Голубева Г.Г. Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников. И. В. Королева (лор нии) кандидат педагогических наук, доцент
 Скачать 376.16 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников ДА-ДЯ ФА- ФЯ ДО-ДЁ ФО-ФЁ ДУ-ДЮ ФУ-ФЮ ДЫ - ДИ ФЫ - ФИ ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОСЛОГОВОГО ОФОРМЛЕНИЯ Е. Серии слогов с наращиванием стечения согласных зву ков: ПА - ТПА, НА - ПНА, КА - ФКА, ФА - ТФА ТА - ПТА, НА - ФНА, КА - ТКА, КА - ПКА ТА - ФТА, МА - КМА, НА - КНА, ТА - КТА (аналогично с другими гласными звуками). Ж. Серии слогов с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными: ПТА - НТО - ПТУ - ПТЫ ТМА - ТМО - ТМУ - ТМЫ КТА - КТО - КТУ - КТЫ КНА - КНО - КНУ - КНЫ ФТА - ФТО - ФТУ - ФТЫ ФКА - ФКО - ФКУ - ФКЫ ТПА - ТПО - ТПУ - ТПЫ ПНА - ПНО - ПНУ - ПНЫ 3. Серии слогов со сменой позиции согласных звуков в сте чении: ПТА - ТПА, ВДА - ДВА, КТА - ТКА ПКА - КПА, ФПА - ПФА, ФКА - КФА ФТА - ТФА, ВЗА - ЗВА ХТА - ТХА, ВБА -БВА Телефон Дети сидят в ряд друг за другом. Логопед шепотом «на ушко» называет первому ребенку слог или серию слогов (например: СА, СУ — СУ — СО, ПА — ПА — СА и т. д., состоящие из звуков, правильно произносимых детьми). Серия слогов также шепотом передается по цепочке, и по следний ребенок произносит ее вслух. В процессе игры по следовательность цепочки меняется. Содержание логопедической работы по формированию на выка правильного звукослогового оформления, как уже ука зывалось выше, определяется требованиями «Программы обу чения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи». Логопедическая работа на первой ступени обучения вклю чает в себя:
Навыки правильного звукослогового оформления закрепля ются при заучивании двустиший, простых потешек или ко ротких стихотворений совместно с логопедом (взрослый на чинает, ребенок добавляет слово или используется сопряжен ное проговаривание). Правильное звукослоговое оформление на второй ступени обучения формируется на материале двухсложных и трехслож ных слов без стечения согласных; односложных слов со сте чением согласных; двухсложных слов со стечением согласных в начале, в середине и в конце слова; трехсложных слов со стечением согласных в начале и в середине слова. Обучение дошкольников правильному воспроизведению звукослоговой структуры слов осуществляется изолированно и в контексте. 79 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников На третьей ступени обучения в ходе логопедической рабо ты совершенствуются навыки правильного воспроизведения слов различной звукослоговой структуры (изолированных и в контексте) без стечения и с наличием стечения согласных зву ков. На этой ступени детей обучают воспроизводить звуко-слоговую структуру двух- и трехслоговых слов с наличием не скольких стечений согласных звуков; четырехслоговых слов без стечения согласных звуков (слова предъявляются изоли рованно и в контексте). 1. РАЗВИТИЕ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА Одновременно с работой над структурой слога отрабатыва ется произношение слов. Слова используются в определенной последовательности с учетом их слоговой трудности: от легких к более трудным. Последовательность введения нового материала:
80 Формирование навыка правильного звукослогового оформления — пары слов без перемещения ударного слога: а) односложные и двухсложные (без стечения и со стечени ем согласных): гусь — гуси, зуб — зубы, стул — стулья, гвоздь — гвозди и т. д.; б) многосложные (без стечения и со стечением согласных): песня — песни, машина — машины, палец — пальцы, спица — спицы, спичка — спички и т. д.; — пары слов с перемещением ударного слога: а) односложные и двухсложные (без стечения и со стече нием согласных): дом — дома, сад— сады, столб — столбы, стол — столы и т. д.; б) многосложные (без стечения и со стечением согласных): доска —доски, дерево — деревья, окно — окна, колесо — колеса и т. д. На каждой ступени обучения новые слова вводятся только после усвоения детьми предыдущих слов. Для усвоения про изношения слов необходимо многократно повторять их, поэ тому с целью поддержания интереса ребенка к работе пред лагаемый речевой материал подкрепляется игровыми упраж нениями и заданиями (лото, домино). Предварительные упражнения 1. На выделение ударного слога: Козы — кб Вода — да Котята - тя Играть — рать Дома — ма 2. По наращиванию слога до слова следующего типа: Фа — фла — флаг Го — гос — гость Да — дав — давка Ма — май — майка Со — сто — стол 81 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников 3. С изменением структуры слов: Море — моря — моряк Гриб — грибы — грибник Лес — леса — лесник В работе с детьми старшего дошкольного возраста (третья ступень обучения) широко используются загадки, в которых представлено описание звукослогового состава слова. Поиграем в имена Ребенку предлагается отгадать имена, в которых отсутству ют один или два звука: В • • А Поиграем в имена: Начинается на В, А кончается на А, Какое имя мальчика? И • А Поиграем в имена: Начинается на И, А кончается на А. Какая девочка пришла? Метаграммы МетаграмМгЫ — слова, получающиеся из данного слова пу тем замены одного звука (буквы). 1. Составляем цепочки слов, изменяя в них один звук. Предварительно проводится беседа по тексту стихотворения И. Токмаковой «Восемь — ноль», подкрепляемая наглядным изображением цепочки слов на фланелеграфе: Если штангой сделать М, Если штангой сделать Л, Формирование навыка правильного звукослогового оформления Если О забить, как гол, Будет МОЛ. У забьем: вратарь уснул! Будет МУЛ. Ы — МЫЛ А — МАЛ Речевой материал: Борт — порт — пост — мост Вал — вол — воз Ворота — ворона — корона — корова Ветка — метка — мерка Форма — норма — норка Норка — корка — горка — гонка Мышка — мошка — мушка — сушка — Сашка — кашка — кошка — ножка — ложка Точка — тачка — пачка — почка — дочка Речка — печка — пенка — пешка Ручка — кучка — Жучка Весть — месть — жесть — лееть День — пень — лень Люк — лук — жук — сук — суп Ром — сом — лом — ком — дом Почка — дочка — кочка — мочка — точка — ночка — бочка получаем новое слово. Булка - балка Булка - бурка Был — быль Бычок — бочок Вата - хата Вес — весь Ветер — вечер Винт - бинт Галка - палка 2. Заменяем один звук, Речевой материал: Балка - палка Банан - кабан Бараны - бананы Бинт - винт Бить — пить Блошки - плошки Борт - порт Бочка - почка Брат - брать 82 83 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Формирование навыка правильного звукослогового оформления Анаграммы Анаграммы — слова, получающиеся из других слов при чте нии «наоборот» или при перестановке слогов и звуков (букв). Задачу ты решишь свободно. Я — небольшая часть лица, Но ты прочти меня с конца, Во мне увидишь, что угодно. (Нос, сон) Я дерево в родной стране, Найдешь меня повсюду. А слоги переставь во мне — И воду подавать я буду. (Сосна, насос) Гном — гром Гости — кости День — пень Дом — дым Дом — сом Дочь - ночь Ел — ель Жар — жарь Жук — лук Забор — запор Зайка — дай-ка Зеленка — пеленка Зуб — дуб Икра - игра Калина - малина - Галина Киска — миска Клин — блин Кол — гол Колос - голос — волос Кора — гора Корж - морж Корка — горка Кости — гости Кот - рот Кочка — бочка — почка — ночка Кошка — мошка Крот - грот Куст — густ Кучка — ручка Лапка - цапка Лез — лезь Лекарь - пекарь Лень - пень Лесенка — песенка Лужа - Луша Лук — люк Малина — Полина Мальчик — пальчик Маша — каша Медали — педали Мел — мель Молодец — колодец Мушка — пушка Мять — мяч Ногти — когти Норка — корка Орел — осел Палка — папка Парк — паук Парта — карта Пачка — качка — дачка Пена — Лена Песок — лесок Петух — потух Петь - печь Печь — меч Пилка - вилка Пишу — пищу Плеск — блеск Плов — улов Полено — колено Полка - палка Полк — толк Пост — мост Почка - бочка Правый — бравый Прошу — прощу Пучок — лучок Пушка — мушка Пыл — пыль Работа - забота Рад —ряд Рамочка - мамочка — дамочка Редька — речка Речка — печка — пенка — пешка Свет — цвет Сон — сын Сор — хор Стал — сталь Стол - стул Страна - струна Сук — сок Тара — пара Тачка - пачка Телка - челка Тир — пир Топил — попил Торт — порт Тоска — доска Точка — дочка Трава - дрова 1. Загадки: Тучка — кучка Угол - уголь Улитка - плитка Уши — ужи Флот - плот Форма - норма Фрак - мрак Фундук - сундук Хлеб - Глеб Холод - голод Хор - хорь Чаша — чаща Шаль — жаль Шапка - цапка Шар - жар Шест — жест Шлюпка - шляпка Шутка - жутко И т. д. 84 85 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Воздух в шину я вдуваю, Жизнь несу я колесу. Если ж слоги мы смешаем — Буду деревом в лесу. (Насос, сосна) Легко дыша в моей тени, Меня ты летом часто хвалишь, Но буквы переставь мои, И целый лес ты мною свалишь. (Липа, пила) В пруду живу, жирею, Переставьте звуки — вмиг Превращусь я и в аллеи, И в лужайки, и в цветник. (Карп, парк) Формирование навыка правильного звукослогового оформления И по реке, и по пруду Плыву я в тихую погоду, А с буквой И — легко веду Стальную птицу к небосводу. (Плот, пилот) 2. Отнимаем-добавляем звуки. Предварительно проводится беседа по фрагменту стихо творения А. Шибаева «Веселые частушки»: Вот какая смехота: Р свалилось на кота! Кот не кот теперь, а крот, Роет он подземный ход. Речевой материал: Алина Ася — Вол-Гол — Голь -Гость -Дар-Дочка Зуб -Каска Каша Клад -Кол-Кора -Кот-Кот-Кран -Лад-Лапа -Лев — Лень -Лещ — Мех — Наряд Нора -Оса — Пила -Пол -Рад-Рак — Раны -Роза -Рот — Рот — Рубка Сачок Слон -Сон-Стол -Тело — Точка Тук — Укус -Усы- 2. Меняем слоги: Насос — сосна Камыш — мышка Жилы — лыжи Банка — кабан Роса — Сара Навес — весна 3. Читаем наоборот: Сев — вес Сорт — трос Нос — сон Кот — ток Куб — бук Ров — вор Логографы Логографы — слова, меняющие свое значение при отнима нии или прибавлении букв: 1. Загадки: Известное я блюдо. Когда ж прибавишь М, Летать, жужжать я буду, Надоедая всем. (Уха, муха] — малина Вася волк угол - уголь - горсть удар
- олень клещ смех —снаряд - норка коса - пилка полк град мрак - краны - гроза крот рост
—уточка стук - уксус бусы 86 87 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников 4. Добавляем один и тот же слог. Речевой материал: Змей — змейка Май — майка Лай — лайка Мой — мойка Лей — лейка Утка — шутка Уха — муха 3. Добавляем слоги. Речевой материал: Беда — победа Беда — ябеда Будки — незабудки Вода — сковорода Гвозди — гвоздика Года — погода Годы — ягоды Гол — щегол Град — виноград Дорожник — подорожник Дуга — радуга Жар — пожар Зайка — мозаика Зал — вокзал Зина — корзина Коза — стрекоза Лавка — булавка Лай — лайка Лей — лейка Май — майка Мешки — камешки Мошка — гармошка Поля — поляна Почка — лампочка, цепоч ка, кепочка Ухо — сухо Шар — шарф Пугай — попугай Пух — лопух Пушка — хлопушка Ребенок — жеребенок Ребро — серебро Ректор — директор Рог — носорог Рог — пирог Рога — дорога Розы — морозы Скрип — скрипка Сор — мусор Стол — столица Тара — гитара Товар — товарищи Ток — каток, листок, по ток, желток, молоток Точка — ласточка, кофточ ка, косточка, веточка, весточ ка, сеточка Шина — машина Щит — защитник Этаж — этажерка 5. Придумываем слова, заканчивающиеся на: Ток: каток, листок, поток, желток, молоток... Сок: голосок, поясок, кусок, колосок, волосок, брусок, носок... Почка: лампочка, тропочка, цепочка, кепочка... Точка: веточка, ленточка, кофточка, форточка, уточка... (Эти виды игровых заданий предлагаются также при фор мировании звукослогового анализа и синтеза.) При отработке звукослоговой структуры слов целесообраз но использовать также описанные выше упражнения на вос питание внимания к звучащей речи с опорой на ритмику сло ва («Подскажи словечко», «Загадки-складки»), но предлагать их следует с учетом слоговой трудности слов и речевых воз можностей детей на каждой ступени обучения. 2. АВТОМАТИЗАЦИЯ УСВОЕННОГО НАВЫКА НА МАТЕРИАЛЕ СЛОВ Развитие звукослоговой структуры слова тесно связано с расширением словарного запаса ребенка. Овладевая навыком образования новых слов, ребенок закрепляет их произнесение с учетом определенных требований к звукослоговому оформ лению, постепенно усложняя слоговую структуру и изменяя характер звукового состава слов. Логопедическое воздействие по развитию звукослоговой структуры слова в рамках словар ной работы должно учитывать принадлежность слов к опреде ленной части речи. Опираясь на онтогенетический принцип, эту работу следует начинать с существительных и глаголов, подбирая слова немногослоговые и простые по структуре. По степенно в работу включаются прилагательные и наречия. В рамках этого направления работы целесообразно исполь зовать закрепление значения и звучания словообразовательных моделей существительных, прилагательных и глаголов. Закре пление звукослоговой структуры слов различных частей речи можно проводить на материале широко известных игр и упраж- 1 89 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников нений, в ходе которых не только увеличивается количество используемых ребенком слов, но и улучшается воспроизведе ние их звукослогового состава. При отработке словообразова тельных, моделей в играх используются предметные картинки, обязательно обращается внимание на изменение звучания и значения слов. С детьми старшего дошкольного возраста (тре тья ступень обучения) дополнительно проводится звуковой (слоговой) анализ слов, дети отвечают на вопрос: «Что изме нилось в слове?». Пары слов еще раз предлагаются для про слушивания и повторяются вслед за логопедом с целью за крепления их звукослоговой структуры. При выборе упражнений для автоматизации усвоенных на выков правильного звукослогового оформления слов логопед руководствуется программными -требованиями, определяющи ми уровень словообразовательной компетенции дошкольников. На первой ступени обучения в логопедической работе могут быть использованы упражнения с существительными, обра зованными с помощью продуктивных уменьшительно-ласка тельных суффиксов -ик, -ок, -чик-, -к-, -очк-, -ечк-. На второй ступени обучения рекомендованы следующие упражнения:
На третьей ступени обучения, кроме перечисленных выше упражнений, в логопедической работе используются упраж нения: 90 Формирование навыка правильного звукослогового оформления
Приведем примеры упражнений.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |