Классный учитель Какработать с труднымиучениками, сложными

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
20
Кроме того, на сайте www.anxietyuk.org.uk в разделе про избирательную немоту
(selective mutism) вы обнаружите много полезного.

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
21
Надеюсь, предложенный план действий поможет юной леди.

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
22
2. Как заинтересовать учебой
КАК ВСЕ-ТАКИ ПОВЛИЯТЬ НА УЧЕНИКОВ, ЧТОБЫ ОНИ УЧИЛИСЬ?
НЕКОТОРЫЕ ПРОСТО ОТКАЗЫВАЮТСЯ ЧТО-ЛИБО ДЕЛАТЬ.
Учеба – часть нашей жизни. Мы учимся не только на уроках. Поэтому, рассуждая, как увлечь детей, нужно учитывать не только образовательные цели, но и их личные потребно- сти. Умение зажечь и заинтересовать учебой – чуть ли не самый мощный инструмент в руках преподавателя, и овладеть им совершенно необходимо. Но вот вопрос: как это сделать? Как,
кроме того, добиться, чтобы интересно было всем в классе? И главный вопрос: как понять,
когда им интересно?
Как педагоги мы надеемся, что школьное образование обогатит наших учеников:
научит их читать, писать, излагать свои мысли, неординарно думать, подготовит сознатель- ных, жизнеспособных, находчивых и активных граждан мира. Однако важно помнить, что в первую очередь мы обучаем не предметам. (Мне как-то встретился работник системы обра- зования, который понимал эту концепцию с точностью до наоборот – он называл учащихся
«клиентами». С таким подходом интереса в глазах учеников не увидеть. Но, я уверена, вам не придет в голову называть их «клиентами».)
Рассуждая о том, как заинтересовать учащихся, мы в сущности пытаемся понять, как усилить их внутреннюю страсть к учебе. Она живет в любом ребенке независимо от соци- ального, культурного или этнического происхождения. Для этого ребенка следует видеть в целом – не только умственные способности, дату рождения, имя, школьный регистрацион- ный номер и оценки. Нужно учитывать, какая личность стоит за этими данными.
Увлечь учебой – значит предоставить ученикам возможность дерзать и творить. Нужно поднять их уровень адреналина, заинтересовать отдельными предметами и обучением в целом, зажечь их – и тогда дела пойдут на лад. Страсть к учебе похожа на зависимость: чем больше нравится, тем больше хочется – как сладкоежке в кондитерской (вполне уместное сравнение!). Вот и подумайте: а много ли на ваших уроках аппетитных заданий, которые так и тянет выполнить? Они аппетитны для всех – или только для некоторых?
Возьмем, к примеру, цифровые технологии. Они невероятно повлияли на обучение:
теперь мы совершенно по-иному общаемся сами с собой, с учениками, их родителями, опе- кунами, ближним кругом, да и со всем миром. А что важнее – они ужасно привлекают детей.
Уверена, вы знаете много ребят, особенно мальчишек, которые увлеченно выполняют зада- ния на компьютере, но, если предложить им сделать то же самое, используя бумагу и ручку,
они тут же сникнут.
Поэтому свыкаемся с мыслью, что цифровые технологии теперь помощник препода- вателя, и осваиваем их. Однако, чтобы преподавание с их помощью шло интересно, осмыс- ленно и увлекательно, от нас потребуются гибкость, быстрота реакции и новые знания. Более того, новые технологии принесли с собой новое понимание «грамотности». Скажем, ребе- нок, и близко не дотягивающий до отличника в традиционном смысле слова, может быть ураганом по части технологий, и, если учитель не дает ему возможностей раскрыться и пока- зывать успехи, значит, он не удовлетворяет образовательных потребностей такого ребенка.
Если учитель опасается или побаивается применять на уроках цифровые технологии или не может и не хочет внедрить их в свой учебный план, значит, он лишает таких учеников возможности полюбить учебу.
Хотите выяснить, кому из ваших учащихся требуется иной, более специализированный подход, и, выяснив, использовать это знание на благо ребенка? Хотите, помимо разных типов
«грамотности», развивать в учениках любопытство, творчество, навыки общения, воспиты- вать в них стойкость и тягу к переменам? Задумайтесь, разжигают ли ваши уроки ваше соб-

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
23
ственное любопытство, хочется ли вам творить, учитесь ли вы общаться? Готовы ли вы сами
к переменам, в частности в области цифровых технологий?
Есть много способов увлечь детей учебой, особенно если делать это с любовью и пониманием, учитывать индивидуальные потребности и способности учащихся, восприни- мать их как личности. Из таких кирпичиков и строятся здоровые взаимоотношения, кото- рые непременно приведут к тому, что у учащихся не останется иного выхода, кроме как втя- нуться в ваши занятия.
ПОДУМАЙТЕ: чем мы, работники сферы образования, измеряем увлеченность детей учебой и тягу к знаниям?
• Количеством выполненных заданий?
• Интересом в глазах учащихся?
• Тем, как они реагируют на ваши вопросы?
• Количеством усвоенного на уроке материала?
• Радостным волнением, которое они видят в ваших глазах на уроке и которое неми- нуемо передастся им?
Устройте на своих уроках своеобразный «шведский стол», где каждый сможет найти то блюдо, которое ему по вкусу, взять столько, сколько захочется, и, если понравится, вернуться за добавкой, а если нет – попробовать другое. Как только дети почувствуют, что на ваших уроках их ждет подобный шведский стол, они будут рваться на занятия.
Вот несколько рецептов для шведских столов, которые я в разные годы накрывала своим ученикам. ПОПРОБУЙТЕ!

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
24
Минута вдумчивого шушуканья
Задайте ученикам вопрос и дайте всего минуту на обсуждение. Пусть пошушукаются,
обменяются мнениями. По окончании минуты переведите шушуканье в цифровой формат –
запишите ответы на аудио, видео или в виде интерактивной ассоциативной карты. Попро- буйте три следующих приложения для Android и iOS (ссылки на версии для рабочего стола):
• SimpleMind: www.simpleapps.eu/simplemind/desktop
• Mindjet: www.mindjet.com/uk/proudcts/mindjet-for-web/
• Popplet: https://popplet.com
Приложений великое множество, но не забывайте и про старые добрые бумагу и ручку:
вдруг кому-то приглянется именно этот формат!

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
25
От трех до десяти
Попросите учеников записать на любой доступной поверхности (на стикере, куске однотонных обоев, расстеленном на полу, на оконном стекле или даже у себя на руке, в виде татуировки) три вещи, которые каждый из них усвоил или сделал на прошлом уроке.
Затем предложите каждому выбрать десять наиболее понравившихся ответов дру- гих одноклассников, и пусть они в командах обменяются мнениями и впечатлениями. Не забудьте в конце собрать ответы – это ведь иллюстрация того, как дети думают и усваивают материал, – чтобы затем внести их в «учебные портфолио» (будем называть так индиви- дуальные коллекции учебных «вещдоков» учеников). Я очень рекомендую вести учебные портфолио – они позволяют отслеживать и контролировать учебу ребенка в динамике. Еще лучше, если вы будете вести их вместе с детьми. Здесь вам опять придут на помощь цифро- вые технологии. И вы, и сами учащиеся сможете добавлять в портфолио все, что указывает на их достижения и успехи. Более того, ребята смогут заходить в свои портфолио из дома и добавлять туда еще и то, что сделали на внеклассных занятиях и кружках.
И не забудьте сфотографировать, как они выполняли «От трех до десяти», – глядя на фотографии, дети будут вспоминать это упражнение. Некоторые ученики вполне могут
«попасться на крючок»: после того как они активно участвовали в процессе и работали сообща, им станет интереснее учиться. Ключ к успеху в том, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ученику: одну и ту же задачу мы решаем и записываем по-разному (вспом- ните обучающий шведский стол).

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
26
Завораживаем музыкой
Вы не поверите, как лихо вовлекает учеников в учебу универсальный язык музыки.
Возьмите что-нибудь вроде «Let's Get Ready to Rhumble» Пи Джея и Данкана (также извест- ных как Ant & Dec) или «С'mon Everybody» Эдди Кокрана. Подобные композиции просто невероятно действуют на детей, они настраивают их на учебный лад. Все оттого, что «зву- ковые волны порождают мозговые волны». Удачное сочетание ритма и слова – и бинго! –
пульсы ваших учеников участились, тела зашевелились, мозги заработали
[3]
Когда вы научитесь ставить правильную музыку с правильной целью в правильное время, то сможете сами подбирать композиции для занятий. А если разъясните ученикам,
почему на уроке в тот или иной момент звучит та или иная музыка и по какому поводу, они смогут составлять собственные плей-листы, чтобы было интереснее учиться в школе и дома.
Еще лучше, если они начнут писать музыку для занятий сами, что гарантирует пол- ную увлеченность учебой. В этом вашим ученикам помогут такие приложения для iPad,
как GarageBand, Music Studio, LaDiDa, Loop Twister, Beat Maker 2, Rhythm Pad, Impaktor или Launchpad. Если же им придет в голову устроить школьное радио или завести лич- ный аудиожурнал, чтобы записывать ход учебы, можно воспользоваться приложением
Audioboom. Оно позволяет записывать короткие аудиофрагменты и сразу же выкладывать их в сеть, создавая таким образом аудиоблог. Просто, элементарно и очень доступно. Кстати,
о доступе: блог можно сделать закрытым. Делитесь только с теми, с кем хотите.

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
27
Мозаика из картинок
Картинки могут сказать очень много, а некоторых учеников они чудесным образом побуждают к творчеству. Старайтесь как можно ярче иллюстрировать каждую тему и изу- чаемый предмет. Показывайте изображения ученикам: пусть задумываются, удивляются,
обсуждают, общаются и просто видят, что на одну и ту же проблему можно взглянуть по- разному.
Выберите картинки и разложите их по всему классу: под стульями или где угодно,
только не прямо перед учениками. Устройте детям своеобразный квест: попросите их, пере- ходя от картинки к картинке, указывать на них от одной до нескольких деталей и отмечать то, что они увидели, о чем подумали и что почувствовали, глядя на то или иное изображе- ние. Такое упражнение заставляет детей быстро говорить и быстро решать, что нравится,
а что нет. При этом дети довольно часто раскрывают свой ход мысли, объясняя, почему их потянуло к тому или иному образу. Постарайтесь, чтобы материалы были разного типа – не только фотографии, но и пазлы, комиксы, карточки с цитатами и т. д.
Как только ученики все обдумали, законспектировали, зафиксировали на аудио или сфотографировали, попросите их облечь подмеченное в наглядную форму – собрать все это в «мозаику мыслей». В этом им помогут приложение Wordle, ассоциативные карты, списки,
их собственные фотографии или просто каракули. Сама я предпочитаю в подобных случаях выражать свои мысли с помощью фотографий и пользуюсь приложениями Photo Collage или
Moldiv. Увидеть – значит запомнить!
Теперь предложите учащимся самостоятельно составить вопросы к увиденным кар- тинкам. Запишите эти вопросы на «стене мыслей» или обсудите устно. Не сомневаюсь,
что вы, будучи педагогом, придумаете миллион способов, как с помощью картинок втянуть детей в учебу. Вот и еще одно лакомство для обучающего шведского стола!

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
28
Озадачь товарища
Попросите учеников сочинить вопросы, которые поставят одноклассников в тупик.
Вскоре вы услышите, как от натуги у них скрипят извилины; им захочется придумать нераз- решимую загадку; им станет интересно, повысится внутренняя мотивация, на которой стро- ится любовь к учебе. Понаблюдайте, как они посмеиваются, торжествуя про себя, пока одноклассники ищут ответа на их вопрос. Эта методика также способствует развитию неза- висимого мышления и приучает искать ответы самостоятельно – чем хитроумнее задача,
тем сильнее желание ее решить. И, что немаловажно, в этом упражнении участвуют все, вы всем даете право голоса, право самим командовать уроком. Ведь нам же важно выяснить,
что именно их воодушевляет. И предлагать на обучающем шведском столе блюда на разный вкус. Короче говоря, давайте детям выбор и увлекайте аппетитными заданиями.
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ представленный выше – это своеобразный дневник обучающего шведского стола. Используйте его в качестве шаблона, придумывайте новые идеи, задания и упражнения или раздайте ученикам – пусть отслеживают, какие инструменты помогают им учиться.

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
29
В каждом кружке записывается тема и то, как решено ее разрабатывать, например с помощью бумаги и ручки, аудио, видео, интернет-исследования, работы в группе, обсужде- ния с другими учениками (все это можно отмечать разными значками). С помощью этих дневников вы быстро разберетесь, кому из учеников что ближе и для какого рода деятель- ности.
Примечание: просите учеников заполнить кружки либо прямо на уроке, либо в течение определенного времени после него – вы профессионал, вам и решать. Только удостоверь- тесь, что детям с особыми образовательными потребностями и нарушениями оказывается надлежащая помощь. С этим материалом можно работать прямо с цифровых устройств –
тут уж точно ни один ребенок не устоит.
Надеюсь, мои рекомендации помогут, и вы придумаете много новых разнообразных способов, как увлечь детей учебой.

Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу- чать удовольствие от профессии»
30
3. Инклюзивность окончательно и бесповоротно
В НАШЕЙ ШКОЛЕ МНОГИЕ УЧИТЕЛЯ ТОЛКУЮТ ОБ ИНКЛЮЗИВНОСТИ
И КАК ЕЕ НАЛАДИТЬ, НО У МЕНЯ ОЩУЩЕНИЕ, ЧТО ВСЕ ЭТО ТОЛЬКО РАЗ-
ГОВОРЫ, – ВО ВСЯКОМ СЛУЧАЕ, РЕЗУЛЬТАТЫ НЕ В ИХ ПОЛЬЗУ. В ИТОГЕ Я
ЗАПУТАЛАСЬ, УЖЕ НЕ ПОНИМАЮ, ЧТО ЗНАЧИТ ИНКЛЮЗИВНОСТЬ И КАК
ДОБИТЬСЯ, ЧТОБЫ ВСЕМ УЧЕНИКАМ БЫЛО ИНТЕРЕСНО И ЧТОБЫ ВСЕ
УЧИЛИСЬ КАК МОЖНО ЛУЧШЕ. ПОМОЖЕТЕ?
Мне нравится, что во главу угла вы ставите учеников и подвергаете сомнению не только слова коллег, но и собственные соображения об инклюзивности. Это доказывает, что больше всего в преподавании вас заботят дети, а это первый шаг к тому, чтобы дать каждому из них лучшее из возможного. Браво!
Инклюзивностью называют философию и практический подход, суть которых в том,
что любых детей можно учить в обычной школе вместе со сверстниками. Другими сло- вами, если обеспечить надлежащую поддержку и уход ученикам с затруднениями в учебе или особыми образовательными потребностями, то они смогут учиться в тех же стенах, что и остальные дети. Инклюзивность позволяет рассматривать общеобразовательные школы в качестве варианта обучения для детей с индивидуальным учебным планом или с учеб- ным коррекционным планом. Согласно последним изменениям в системе психолого-коррек- ционного образования, для таких детей необходимо разрабатывать индивидуальный учеб- ный медицинский план. Вместе с тем инклюзивное образование только тогда дает всходы,
когда общеобразовательные педагоги работают в тесной связке с коррекционными педаго- гами, когда они делают одно дело. То есть один из главных аспектов инклюзивности – плот- ное взаимодействие педагогического персонала, совместное обсуждение и сотрудничество.
Решающую роль нередко играет помощь родителей. Хорошо, если у вашей школы уже есть площадка для дискуссий, совместной работы и обмена опытом, а если нет, то ее несложно организовать – например, создать сетевой ресурс для профессиональных педагогов, где вы и сами сможете черпать новые знания (для этого вполне подойдет Twitter).
Но есть и другая точка зрения, по которой инклюзивное образование и обучение не должно ограничиваться детьми с особыми образовательными потребностями; что важно учитывать физические, социальные, эмоциональные и образовательные потребности всех детей, с тем чтобы все они стали равноправными членами школьного сообщества. Сторон- ники инклюзивности признают, что все дети разные и каждому нужно уделить внимание.
Не только талантливому и одаренному, не только обладающему особыми образовательными потребностями, но всем детям в классе, и к каждому следует подходить, учитывая его инди- видуальные потребности. И здесь дифференциация пересекается с инклюзивностью. Нам всем нужно испробовать разные обучающие подходы, чтобы найти тот, который лучше всего нас учит, развивает и побуждает думать.
Чтобы развеять мифы об инклюзивности, перечислим, чем она является, а чем нет. При случае расскажите коллегам.

перейти в каталог файлов