Голубева Г.Г. Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников. И. В. Королева (лор нии) кандидат педагогических наук, доцент
 Скачать 376.16 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Как назвать одним словом? (Закрепление звукослоговой структуры сложных слов) Логопед просит детей назвать явление (предмет, человека) одним словом. Речевой материал: Листья падают — листопад Снег падает — снегопад Вода падает — водопад Звезды падают — звездопад Машина, которая лес возит, — лесовоз Машина, которая воду возит, — водовоз Машина, которая молоко возит, — молоковоз Машина, которая бензин возит, — бензовоз Машина, которая хлеб режет, — хлеборезка Машина, которая овощи режет, -^ овощерезка Машина, которая сыр режет, — сырорезка Человек, который зверей ловит, — зверолов Человек, который рыбу ловит, — рыболов 101 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Аналогичная работа проводится со словами: садовод, лесо вод, самолет, самокат, самоход, вездеход, луноход, кофемолка, кофеварка, глиномешалка, бетономешалка, пылесос, сенокос, соковыжималка, мясорубка, полотер и др. Кто это делает? (Закрепление звукослоговой структуры слов при образовании существительных от глаголов —хс учетом разных суффиксов) Логопед называет глагол и просит детей сказать, кто это делает Речевой материал: а) воспитывать — воспитатель, писать — писатель, учить — учитель, укрощать — укротитель; б) летать — летчик, переплетать — переплетчик, перево дить — переводчик; в) продавать — продавец, петь — певец, плавать — пловец; г) выдумывать — выдумщик, дрессировать — дрессировщик, регулировать — регулировщик, носить — носильщик; д) прыгать — прыгун, бегать — бегун. Следующее упражнение из-за его сложности выполняется совместно детьми и логопедом: освещать — освещение, посе щать —посещение, вращать — ..., прощать — ..., смущать — ..., похищать — ..., угощать —..., восхищать —... Как твое отчество? (Закрепление звукослоговой структуры слов-отчеств) Логопед предлагает детям вспомнить различные отчества людей и ответить, если отец Иван, то какое отчество у его сына. Игра организуется по цепочке: один ребенок называет имя, другой должен сказать отчество: Речевой материал: Иван — Иванович Тимофей — Тимофеевич Роман — Романович Сергей — Сергеевич Антон — Антонович Петр — Петрович 102 Формирование навыка правильного звукослогового оформления 3. АВТОМАТИЗАЦИЯ УСВОЕННЫХ НАВЫКОВ ВО ФРАЗОВОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ Нарушения звукослоговой структуры слова носят стойкий и длительный характер. Слоговая структура слова, усвоенная изо лированно, может вновь искажаться при введении слова во фразу. Этим объясняется необходимость включения в систему логопедического воздействия работы над фразовой речью. Данное направление предусматривает использование раз нообразных речевых упражнений на материале ритмизирован ной речи (считалочки, загадки, пословицы, потешки, стихо творения). Эти упражнения способствуют развитию чувства ритма, создают предпосылки для правильного членения рече вого потока на фразы (предложения), облегчают усвоение сло весного и синтагматического ударения. Работу необходимо начинать с разучивания двух строк, по степенно переходя к четырем. Лишь затем можно предлагать более объемные по содержанию стихотворные тексты. При автоматизации усвоенных навыков во фразовой речи на первой ступени обучения в соответствии с «Программой» осуществляется обучение ребенка произнесению слогов в чи-стоговорках с одновременным отхлопыванием и договарива-нием слов (ка-ка-ка — белая мука). Начиная со второй ступе ни, при автоматизации навыков фразовой речи ребенка можно использовать простые распространенные предложения, пред ложения с однородными членами, простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Заучивание чистоговорок 1. С повторяющейся серией слогов и с одинаковым соглас ным звуком. Данный тип чистоговорок широко используется на этапе автоматизации поставленных звуков. Речевой материал: Ш Ша-ша-ша-ша — у меня лапша. Шо-шо-шо-шо — летом хорошо. 103 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Шу-шу-шу-шу — я флажком машу. Ши-ши-ши-ши — это малыши. Аш-аш-аш-аш — дайте карандаш. Уш-уш-уш-уш — теплый душ. Ашка-ашка-ашка — на ветке букашка Ошка-ошка-ошка — на окошке кошка. Ышка-ышка-ышка — маленькая мышка. 3 За-за-за — вот идет коза. Зу-зу-зу — мы ведем козу. Зы-зы-зы — новые тазы. X Ха-ха-ха — лови петуха. Ху-ху-ху — варим уху. Ах-ах-ах — высоко в горах. Ох-ох-ох — зеленый горох. Б Ба-ба-ба — низкая изба. Бы-бы-бы — высокие дубы. Бу-бу-бу — сова на дубу. Т Та-та-та — белая фата. То-то-то — зимнее пальто. Ты-ты-ты — красные цветы. Ат-ат-ат — висит канат. Д Да-да-да — чистая вода. Ды-ды-ды — дайте мне воды. Ду-ду-ду — в лес пойду. Н На-на-на — в поле копна. Но-но-но — в доме окно. Ан-ан-ан — в лесу капкан. Он-он-он — звонит телефон. Формирование навыка правильного звукослогового оформления Ж Жа-жа-жа — мы видели ежа. Жи-жи-жи — у меня ножи. Жу-жу-жу — на лужок хожу. Жок-жок-жок — у меня флажок. Са-са-са — вот летит оса. Су-су-су — мы видели лису. Сы-сы-сы — у сома усы. Со-со-со — у Сони колесо. Ас-ас-ас — выпили мы квас. Аска-аска-аска — у меня маска. К Ка-ка-ка — белая мука. Ко-ко-ко — парное молоко. Ку-ку-ку — берем муку. Ко-ко-ко — пьем молоко. Мок-мок-мок — железный замок. Га-га-га — крутые берега. Гу-гу-гу — переждем пургу. Го-го-го — конь кричит: «И-го-го!». Ги-ги-ги — испекли пироги. П Па-па-па — мелкая крупа. Пу-пу-пу — выберем крупу. Пы-пы-пы — варим кашу из крупы. Оп-оп-оп — растет укроп. М Ма-ма-ма — кирпичные дома. Ом-ом-ом — вот мой дом. Ым-ым-ым — из трубы идет дым. Мой-мой-мой — зовет мама домой. 104 105 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников В Ва-ва-ва — зеленая трава. Ву-ву-ву — косим траву. Вы-вы-вы — много травы. Вой-вой-вой — коза довольна травой. 2. С разными типами слогов и различными составляющими их звуками. Речевой материал: Ор-ор-ор — держим мы в руках топор. Ом-ом-ом — дрова мы рубим топором. Ток-ток-ток — взяли в руки молоток. Ол-ол-ол — гвоздик вбили в пол. Ель-ель-ель — делаем качель. Ур-ур-ур — мы покормим кур. Ор-ор-ор — подметаем двор. Ру-ру-ру — мастерим мы конуру. Цо-цо-цо — ремонтируем крыльцо. Цу-цу-цу — помогаем мы отцу. Ту-ту-ту — дам сметаны я коту. Ицу-ицу-ицу — не забуду я про птицу. Ом-ом-ом — покормлю я кур зерном. Ову-ову-ову — напою корову. Ошник-ошник-ошник — по дому я помощник. Лёт-лёт-лёт — приземлился самолёт. Обус-обус-обус — все уселись мы в автобус. Ро-ро-ро — спустились мы в метро. Ход-ход-ход — хочу на пароход! Исты-исты-исты — вот какие мы туристы! Им-им-им — дома не сидим! Ти-ти-ти — куда же нам пойти? Ать-ать-ать — пойдем на улицу гулять. Атъ-ать-ать — будем прыгать и скакать. 106 Формирование навыка правильного звукослогового оформления Ан-ан-ан — мы увидели тюльпан. Кет-кет-кет — собираем мы букет. Аме-аме-аме — мы букет подарим маме. Ада-ада-ада — будет мама рада. Бус-бус-бус — купили мы арбуз. Пуста-пуста-пуста — выросла капуста. Ох-ох-ох — ели мы горох. Ук-ук-ук — вырастили лук. Окла-окла-окла — покраснела свекла. Ор-ор-ор — сорвали помидор. Цы-цы-цы — съели огурцы. Жан-жан-жан — лежит на грядке баклажан. Оры-оры-оры — собираем помидоры. Ерец-ерец-ерец — кладу в корзину перец. Жи-жи-жи — ползают ужи. Сы-сы-сы — у папы выросли усы. Ха-ха-ха — из рыбы варится уха. Ух-ух-ух — с тополей слетает пух. Ох-ох-ох — зеленеет мох. Дилы-дилы-дилы — появились крокодилы. Моты-моты-моты — убежали бегемоты. Афы-афы-афы — шею тянут вверх жирафы. Ны-ны-ны — лопоухие слоны. Яны-яны-яны — вот дразнилки-обезьяны. Ит-ит-ит — плывет огромный кит. Лень-лень-лень —в море плавает тюлень. Лон-лон-лон — на лыжах едет слон. Са-са-са — у него в друзьях лиса. Уп-уп-уп — слон с лисою съели суп. Ок-ок-ок — мы попили сок. 107 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Заучивание скороговорок Данный вид работы может быть использован на этапе ав томатизации и дифференциации звуков. Речевой материал: Дед Данила делил дыню: Дольку — Дине, дольку — Диме. Забавной обезьяне бросили бананы. Бросили бананы забавной обезьяне. У Бори винт, у Вити бинт. Водовоз вез воду из водопровода. У ежа — ежата, у ужа — ужата. Ежу на ужин мышонок нужен. У Феди фуфайка, у Фани туфли. В цветнике цветут цветы. Волк рыщет, пищу ищет. Лежит ежик у елки, у ежа иголки. Юной Юлии хвала, быстрой, юркой, как юла. Таня опять нашла пять опят. В поле Фрося полет просо, Сорняки выносит Фрося. У Дуни и Тани дела идут сами. Колотил Клим молотком клин. Проворонила ворона вороненка. 108 Формирование навыка правильного звукослогового оформления У Вани и Фани форель живет в ванне. В сосне дупло, в дупле тепло. Улов у Поликарпа — три карася, три карпа. Под кроной дуба Люба. Не живут ужи, где живут ежи. Шашки на столе, шишки на сосне. Смешные шутки у Саши и Мишутки. Вертолет вертел винтами, волновал траву с цветами. Из соседнего колодца целый день водица льется. Карл у Клары украл кораллы, А Клара у Карла украла кларнет. Уточка — вострохвосточка ныряла да выныривала. Марина Галину звала по малину, Галина Марину звала по калину. Малина манила Марину и Милу. Марине и Миле малина мила. Ужин нужен и жуку, и пауку. Еле-еле Лена ела, есть от лени не хотела. Иней лег на ветви ели, иглы за ночь побелели. Вы малину мыли ли? Мыли, но не мылили. Евсей, Евсей, муку просей. Муха-горюха села на ухо. 109 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Хохотушка буква ХА рассмеялась: ха-ха-ха. У Сени и Сани сом с усами. Зоя — зайкина хозяйка, спит в тазу у Зои зайка. Около кола — колокола. Полпогреба репы, полколпака гороху. Кричал Архип, Архип охрип. Не надо Архипу кричать до хрипу. Слишком много ножек у сороконожек. У тридцати трех поросят тридцать три хвостика висят. Арина грибы мариновала, Марина малину перебирала. Красят крышу красной краской три коричневых кота. Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы три недели карамель на мели ели. Везли Сенька с Санькой Соньку на санках. Топали мы топали, до тополя дотопали. Стихотворения, шутки, потешки, прибаутки, считалки В логопедической работе широко используются фольклор ный материал (потешки, прибаутки, считалки), а также сти хотворные тексты детских поэтов. Примеры такого литератур ного материала вы можете найти в Приложении 2. 110 Формирование навыка правильного звукослогового оформления При разучивании стихотворения Д. Хармса «Веселый ста ричок» дети повторяют за логопедом слова старичка. В нача ле разучивания стихотворения Ю. Тувима «О пане Трулялин-ском» дети сами продолжают строчки стихотворения с опорой на ритмику слова (предварительно логопед читает стихотво рение полностью). ВЕСЕЛЫЙ СТАРИЧОК Хо-хо-хо, Да гуль-гуль! Ги-ги-ги, Да га-га-га, Го-го-го, Да буль-буль!» А увидя стрекозу, Страшно рассердился, Но от смеха на траву Так и повалился: «Гы-гы-гы, Да гу-гу-гу, Го-го-го, Да бах-бах! Ой, ребята, не могу! Ой, ребята, ах, ах, ах! Жил на свете старичок Маленького роста, И смеялся старичок Чрезвычайно просто: «Ха-ха-ха, Да хе-хе-хе, Хи, хи, хи, Да бух-бух! Бу-бу-бу, Да бе-бе-бе, Динь-динь-динь, Да трюх-трюх!» Раз, увидя паука, Страшно испугался, Но, схватившись за бока, Громко рассмеялся: (Д. Хармс) «Хи-хи-хи, Да ха-ха-ха, О ПАНЕ ТРУЛЯЛИНСКОМ Кто не слышал об артисте Тралиславе Трулялинском! А живет он в Припевайске, В переулке Веселинском. С ним и тетка — Трулялётка, И дочурка — Трулялюрка, И сынишка — Трулялишка, И собачка — Трулялячка. Есть у них еще котенок 111 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников По прозванью Трулялёнок, И вдобавок попугай — Развеселый Труляляй! На заре они встают, Чаю наскоро попьют, И встречает вся компания Звонкой песней утро раннее. Все шоферы-трулялёры, Поччальоны-труляльоны, Футбол мсгы-трулялисты, П родавщи цы-трулялицы, Музыкаты-трулялянты, И студрнты-труляленты, Сам учигель-трулялитель, А ребта-трулялята/ Даже мышки, даже мушки Распевают: «Тру-лялюшки». Трулялинский чуть не пляшет, Дирижерской палкой машет, И, усами шевеля, подпевает: «Тру-ля-ля»! (Ю. Тувим) При закреплении навыка правильного звукослогового офор мления полезно также заучивание считалок со словами, не имеющими смысла, например: Эне, бене, Рики, таки, Турба, урба, Сентебряки, Дэу, дэу, Краснодэу, бац. Эне, бене, Рики, таки, Тюль, буль-буль, Калики, шваки, Дэу, дэу, Кишмадэу, бац. Формирование навыка правильного звукослогового оформления В работе над самостоятельной речью на второй и третьей ступенях обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи можно использовать следующие виды заданий:
Закрепление навыка правильного звукослогового оформ ления слов в самостоятельной речи детей на второй ступени обучения осуществляется в ходе развития диалогической речи дошкольников в специально организованных коммуникативных ситуациях (в беседе, при выполнении поручений, в процессе игры), при составлении описательного рассказа по игрушке или картинке. На третьей ступени обучения, с учетом требования «Программы», наряду с уже указанными видами монологиче ской речи, используются рассказы ребенка на темы из лично го опыта и творческие рассказы. Предлагаемые в пособии методические материалы могут быть использованы как структурные компоненты в различных видах логопедических занятий дифференцированно, в зави симости от речевых возможностей детей, с учетом специфики их речевого нарушения, возрастных и психологических осо бенностей. 112 Эне, бене, рее, Квинтер, квантер, жес, Эне, бене, раба, Квинтер, квантер, жаба. Оборудование и материалы ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ Для организации занятий с детьми с тяжелыми наруше ниями речи на разных этапах обучения и коррекции наруше ний звукослоговой структуры слова у дошкольников в соот ветствии с «Программой» используются различные оборудо вание и материалы. Их выбор зависит от возрастных, речевых, интеллектуальных особенностей детей, а также от условий, в которых воспитываются и обучаются дети с ТНР: дома, в детском дошкольном учреждении или в учреждении интер натного типа. В «Программе» даны подробные рекомендации по применению оборудования и материалов на каждой ступе ни обучения детей. Здесь же мы приведем основные оборудо вание и материалы, которые желательно иметь в логопеди ческом кабинете для организации занятий с детьми по кор рекции нарушений звукослоговой структуры: Альбом для обследования восприятия и произношения слов разной структуры сложности (Г. В. Бабина, Н. Ю. Сафонкина). Аудиокассеты и компакт-диски с записью различных природных шу мов. Ковролинограф, фланелеграф. Музыкальные игрушки (погремушки, бубен, барабан, гармошка, ду дочка, свистульки, колокольчики и др.). Музыкальные инструменты К. Орфа (губная гармошка, свирель, брев на музыкальные, бутылочки музыкальные, трещотки и др.). Наборы букв. Наборы картинок (фотографий) с изображением животных, птиц, транспорта, бытовых приборов. Настольная и напольная ширма «Театрал». Предметы домашнего обихода: пластмассовые, деревянные, метал лические ложки, стеклянные банки. 114 Резиновые, пластмассовые, бумажные, пластиковые игрушки, изо бражающие животных, птиц, насекомых, транспорт. Телевизор, кассетный видео- или СО-плеер, компьютерные демон страции СО или СОКУ, видеофильмы о природе, фрагменты кинофиль мов и телепередач, мультфильмы, в которых присутствуют звуки живой природы, города, голоса птиц и зверей, звуки бытовой техники и т. д. В ходе логопедической работы по коррекции нарушений звукослоговой структуры слова можно использовать любое дру гое оборудование в соответствии с тематикой занятия, зада чами, стоящими перед логопедом и возможностями детского образовательного учреждения.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |