Тема: «ДЕНЬ 8 МАРТА»
Формирование лексико-грамматических средств языка
Расширять знания детей о профессиях.
Закреплять знания о семье, о месте работы мамы, бабушки, воспитывать любовь и уважение к ним.
Активизировать в речи детей названия профессий и глаголы, связанные с трудом людей на работе и дома.
Продолжать учить подбирать соответствующие глаголы к существительным (врач лечит, слушает, делает уколы) и существительные к глаголам (шьет, кроит портниха).
Совершенствовать умение подбирать прилагательные к существительному, согласовывая их в роде, числе и падеже, и составлять предложения с этими сочетаниями (Мамочка любимая, ласковая, заботливая, дорогая. Люблю бабулю седую, добрую, усталую, нежную).
Продолжать упражнять детей в использовании в речи местоимений моя, мою, мои (Мою любимую мамочку зовут...).
Учить отвечать на вопрос о ком?, используя предлог о (Я расскажу о моей любимой мамочке. Мама заботится о сыне, о дочке...).
Активизировать в словаре детей родственные слова (учитель — учить, доярка — доить, продавец — продавать).
Развитие разговорно-описательной речи
— Продолжать упражнять детей в умении задавать вопросы, вести диалог. Предложить расспросить маму о ее работе.
Продолжать формировать умение переводить прямую речь в косвенную (передать в детском саду содержание разговора с мамой).
Формировать умение объединять отдельные высказывания о маминой работе в связный рассказ.
Разучивать стихи, диалоги, сценки к концерту для мам.
Закреплять материал логопедического занятия (повторение рассказа, составленного на нем).
- Формировать самостоятельные высказывания детей в ответах на вопрос: «Что бы ты сделал, если бы мама заболела?»
Методы и приемы работы
- Беседы дома с мамой и бабушкой об их работе.
Посещение места работы мамы.
Рассматривание предметных картинок, фотографий мамы дома и на работе,/беседы с их использованием.
Изготовление подарков для мам, бабушек, сотрудников детского сада.
Работа над портретом для выставки «Мамочка любимая моя».
Дидактические и речевые игры «Кто больше скажет ласковых слов о маме», «Какие у мамы руки?», «Дело было вечером, а маме делать нечего», «Буду маме помогать» и т.д.
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Мамина работа» и др.
Составление рассказа по своему рисунку о маме (сюжет рисунка может выбрать сам ребенок).
Заучивание стихов, песен по теме.
Разыгрывание диалогов, сценок, стихов.
Чтение художественной литературы.
Тема: «ВЕСНА»
Формирование лексико-грамматических средств языка
Продолжать развивать наблюдательность детей. Учить видеть сезонные изменения в природе, выражать это словами.
Совершенствовать сенсорные способности (слух, осязание). Учить вслушиваться в звон ручья, капели, щебет птиц, ощущать холод талой воды, тепло солнечных лучей, клейкость листьев. Выражать это словами.
Учить называть весенние месяцы.
Ввести в активный словарь детей сложные слова садовод, ледоход; родственные слова (весна — весенний, снег — подснежник, огород — огородник, лсд — льдины — ледоход).
— Продолжать закреплять употребление' существительных мн. ч. в пр. п. с окончаниями -ах, -ях (на ветвях, проталинах).
— Продолжать расширять глагольный словарь детей: упражнять в использовании приставочных глаголов (тает — оттаивает, подтаивает; греет — пригревает}; в подборе глаголов к существительному, согласовывая их в ед. и<мн. числе (весна идет, спешит, торопится, наступает, приближается; ручьи бегут, журчат, спешат); закреплять понятие многозначности глаголов (идет весна, человек, дождь, ледоход; звенит капель, колокольчик, ручей, песня
птицы}; продолжать учить использовать глаголы совершенного и несовершенного вида (весна идет — весна пришла; почки набухают — почки набухли), согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными в роде, числе (звенел ручей, звенела капель, звенели птицы}.
Развивать образность речи детей. Дать понятие переноса действия с одушевленного на неодушевленный предмет (просыпается человек, медведь в берлоге, дерево, ручьи, природа; идет человек, весна}.
Продолжать упражнять в подборе прилагательных к существительному, согласовывая их в роде (Солнце какое? — Ласковое, теплое, ясное. Листочек какой? — Зеленый, клейкий, нежный, душистый. Весна какая?— Теплая, дружная, звонкая, ласковая) и падеже (Почка клейкая. Трогаю клейкую почку. Нет на веточке клейкой почки}; в образовании и изменении относительных прилагательных (весенний день, весеннее небо, весенняя песенка}; в образовании качественных прилагательных (грязь — грязный, тепло — теплый}.
Учить использовать в речи прилагательные с противоположным значением (Снег холодный, а солнце горячее. День стал длиннее, а ночь короче} и сравнительную степень прилагательных (Солнце теплее. Ночь короче. Небо выше. День длиннее}.
Продолжать упражнять в употреблении предлогов под, над . (Под деревом появились проталины. Над крышами голубое небо}, с, из (С юга прилетают перелетные птицы. Из почек появились клейкие листочки}, за (За окном звенит весна)..
Закреплять умение употреблять в речи предложения разной конструкции.
Развитие разговорно-описательной речи
— Развивать логическое мышление детей.
- Закреплять умения устанавливать и объяснять причинно-следственные связи, зависимость жизни и поведения людей, Животных от изменений в природе.
Сравнивать времена года (зима —лето, весна — осень), используя в речи союзное слово потому что (На картинке весна, потому что нарисованы ручейки. Но вокруг еще лежит снег).
Определять последовательность событий, передавая их предложением со словами сначала..., а потом (Сначала выглянуло солнышко, а потом снеговик растаял).
Продолжать формировать умение объединять отдельные высказывания в связное сообщение (составлять рассказ о погоде, об изменениях в природе на основе высказываний во время наблюдений).
Продолжать учить составлять рассказы по серии картинок («Заяц и морковка», «Весна наступила» и др.).
Учить детей самостоятельно придумывать конец небольшого рассказа, составлять и отгадывать загадки о весне.
Упражнять в составлении небольших рассказов на темы собственного труда в уголке природы («Как мы сажали огород на окне») и описательных рассказов по наблюдениям, рисункам, картинкам; поощрять использование определений в предложениях различной конструкции.
Методы и приемы работы
— Наблюдения за изменениями в природе из окна детского сада, во время прогулок, экскурсий с воспитателями и родителями.
Рассматривание картин о весне, подбор картинок в альбом по развитию речи.
Составление весеннего пейзажа на фланелеграфе из набор фрагментов (предлагаются смешанные фрагменты разных времен года).
Рисование картин о весне для выставки.
Решение речевых логических задач.
Придумывание конца рассказа.
Составление загадок о весне и обоснование отгадок.
Проведение простейших опытов с растениями в уголке природы (поставить ветки в вазу с водой и без нее; посадить два растения, выставив одно на свет, а другое убрав в тень).
Посадки совместно с воспитателем в уголке природы, уход и наблюдения за растениями (посев семян, высадка рассады, уход за комнатными цветами в группе).
Групповое ведение календаря природы и альбома наблюдений за изменениями в природе и посадками.
Беседы и рассказы воспитателя.
Дидактические и речевые игры: «Скажи какое?» (солнце, небо), «Кто отгадает, когда это бывает?», «Весной, зимой, осенью» (подбор картинок по временам года), «Что сначала, что потом?» (определить последовательность действия, времен года), «Собери картину» (на фланелеграфе), «Найди картинку» или «Вернисаж» (узнать картину по ее описанию).
- Просмотр диафильмов, чтение художественной литературы.
— Заучивание стихов, песен о весне.
Тема: «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ»
Формирование лексико-грамматических средств языка
— Вводить в активный словарь детей обобщающее понятие из двух слов перелетные птицы, существительное стая.
Дифференцировать понятия зимующие птицы — перелетные птицы — домашние птицы, птицы — животные — люди.
Вводить в пассивный словарь детей обобщающее понятие насекомые.
Развивать наблюдательность детей. Учить выделять характерные особенности, повадки перелетных птиц, рассказывать о них.
Совершенствовать сенсорные способности детей. Учить вслушиваться в голоса перелетных птиц, узнавать их по силуэту, оперению, закреплять знания о цвете. Учить рассказывать об этом.
Продолжать учить ориентироваться в пространстве (на дереве, на земле, под скворечником, над крышей и т.д.) и во времени (Осенью перелетные птицы улетают на юг, а весной возвращаются к нам).
Закреплять различение понятий клюв — нос, руки — крылья, ноги — лапы, перья — волосы и т.д.).
Продолжать закреплять у детей категорию одушевленности (различать вопросы кто?, что?).
Продолжать упражнять в образовании всех форм мн. ч. существительных. Обратить внимание на образование существительных мн. ч. на -ъя, -ъи (перья, крылья, деревья, воробьи), -а (гнезда, яйца), их род. п. (перьев, крыльев, гнезд, яиц), а также род. п. в значении принадлежности (Чье гнездо? Чей птенец? — Ласточки, грача, скворца).
Упражнять в употреблении существительных среднего рода (перо, дерево, гнездо, солнце).
Закреплять умение использовать в речи родственные слова (весна — весенний, скворец — скворушка — скворечник, песня — певец — певчие -— петь).
- Расширять глагольный словарь детей приставочными глаголами (лететь — прилететь —улететь — облететь — подлететь, вить — свить, петь — спеть — запеть, щебетать — защебетать), глаголами совершенного и несовершенного вида (пел — спел, вил — свил), настоящего и прошедшего времени (поет — пел, вьет — вил).
— Продолжать закреплять понятия многозначности глаголов (поет птица, человек, хор; летит шарик, птица, самолет).
- Упражнять детей в употреблении будущего сложного времени глаголов (будут вить гнезда, будут откладывать яйца), в использовании устойчивых словосочетаний с глаголами (вить гнезда, прилетать из теплых краев, откладывать яйца, высиживать птенцов) и с прилагательными (певчие птицы, вредные насекомые, теплые края).
— Закреплять умение согласовывать глаголы прошедшего времени с существительными в роде, числе (грач вил, ласточка вила, птицы вили); подбирать соответствующие глаголы к существительному (ласточка летит, щебечет, поет, вьет, строит, делает, высиживает, выводит, клюет, кормится, питается, ест) и существительные к глаголу (вьют гнезда грачи, ласточки...); подбирать прилагательные к существительному, согласовывая их в роде, числе, падеже (о пестром скворце, в теплом гнезде, на высоком дереве, за пестрой бабочкой); отвечать на вопросы какой?, какая?, какое?; образовывать прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (черненький, пестренький); согласовывать числительные с существительным (один.грач, два грача, пять.грачей; одна ласточка, две ласточки, пять ласточек).
- Продолжать упражнять детей в использовании предложений разной конструкции, в ответах на вопросы где? (в гнезде, в скворечнике}, чем? (жучками, паучками, мухами, насекомыми, жуками,
пауками, червяками), откуда? (с юга, с дерева, из гнезда), за кем? (за бабочкой), куда? (в гнездо, в поле).
Учить детей употреблять словосочетания с заменой имени собственного на местоимение (Скворец прилетел с юга. Он поет песню) и сложное предложение с союзом потому что (Птицы прилетели с юга, потому что стало тепло, пришла весна).
Закреплять умение использовать предложения с союзом а (Лебедь белый, а грач черный), со словосочетанием много..., а нет (Грачей много, а снегирей нет), сначала..., а потом (Сначала птицы откладывают яйца, а потом высиживают птенцов).
-Активизировать в речи детей антонимы (тихо — громко, шумно, звонко; быстро — медленно; весело — грустно).
- Закреплять материал логопедических занятий: учить составлять предложения по опорным словам, данным в нужной форме.
Развитие разговорно-описательной речи
— Продолжать учить детей описывать птиц по предложенному плану.
Развивать логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы (сравнивать птиц и людей, зимующих и перелетных птиц, птиц между собой, осень и весну); устанавливать зависимость поведения птиц от времени года и погоды; исключать четвертый лишний предмет с обоснованием своего ответа.
Продолжать учить детей задавать вопросы воспитателю и друг другу, используя вопросительные слова и интонацию.
Упражнять в составлении предложений разной конструкции по наблюдениям, в объединении их в рассказ-описание и в использовании их при составлении рассказа по картинке или серии картинок.
Составлять с детьми загадки о перелетных птицах и учить обосновывать свою отгадку.
Учить рассказывать стихи, диалоги, загадки, соблюдая интонационно-смысловую выразительность.
Методы и приемы работы
Изготовление с родителями скворечников для участка детского сада, огорода.
Наблюдения в течение всей весны за перелетными птицами во время прогулок, экскурсий, на садовом участке.
— Рассматривание картин, чучел перелетных птиц.
Ведение календаря природы, альбома наблюдений; зарисовка птиц.
Загадывание загадок о перелетных птицах и отгадывание их.
— Решение речевых логических задач и задач, составленных воспитателем.
-Дидактические и речевые игры «Собери птицу» (выложить птицу из отдельных частей), «Узнай птицу по силуэту», «Кто как кричит?», «Что напутал художник?», «Кто когда к нам прилетает?», «Кто летает, бегает, прыгает?», «Птицы», «Птички» и т.д.
Составление предложений и рассказов из собственного опыта и по сериям картинок.
Беседы и рассказы воспитателя.
Заучивание и обыгрывание (с использованием инсценирования) заученных стихов, диалогов, сценок.
Чтение художественной литературы.
Тема: «ЛЕС»
Формирование лексико-грамматических средств языка
— Вводить в активный словарь детей обобщающие понятия лес, дерево, растения.
Дифференцировать понятия дерево — куст, растения — животные — человек, лес — парк.
Совершенствовать сенсорные способности детей, закреплять знания о геометрических формах (какой формы лист?), цвете (узнавать деревья по цвету коры, листьев), учить вслушиваться в шум листвы, передавать свои ощущения словами.
Продолжать учить ориентироваться в пространстве (в лесу, на дереве, под кустом, справа от березы, слева от сосны, за рощей) и во времени (осенью листья опадают, зимой деревья спят, весной появляются листья).
Закреплять знания по темам «Мебель», «Осень», «Весна», «Дикие животные».
Обогащать словарь детей по теме.
Продолжать упражнять в образовании всех форм мн. ч. существительных. Обратить внимание на образование мн. ч. существительных трудных форм (деревья, листья, растения, пни, ели, костры) и их род. п. (деревьев, елей, пней, растений, костров), а также род. п. принадлежности (лист березы, дуба; иголка ели, сосны).
Упражнять в образовании и употреблении родственных слов (расти — растение, лес — лесок — лесочек — лесник —лесной, береза — березка — березонька — березовый), многозначных слов
(иголки для шитья, ежа, ели, сосны, для уколов; сережки березы и женщины; шляпка гриба, желудя, женщины; ножка гриба и ребенка).
Расширять глагольный словарь приставочными глаголами (шел — подошел — пришел — отошел, растет — подрастает — Вырастает, спеет — поспевает и т.д.).
Продолжать закреплять понятия многозначности глаголов (растет дерево, куст, ребенок, животное, птица, сосулька).
Упражнять в употреблении: будущего сложного времени глаголов (будут расти, будут зеленеть, будет ухаживать), глаголов совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени, в согласовании глаголов прошедшего времени с существительным в роде и числе (растения росли, трава росла, дерево росло, лес рос).
Закреплять умение подбирать глаголы к существительному (растет дерево, куст, ребенок, лист, лисенок).
Активизировать употребление устойчивых словосочетаний (дремучий лес, лесная чаща, прохладная тень, светлая роща, лесная поляна).
Закреплять умения образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительным в роде и падеже (ель — еловые ветки, еловый лес, еловая шишка; около березовой рощи; за сосновым лесом и т.д.).
Отвечать на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?, чей?.
Образовывать прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (зелененький, тоненький, красненький, низенький).
Использовать прилагательные с противоположным значением (высокий — низкий, толстый — тонкий, длинный — короткий, широкий —узкий).
Закреплять умение согласовывать числительные с существительными.
Продолжать упражнять детей в использовании предложений разных конструкций (В лесу много грибов, а в поле их нет. Сначала становится тепло, а потом распускаются листья. В чаще темно, а в роще светло. Нужно беречь лес, потому что он приносит радость
и пользу людям).
—Продолжать учить детей составлять предложения по опорным словам, взятым в нужной форме (в лесу, береза, растет. В лесу растет береза. Береза растет в лесу).
Развитие разговорно-описательной речи
Продолжается выполнение задач, поставленных в лексической теме «Перелетные птицы». Дополнительные задачи:
• Развивать логическое мышление детей, умение устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы (сравнивать деревья и кусты, растения и животных,
деревья межу собой, времена года; устанавливать зависимость жизни растений от времени года; исключать четвертый лишний предмет с обоснованием своего ответа).
• Развивать образность речи, учить эмоционально описывать деревья, лес.
Методы и приемы работы
Посадка деревьев и кустарников на участке детского сада и уход за ними.
Наблюдения за деревьями во время экскурсий, прогулок, из окна детского сада. Особое внимание обратить на сравнение их между собой по коре, форме листьев, сравнение дерева и куста.
Наблюдения за ростом и развитием листьев.
Ведение календаря природы и альбома наблюдений, зарисовки деревьев.
- Проведение простейших опытов с растениями в уголке природы.
— Ремонт и изготовление деревянной мебели для кукол дома с папой и с воспитателем в детском саду.
- Загадывание загадок о деревьях, о лесе и отгадывание их.
Решение речевых логических задач, составленных воспитателем.
Дидактические и речевые игры «Узнай по описанию», «С какого дерева лист?», «Ботаническое лото»-, «Кто отгадает».
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 2.03 Mb.