ГА - ГА, ГА - ГА - ГА, КА КА-КА, КА-КА, КА - КА - КА, КА - КА - КА, КА - КА - КА, ФА ФА - ФА, ФА - ФА, ФА — ФА — ФА, ФА — ФА — ФА, ФА — ФА — ФА, 76 В. Серии слогов с общим гласным и разными согласными звуками: ТА - КА, ФА - КА, БА - ГА ТА - КА- ПА, ФА - ХА - КА, БА - ДА -ГА ПА - КА - ТА, КА - ФА - ХА, ГА - БА - ДА МА - ПА, КА - НА, КА - НА - ПА МА - НА - ВА, ВА - МА - НА (аналогично с другими гласными) Г. Серии из двух, трех слогов с согласными звуками, раз личающимися по звонкости/глухости (со сменой места уда рения): ПА - БА, ПО - БО, ПУ - БУ, ПЫ - БЫ ПА - БА - ПА, ПА - БА - ПА, ПА - БА - ПА ПО - БО - ПО, ПО - БО - ПО, ПО - БО - ПО ПУ - БУ - ПУ, ПУ - БУ - ПУ, ПУ - БУ - ПУ ПЫ - БЫ -ПЬ1, ПЫ - БЬ1 - ПЫ, ПЬ1 - БЫ - ПЫ ТА - ДА, ТО - ДО, ТУ - ДУ, ТЫ - ДЫ ДА - ТА - ДА, ДА - ТА - ДА, ДА - ТА - ДА ТА - ДА - ТА, ТА - ДА - ТА, ТА - ДА - ТА КА - ГА, КО - ГО, КУ - ГУ,-КЫ - ГЫ КА - ГА - КА, КА - ГА - КА, КА - ГА - КА ГА - КА - ГА, ГА - КА - ГА, ГА - КА - ГА ФА - ВА, ФО - ВО, ФУ - ВУ, ФЫ - ВЫ; ФА - ВА - ФА, ФА - ВА - ФА, ФА - ВА - ФА ВА - ФА - ВА, ВА - ФА - ВА, ВА - ФА - ВА га - ЗА ГО - 30. СУ - ЗУ. СЫ - ЗЫ ЗУ - СУ - СУ, ЗУ - СУ - СУ, ЗУ - СУ - СУ ША - ЖА, ШО - ЖО, ШУ - ЖУ, ШИ - ЖИ Д. Серии слогов с согласными звуками, различающимися по мягкости/твердости: ПЫ - ПИ МЫ - МИ ВЫ - ВИ ТЫ - ТИ БЫ - БИ 77 ПА - ПЯ ПО - ПЁ ПУ - ПЮ ПЫ - ПИ МА-МЯ МО-МЁ МУ-МЮ МЫ-МИ ВА - ВЯ ВО - ВЁ ВУ- ВЮ ВЫ - ВИ ТА - ТЯ ТО - ТЕ ТУ - ТЮ ТЫ - ТИ БА - БЯ БО - БЁ БУ - БЮ БЫ - БИ  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |