Голубева Г.Г. Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников. И. В. Королева (лор нии) кандидат педагогических наук, доцент
 Скачать 376.16 Kb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Скажи (назови) ласково (Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования существительных, с уменьшительно-ласкательными суффиксами) Логопед произносит слово и предлагает детям сказать его ласково (упражнение может сопровождаться показом соот ветствующих картинок большого и маленького размера). Речевой материал: а) дом — домик, нос — носик, рот — ротик, мяч — мячик, стол — столик, глаз — глазик, ключ — ключик, самолёт — са молётик; б) нора — норка, шуба — шубка, голова — головка, маши на — машинка, трава — травка, конфета — конфетка; в) стул — стульчик, диван —* диванчик, вагон — вагончик, балкон — балкончик, магазин — магазинчик, помидор — поми дорчик, телефон — телефончик, кувшин — кувшинчик; г) миска — мисочка, булка — булочка, вилка — вилочка, юбка — юбочка, соска — сосочка, бутылка — бутылочка; д) телята — телятки, козлята — козлятки, котята — котят ки, утята — утятки, гусята — гусятки, лисята — лисятки. •---.. 91 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Что для чего? (Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования существительных от существительных с иным значением) Детям предлагается назвать предметы, которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфеты, мыло) и ответить на вопрос: «Где хранятся эти предметы?» (Хлеб — в хлебнице, сахар — в сахар нице, конфеты — в конфетнице и т. д.) По мере называния предметы кладутся в ту посуду, в которой хранятся. «Что для чего служит?» — спрашивает логопед. Дети отвечают: для чая — чайник, для кофе — кофейник и т. д. Слова повторяются парами, при этом акцентируются голо сом суффиксы -ниц-, -ник-, -онк-. Речевой материал: Хлеб — хлебница, сахар — сахарница, конфета — конфетни ца, мыло —мыльница, селедка — селедочница, соус — соусница, сухарь — сухарница, перец — перечница, горчица — горчичница, салат — салатница, суп — супница, Чай — чайник, кофе — кофейник, молоко — молочник. Масло — масленка, соль — солонка. Кто у кого? (Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования названий детенышей животных) Предварительно логопед проводит беседу по тексту стихо творения А. Екимцева «Лесные звери», в которой выясняется, что у каждого зверя есть свой детеныш. Затем логопед читает текст, дети дополняют строчки стихотворения: Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой. За мамой-слонихой Топал... (слоненок), За мамой-лисицей Крался... (лисенок), 92 За мамой-ежихой Катился... (ежонок), За мамой-медведицей Шел... (медвежонок). После этого дети сами называют животных и их детенышей с опорой на картинки. Речевой материал: Тигр — тигренок Слон — слоненок Медведь — медвежонок Лев — львенок Лиса — лисенок Волк — волчонок Кошка — котенок Пары слов повторяются с целью закрепления правильной звукослоговой структуры. Профессии (Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования названий профессий женского рода с суффиксами -их-, -ниц-, -иц-, -к-) Логопед показывает детям картинки с изображением муж чины и женщины одной профессии и называет их: мужчина — портной, а женщина — портниха. Затем педагог предлагает детям назвать профессии женщин (профессии мужчин логопед называет сам). Речевой материал: а) певец — певица, летчик — летчица, переводчик — пере водчица, танцовщик — танцовщица; б) повар — повариха, ткач — ткачиха; в) пианист — пианистка, тракторист — трактористка, ма шинист — машинистка, спортсмен — спортсменка; г) учитель — учительница, художник — художница, писа тель — писательница. Пары слов повторяются с целью закрепления правильной звукослоговой структуры. 93 Преодоление нарушенийзвукослоговойструктурысловаудошкольников Что изменилось в слове? (Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования возвратных форм глагола) Дети должны показать на картинках и сказать, кто умыва ет, а кто умывается, кто купает, а кто купается, и т. д. Речевой материал: прячет — прячется, причесывает — при чесывается, вытирает — вытирается, обувает — обувается, ка чает — качается, одевает — одевается. Пары слов повторяются, при этом обращается внимание на изменение звучания и значения слова в зависимости от его грамматической формы. Чье это? (Развитие звукослоговой структуры слова в процессе образования притяжательных прилагательных) Детям предлагается вспомнить (с опорой на картинки), как называются хвосты домашних животных: Хвост собаки — собачий, хвост кошки — кошачий, хвост кро лика — кроличий. Хвост коровы — коровий, хвост козы — козий, хвост быка — бычий, хвост барана — бараний, хвост лошади — лошадиный. Затем еще раз предлагается прослушать эти пары слов, по вторить их вслед за логопедом и проанализировать изменения в словах. Кошка — кошачий; собака — собачий; кролик — кроличий. Корова — коровий, коза — козий, бык — бычий, баран — бараний, лошадь — лошадиный. Лото (Закрепление звукослоговой структуры слов в процессе образования относительных прилагательных от существительных) Логопед раздает детям карточки лото с изображением раз личных предметов и называет предмет и тот материал, из ко- Формирование навыка правильного звукослогового оформления торого он сделан. Например: «Стакан из стекла». Дети находят изображение этого предмета на карточках. Нашедший такую картинку, называет словосочетание прилагательного и суще ствительного, то есть отвечает на вопрос «Какой?» (стеклянный стакан), а затем закрывает картинку фишкой. Речевой материал: Сковорода из чугуна — чугунная Коробка из картона — картонная Труба из кирпича — кирпичная Дверь из железа — железная Ваза из хрусталя — хрустальная Шапка из шерсти — шерстяная Бутылка из стекла — стеклянная Ложка из дерева — деревянная Сумка из кожи — кожаная Крыша из соломы — соломенная Чашка из фарфора — фарфоровая Юбка из шелка — шелковая Мяч из резины — резиновый Шуба из меха — меховая Игрушка из пластмассы — пластмассовая Подушка из пуха — пуховая Варенье из малины — малиновое 'В конце игры дети вновь повторяют вслед за логопедом пары слов с целью усвоения их произношения: чугун — чу гунный, картон — картонный, кирпич — кирпичный, железо — железный, хрусталь — хрустальный, шерсть — шерстяной, стек ло — стеклянный, дерево — деревянный, кожа — кожаный, со лома — соломенный, фарфор — фарфоровый, шелк — шелковый, резина — резиновый, мех — меховой, пластмасса — пластмас совый, пух — пуховый, малина — малиновый. Звуковая структура слова при образовании прилагательных от существительных может закрепляться в играх по опреде ленным темам. Приведем примеры. 94 95 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников Варенье Логопед предлагает детям вспомнить и сказать, как назы вается варенье, сваренное из той или иной ягоды (выполнение упражнения может сопровождаться показом соответствующш предметных картинок). Речевой материал: Брусника — брусничное Абрикос — абрикосовое Ежевика — ежевичное Калина — калиновое Земляника — земляничное Малина — малиновое Клубника — клубничное Персик — персиковое Черника — черничное Рябина — рябиновое Яблоко — яблочное Назови улицу Логопед предлагает детям дать названия улицам вновь по строенного города с опорой на исходное слово. Речевой материал: Лес — Лесная Север — Северная Пионер — Пионерская Огород — Огородная Мир — Мирная Цветы — Цветочная Парк — Парковая Солнце — Солнечная Салаты Логопед предлагает детям угадать, как называется салат, I котором есть тот или иной продукт (выполнение упражнение может сопровождаться показом соответствующих предметны? картинок). Речевой материал: Капуста — капустный Грибы — грибной Свекла — свекольный Морковь — морковный Кабачок — кабачковый Орех — ореховый Картофель — картофельный Мясо — мясной Рыба — рыбный 96 Формирование навыка правильного звукослогового оформления Назови правильно листья (шишки) Логопед показывает детям листья (шишки) разных деревьев и просит их правильно назвать. Речевой материал: Лист дуба — дубовый „ Лист клена — кленовый Лист березы — березовый Шишка сосны — сосновая Лист липы — липовый Шишка ели — еловая Лист рябины — рябиновый Шишка кедра — кедровая Лист осины — осиновый Шишка ольхи — ольховая Пары слов повторяются с целью закрепления их звукосло говой структуры. Дети определяют, как изменилось количество слогов в слове (осуществляется слоговой анализ слов): дуб — дубовый, береза — березовый, липа — липовый, рябина — ряби новый, осина — осиновый, клен — кленовый, сосна — сосновый, ель — еловый и т. д. Готовим обед (Закрепление звукослоговой структуры слов в процессе образования прилагательных от глаголов) Логопед предлагает детям вспомнить разные способы при готовления блюд и сказать, какое блюдо получится. Речевой патериал: Картофель: жарить — жареный, варить — вареный, парить — пареный, морозить — мороженый, сушить — сушеный, тушить — тушеный, печь — печеный, солить — соленый. Огурец: мариновать — маринованный, консервировать — кон сервированный, солить — соленый, мочить — моченый. Рыба: жарить — жареная, солить — соленая, варить — ва реная, печь — печеная, коптить — копченая, тушить — тушеная, вялить — вяленая. Ответь на вопрос «Как?» (Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования наречий) Логопед предлагает детям продолжить начатые им предло жения, отвечая на вопрос «Как?». 97 Преодоление нарушений звукослоговои структуры слова у дошкольников Утром светло, а днем (как?) еще светлее. Вечером темно, а ночью (как?) еще... Осенью холодно, а зимой (как?) еще... В пальто тепло, а в шубе (как?) еще... Весной солнце светит ярко, а летом (как?) еще... Весной птицы поют звонко, а летом (как?) еще... Поезд идет быстро, а самолет летит (как?) еще... Черепаха ползет медленно, а улитка (как?) еще... Затем детям еще раз предлагается воспроизвести каждую пару слов и проанализировать ее: светло — светлее, темно — темнее, холодно — холоднее, тепло — теплее, быстро — бы стрее, медленно — медленнее, ярко — ярче, звонко — звонче. Что сделал? (Закрепление звукослоговои структуры слова в процессе образования глаголов с помощью приставок) Логопед предлагает детям образец образования глагола с по мощью приставки по- (на-, за-) или иной приставки (с опо рой на предметные картинки), а затем, опираясь на предмет ные картинки, просит образовать глаголы с этой приставкой. 1. Образец: бежал — побежал. Речевой материал: белил, бывал, брился, мыл, стирал, играл, шел, сидел, читал и т. д. 2. Образец: рисовал — нарисовал. Речевой материал: писал, чертил, играл, печатал и т. д. 3. Образец: колдовал — заколдовал. Речевой материал: бросал, кидал, морозил и т. д. Подбери слова-«родственники (Закрепление звукослоговои структуры однокоренных слов) Проводится беседа по тексту стихотворения Е. Измайлова «Как растут слова»: Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовый — Был он только словом. Это слово, слово-корень, 98 Формирование навыка правильного звукослогового оформления Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло — Стало много новых слов. Вот из сада вам рассада, Вот еще посадки рядом. А вот садовод, С ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном. Дети находят слова-«родственники» и еще раз воспроизводят весь ряд слов с целью закрепления их звукослоговои структуры. Затем дети отвечают на вопросы логопеда:
4 Как сказать по-другому «остаются на зиму»? — Зимуют. Аналогичная работа может проводиться и с другими род ственными словами. Речевой материал: Снег — снежок, снежинка, снежная, снеговик, подснежник... Лес — лесок, лесной, лесник, лесничий... 1]риб — грибок, грибник, грибной... Вода — водный, водяной, водолаз, наводнение... Сахар — сахарный, сахарница... Гора — горка, горный, гористый, пригорок... Лист — листик, листочек, листва, лиственница, лиственный... Еж — ежиха, ежонок, ежик, ежата, ежовый... Весна — весенний, веснянка, веснушка... Как назвать того, кто...? (Закрепление звукослоговои структуры слов в процессе образования существительных от существительных с иным значением) Логопед просит детей назвать: а) того, кто играет в шахматы — шахматист', 99 Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников в волейбол — волейболист; в баскетбол — баскетболист', в хоккей — хоккеист; в теннис — теннисист; в футбол — футболист; на баяне — баянист; на гармони — гармонист; на пианино — пианист; на гитаре — гитарист; б) того, кто управляет такси — таксист; поднимает штангу — штангист; ездит на велосипеде — велосипедист; в) того, кто работает в буфете — буфетчик; кладет паркет — паркетчик', г) того, кто кладет печи — печник; работает на пасеке — пасечник; показывает фокусы — фокусник:, д) того, кто кладет камень — каменщик; бьет в барабан — барабанщик; работает на кране — крановщик; ремонтирует часы — часовщик. В процессе работы логопед подводит детей к образованию существительных с помощью других суффиксов, например: играет на скрипке — скрипач, разносит почту — почтальон и т. д. Пары слов повторяются. Какой он? (Закрепление звукослоговой структуры слов при образовании причастий от глаголов) Логопед просит детей ответить на вопросы: Если звонок звенит, то он какой? 100 Формирование навыка правильного звукослогового оформления Если паровоз гудит, то он какой? Чтобы все дети поняли задание, логопед использует образец его выполнения: звенеть — звенящий', гудеть — гудящий. Речевой материал: журчать — ..., свистеть —..., шипеть —..., летать — ..., блестеть — ..., кипеть — ..., бурлить — ..., гудеть — ..., сидеть — ..., дымить — ..., трещать — ...., щебетать — ..., таять —... и т. д. Пары слов повторяются. Какие это часы? (Закрепление звукослоговой структуры сложных слов) Логопед предлагает детям сказать, как называются часы, если они: на стене — настенные; на руке — наручные; на столе — настольные.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |