Тема: «ЦВЕТЫ. НАСЕКОМЫЕ»
Формирование лексико-грамматических средств языка
Вводить в активный словарь детей обобщающие понятия «цветы», «насекомые».
Дифференцировать понятия насекомое — птица, дерево — куст — цветок. Обобщать понятия (Дерево, куст, цветок — это растения).
Совершенствовать сенсорные способности детей, закреплять знания о цвете, геометрических формах, умение узнавать цветы по запаху, насекомых по звуку. Учить выражать словами свои ощущения.
Продолжать учить ориентироваться в пространстве и во времени (Зимой на улице цветы не растут. Весной цветы вырастают, цветут. Это цветы весенние. Летом весенние цветы завянут).
— Закреплять знания по темам «Наше тело», «Осень», «Зима», «Весна», «Птицы».
— Обогащать словарь детей по теме.
— Обратить внимание на образование трудных форм мн. числа существительных (стебли, муравьи, ульи) и их род. п. (стеблей, ландышей, мух, ос, пчел, ульев, муравьев), а также род. п. в значении принадлежности (лепесток василька, ромашки; бутон тюльпана, писк комара, жужжание пчелы).
Продолжать упражнять в употреблении личных местоимений вместо имен собственных (Жук прилетел к цветку. Он громко жужжит), местоимений мой, моя (Это мой одуванчик), многозначного слова усы (у бабочки, у жука, у кота, у дедушки, у земляники).
Упражнять в образовании и употреблении родственных слов (цветок, цветочек, цветик, цветной, цветет; муравей, муравейник, муравьишка, муравьиный; паук, паучок, паутина).
Вводить в пассивный словарь детей сложные слова (пчеловод, разноцветный).
Активизировать в речи детей приставочные глаголы в ед. и мн. числе (рос— вырос, летели — подлетели —улетели — облетели, цветет — зацветет —расцветет);
глаголы будущего сложного времени (будут расти, будут летать, будут плести паутину, будут собирать сок);
глаголы совершенного и несовершенного вида (складывает крылышки — сложил крылышки);
глаголы передвижения (порхать — летать — ползать — прыгать);
употребление словосочетаний «местоимение + глагол» (он цветет, она подлетает, он жалит).
Продолжать закреплять умение подбирать глаголы к существительному (пчела летит, жужжит, жалит, вьется, садится, собирает меди т.д.) и существительные к глаголу (летают бабочки,
жуки, осы, пчелы, комары; жалят осы, шмели, пчелы).
Учить детей образовывать глаголы от прилагательного (зеленый — зеленеет, белый — белеет. Травка зеленеет. Одуванчик желтеет. Подснежник белеет).
Продолжать упражнять в подборе прилагательных к существительному (колокольчик весенний, нежный, хрупкий, голубой), в образовании прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (тоненький, беленький), в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (к белой ромашке, от желтых одуванчиков, за голубыми колокольчиками),
в образовании относительных прилагательных (лес — лесные, луг —луговые).
Закреплять умения согласовывать числительные с существительными и включать эти сочетания в предложения ( У мухи четыре крылышка. На пригорке выросло пять одуванчиков).
Продолжать упражнять в составлении предложений разных конструкций:
с использованием сложного будущего времени (Я буду собирать букет ромашек. Пчела будет собирать мед с цветов);
со словосочетанием «личный глагол + инфинитив» (Таня идет ловить кузнечиков);
с предлогами в, к, по, от, за и др. (Гусеница ползет по зеленому листочку. Бабочка порхает от цветка к цветку. Кузнечик стрекочет в густой траве);
с использованием глаголов хочу, хотят (Я хочу собрать красивый букет цветов для моей мамы. Насекомые хотят погреться на весеннем солнышке);
с использованием союза потому что (Цветы вырастают весной, потому что становится тепло и тает снег).
— Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам, взятым в начальной форме (Бабочка, сидеть, на, лепесток. Бабочка села на лепесток. На лепесток села бабочка).
Развитие разговорно-описательной речи
Развивать образность речи, учить эмоционально описывать цветы, насекомых, передавая интонацию конца предложения, вопросительную интонацию.
Развивать логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы (сравнивать между собой цветы, цветы и деревья, насекомых и птиц и т.д., устанавливать зависимость их жизни от времени года
и погоды), исключать четвертый лишний предмет с обоснованием своего ответа.
Продолжать учить задавать вопросы воспитателю и друг другу, используя вопросительные слова почему, зачем, когда, откуда и т.д.
Продолжать упражнять в составлении предложений разной конструкции по наблюдениям, в объединении их в рассказ-описание и в использовании их при составлении рассказа по картинке
или серии картинок.
Продолжать упражнять в составлении загадок о цветах и насекомых и в умении обосновать свою отгадку.
Учить рассказывать стихи, диалоги, загадки, соблюдая интонационно-смысловую выразительность.
Методы и приемы работы
Уход за растениями в уголке природы в течение года.
Посадка летних цветов на участке детского сада и уход за ними.
Наблюдение за цветами, насекомыми на участке, в лесу, в саду во время прогулок, экскурсий, трудовой деятельности.
Ведение календаря природы и альбома наблюдений.
Составление композиций букетов, аппликаций из цветов, плетение венков и т.д.
Беседы и рассказы воспитателя.
Загадывание загадок и отгадывание их.
Дидактические и речевые игры «Угадай и нарисуй» (узнай цветок по описанию и нарисуй его), «Ботаническое лото», «Зоологическое лото», «Кто ты?», «Пчелки», «Летает — не летает», «Собери букет», «Чей цветок?», «Бывает — не бывает» (Зимой Лена собрала букет белых ромашек. Гусеница летит, жужжит, мед собирает).
Составление предложений и рассказов из собственного опыта.
Заучивание стихов, потешек, диалогов.
— Чтение художественной литературы.
Тема: «УЛИЦА. ГОРОД»
Формирование лексико-грамматических средств языка
Расширять представления детей о родном городе, о родной стране (знать, в честь кого или почему так назван город, чем он знаменит).
Продолжать развивать наблюдательность, умение всматриваться в окружение, ценить и любить его.
Продолжать развивать умение ориентироваться в ближайшем окружении, в районе, в достопримечательных местах города, во времени (старая часть города, район новостройки).
Закреплять знания по теме «Дом».
Вводить в активный словарь детей понятия город, площадь, в пассивный словарь — понятие страна, названия профессий (строитель, крановщик, парикмахер, библиотекарь и др.).
Дифференцировать понятия улица — площадь, вокзал —• аэропорт —речной вокзал — автовокзал.
Активизировать в речи детей употребление существительных мн. ч. (дома, окна, города), род. п. существительных в значении принадлежности (улица города), род. п. существительных мн. ч. с
окончаниями -ов, -ев, -ей (домов, парков, площадей) и без окончаний (улиц).
Расширять пассивный словарь детей и по возможности вводить в активный словарь неизменяемые существительные (ателье, кафе, кино, метро).
Закреплять умение использовать в речи сложные слова (пешеход, пароход, электровоз).
В пассивный словарь детей вводить названия профессий, образованных от слов, обозначающих место работы (В библиотеке работает библиотекарь, в парикмахерской — парикмахер), и от | названия действия (Регулирует уличное движение регулировщик).
Закреплять умение использовать в речи родственные слова (город — городок — городской — горожане; памятник — памятные места).
Продолжать упражнять в употреблении личных местоимений вместо имен существительных (Автобус едет по улице. Он везет людей), местоимений мой, моя (Это мой город. Вот моя улица).
Продолжать закреплять понятие многозначности глаголов (растет дерево, человек, город).
Продолжать расширять активный глагольный словарь приставочными глаголами (идти — перейти, ехать — поехать — приехать, строить — построить — выстроить).
Упражнять в употреблении глаголов совершенного и несовершенного вида (строили — построили, ехали — приехали), будущего сложного времени глагола (буду любить, будет расти),
в согласовании глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе (мы ходили, я ходил, мама ходила),
Продолжать упражнять в изменении глаголов настоящего времени по лицам в ед. и мн. ч. и употреблении словосочетаний «местоимение - глагол» (я видела, папа видел, мы видели).
Закреплять умение использовать прилагательные с противоположным значением (широкий — узкий, прямая — извилистая, старый — новый, чистый — грязный), относительные прилагательные, согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже (кирпичные, панельные, деревянные дома; к новому кирпичному дому).
Продолжать закреплять умение употреблять местоимения с предлогом у (у нас, у вашего), пространственные наречия (далеко — близко, слева — справа, вверху — внизу, высоко — низко).
Упражнять в активном употреблении конструкций с предлогами по, к, от, за (Мы ехали по широкой новой дороге. За нашим домом есть тенистый красивый парк).
Продолжать учить детей составлять сложноподчиненные
предложения с союзами потому что, чтобы (Я хочу, чтобы наш город становился чище. Улицу нужно переходить по переходу, потому что...).
Упражнять в распространении предложений словами, обозначающими признак действия (обстоятельствами) и отвечающими на вопрос как? (Переходить улицу нужно осторожно. Машины едут быстро).
Закреплять умения правильно строить предложения ранее отработанных конструкций на более широком материале.*
Продолжать учить детей понимать оттенки интонации (вопрос, восклицание) и использовать их в свободной речи.
Развитие разговорно-описательной речи
Продолжать упражнять детей в составлении рассказов о своем городе с использованием фотографий, иллюстраций, открыток, материалов экскурсий.
Развивать логическое мышление детей, умение сравнивать 2-4 предмета по их признакам (сравнение жилого дома — магазина — театра и др.).
Упражнять в составлении рассказов из деформированного текста (Мы кормили белых лебедей, а потом катались на каруселях. Мы встали рано утром. На аллеях парка гуляли нарядные люди. Быстро собрались. Всей семьей мы поехали в центральный парк),
из собственного опыта («Как мы ходили всей семьей в театр», «Поездка к бабушке» и т.д.).
Закреплять умение правильно называть свой адрес, согласовывая названия города, улицы в падеже (Я живу в городе Нижнем Новгороде на улице Иванова, в доме номер 5, в квартире 29.
Мой адрес: Нижний Новгород, улица Максима Горького, дом 10, квартира 56).
*Эта задача повторяется на материале всех последующих тем.
Методы и приемы работы
— Экскурсии по району, городу с воспитателями и родителями.
Рассматривание натуральных объектов, фотографий, альбомов.
Конструирование домов из бумаги, картона на занятиях и в свободное время, использование их для изготовления макета своего района.
— Рассказы воспитателя и детей о своем городе.
- Дидактические и сюжетные игры («Мы едем, едем, едем», «Шоферы», «Строим город», «Где мы были?» (узнать по описанию место, учреждение), «Красный, желтый, зеленый», «Свето-
форик»и т.д.).
Рисование любимого места в городе, выставка рисунков «Мой город любимый».
Совместный труд на участке, около дома, в парке.
Тема: «ТРАНСПОРТ»
Формирование лексико-грамматических средств языка
Вводить в активный словарь детей обобщающее понятие транспорт и названия его видов.
Продолжать упражнять в образовании всех форм мн. ч. существительных. Обратить внимание на образование мн. ч. существительных трудных форм (поезда, катера, крыльям т.д.) и их род. п.
(лодок, машин, шоферов, водителей, гаражей и т.д.), а также род. п. принадлежности (шофер автобуса, кузов машины, кабина грузовика).
Упражнять в употреблении неизменяемых существительных метро, такси-, правильно обозначая их родовую принадлежность (мое, оно, одно).
Упражнять в образовании и употреблении родственных слов (земля—приземляться, наземный, подземный; летчик — летать), сложных слов (самолет, вертолет, пароход, самосвал).
Расширять знания детей о профессиях. Активизировать в речи детей названия профессий и глаголы, связанные с трудом людей на транспорте.
Учить называть части целого предмета (у самолета корпус, крылья, пропеллер, кабина, мотор, хвост).
Закреплять употребление в речи многозначных существительных (нос человека, самолета, лодки; хвост животного, самолета) и глаголов (летит самолет, птица, шар; идет человек, поезд).
Закреплять в активном словаре детей употребление глаголов передвижения (идти, лететь, плыть, ехать).
Активизировать употребление приставочных глаголов передвижения, закреплять умение различать оттеночные значения приставок в глаголах (уехал, приехал, отъехал, подъехал, переехал).
Упражнять в употреблении будущего сложного времени глагола (будет приземляться, будет отплывать), глаголов совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени (чинит — починит, везет — вез, заводит — завел), в согласовании глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе (лодка плыла, пароход плыл, яхты плыли).
Продолжать закреплять умение подбирать глаголы к существительному (автобус едет, везет, подъезжает, обгоняет) и существительных к глаголу (заводить машину, мотоцикл, мотор, фургон).
Закреплять умения изменять глаголы настоящего времени по лицам в ед. и мн. ч., практически употреблять словосочетания «местоимение + глагол» (Самолет идет на посадку. Он приземлится в аэропорту).
Активизировать употребление устойчивых словосочетаний (маршрутное такси, уборочная машина, спасательный круг).
Закреплять умения образовывать относительные прилагательные, согласовывать их с существительными в роде и падеже (грузовая машина, грузовой пароход, грузовые самолеты, перед грузовой машиной, на грузовом транспорте), отвечать на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, чей?.
Продолжать закреплять умение согласовывать имена' существительные с именами числительными.
Упражнять в употреблении наречий с противоположным значением (антонимов), используя их сравнительную степень (выше — ниже, дальше — ближе, быстрее — медленнее).
Продолжать учить детей составлять предложения по опорным словам, взятым в начальной форме (папа, билет, взять, касса; пассажир, плыть, пароход, палуба).
Составлять предложения с использованием инфинитива глагола и дополнений в косвенных падежах (Самолет должен приземлиться на большом аэродроме).
Развитие разговорно-описательной речи
— Развивать диалогическую речь детей, упражнять в умении задавать вопросы и отвечать на них, используя вопросительные слова и интонации.
Продолжать учить детей описывать транспорт по предложенному плану.
Развивать логическое мышление детей, умение рассуждать, сравнивать предметы, исключать четвертый лишний предмет с обоснованием своего ответа (автобус— трамвай, самолет —машина,
самолет — птица и т.д.), по возможности используя для сравнения 3—4 предмета.
Упражнять в использовании предложений разной конструкции при составлении рассказа по картинке и серии картинок, при составлении рассказа по заданиям (вставить пропущенное звено,
по цепочке), рассказов из собственного опыта и по своим рисункам.
— Поощрять придумывание начала и конца рассказа, творческих рассказов («За тридевять земель...»).
Методы и приемы работы
Рассматривание и сравнение транспорта на улицах, на картинках, во время экскурсий, в игровом уголке.
Решение логических задач, составленных воспитателем (Бабушка живет в другом городе. Между нашими городами высокие горы. Как добраться к бабушке?').
Загадывание загадок о транспорте и отгадывание их с обоснованием своего ответа.
- Дидактические игры «Скажи какой?», «Чего не хватает?», «Узнай по описанию», «Мозаика», «Конструктор» (собрать пароход, машину, самолет из различных деталей), «Кто чем управляет?» (Машиной управляет шофер, самолетом —...), «По земле, по воде, по воздуху, под землей» и др.
Сюжетные игры «Мы едем, едем, едем», «Автосервис», «Шоферы», «Вокруг света», «В путь» и др.
Изготовление и ремонт игрушечного транспорта дома с папой и в детском саду с воспитателем.
Подготовка к выставкам «Автосалон», «Музей транспорта».
Заучивание и обыгрывание заученных стихов, диалогов, сценок.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 2.03 Mb.