Борисенко М. Г. Датешидзе Т. А. Лукина Н. А. Учимся слушать и слышать.. М. Г. Борисенко, Т. А. Датешидзе, Н. А. Лукина учимся слушать и слышать
 Скачать 4.77 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
слишком внимательный взгляд на лицо родителей должен настораживать; гипернозализация звучания голоса ребенка (гнусавое произношение звуков); голос ребенка звучит слишком громко или слишком тихо; плохое восприятие шепотной речи на расстоянии 6 метров (норма для ребенка з зозрасте одного года). Вы можете провести обследование слуха (скрининг) ребенка в домашних условиях !■:■ том, что такое скрининг, говорилось в предыдущей главе). При проведении скрининга ребенка второго года жизни необходимо помнить об особенностях его поведения. Ребенок может не поворачиваться на звук, если:
Необходимо провести обследование еще раз в другое время и при других обстоятельствах. Следует помнить, что отсутствие реакции на звук у ребенка с нормальным слухом бывает иногда, а у ребенка, имеющего проблемы со слухом,— всегда. Родители часто поздно замечают то, что у ребенка снижен слух (или полностью отсутствует) по той причине, что эти дети гулят, реагируют на громкие звуки. Гуление и лепет — это физиологические процессы. Они отражают созревание в коре головного мозга схемы, улравляющей движениями речевых органов (языка, губ, нёбной занавески, голосовых :зязок). Все эти процессы не связаны со слухом. Гулит любой ребенок: имеющий нормальный слух, с частичной потерей слуха (тугоухий ребенок), глухой. С 10 месяцев лепет ребенка со слуховыми проблемами качественно отличается от лепета хорошо слыша-хях сверстников: он глухой, немодулированный — нет эмоциональной распевки. Чем младше ребенок, тем трудней выявить его слуховое восприятие, потому что он еще не владеет пониманием речи в достаточной степени. Для понимания речи необходимо слышать, анализировать услышанное, соотносить слово с предметом или действием. Скрининговое обследование ребенка второго года жизни можно провести следующим образом. Во-первых, понаблюдайте за поведением 12-месячного ребенка. К этому зозрасту он должен уметь: — указывать по вашей просьбе на людей или предметы, с которыми он знаком; 19
В домашних условиях в этом возрасте можно провести скрининг, предложенные специалистами Новой Зеландии для обследования детей раннего возраста родителями (Чистович Л., Кожевникова Е. Развитие разума, чувств, способностей младенцев. Пособие для любопытных родителей.— СПб., 1996). Сделайте два комка из папиросной бумаги. Возьмите в каждую руку по комку. Встаньте за спинкой кровати или кресла, на котором сидит ребенок. Ваши ладони должны находиться на уровне ушей ребенка на расстоянии примерно 30 сантиметров, Сжимая и разжимая кулак, пошуршите бумагой сначала с одной стороны. Подождите несколько секунд, может быть, ребенок повернется не сразу. Если же ребенок повернулся, подождите, пока он снова вернется к игре. Пошуршите теперь с другой стороны. Повторите пробу через один-два дня. Так же вы можете проверить слух ребенка пс методике «Трех коробочек», описанной в предыдущей главе. Если у ребенка при проведении скринингового обследования нет реакции на манк} и пищащую игрушку, то возможно снижение слуха. При непостоянной реакции нг звук можно заподозрить задержку психического развития. Проводя обследование ребенка в возрасте одного года, вы должны помнить, что предъявляемые ребенку объекты должны быть удалены от уха ребенка на 6 метров. Проведите пробы 4 раза, фиксируйте результаты после проведения каждой пробы, Если из четырех проб в двух получено «нет» (ребенок не слышит шороха), вам следуе! показать ребенка специалисту. Возникает вопрос — какому? Если вы подозреваете 5 ребенка снижение слуха и проживаете в городе, то обратитесь в сурдологический центр к сурдопедагогу. Если же такового нет, то обратитесь за помощью в детскую поликлинику к лор-врачу. При подозрении на задержку психического развития — к врачу-психоневрологу. Помните о том, что чем раньше ребенку будет оказана помощь, тем больших результатов вы достигните в развитии слуха ребенка раннего возраста. Диагноз сенсорная алалия при регулярных занятиях с ребенком раннего возраста по развитию неречевого слуха, возможно, исчезнет совсем или смягчится (Н. Н. Трау-готт. Как помочь детям, которые плохо говорят. СПб: «Смарт», 1994.). Взрослый, проводящий занятия по развитию слуха у ребенка, должен помнить, что развитие нерече-< вого слуха является фундаментом для развития речевого слуха в дальнейшем. Авторы пособия придерживались следующих данных оценки развития детей второго года жизни. зит 9
20 4. Дневник развития ребенка от рождения до 3 лет.— М.: Когнито-центр, 2001. •5. Шкалы оценки психомоторного развития А. Гезелла, модифицированные. Мето-:гческпе рекомендации.— СПб, 1997. ПОКАЗАТЕЛИ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ, ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ (по сензитивным периодам, выборочно) 1 год — 1 год 3 месяца (12—15 месяцев):
1 год 3 месяца — 1 год 6 месяцев (15—18 месяцев):
1 год 6 месяцев — 1 год 9 месяцев (18—21 месяц):
Сравните показатели развития по шкалам с показателями результатов тестирования ;-ашего ребенка. Они могут быть выше или ниже этих показателей, а могут и соответствовать им. Постарайтесь к оценке подойти объективно. Если оценка будет вами завышена, то зебенку будет сложно справляться с последующими заданиями. Если же занижена, то занятия не будут представлять для него интерес. Такой подход можно сравнить с ходь-х>й по лестнице. Для взрослого человека абсурдно подниматься по лестнице, переша-'пвая каждый раз через пять ступенек: это затруднительно, а порой просю невоз- 21 можно. Правильная тактика — подниматься вверх, не пропуская при этом ни одной ступеньки... Взрослый должен соблюдать определенные этапы работы по развитию слухового восприятия, внимания, памяти.
4. Дифференциация речевых звуков на звук, слог и слово (двусложное). I При проведении занятий необходимо учитывать уровень отвлеченного мышления ребенка.I Начинайте знакомить ребенка со звуком по следующей схеме. Ознакомление с реальным звучащим предметом или объектом.
При проведении занятий по развитию слухового восприятия, внимания и памяти, взрослый должен помнить, что к его речи также предъявляются определенные требования (смотри первый год жизни):
При проведении игр учитываются педагогические принципы:
Для развития слухового восприятия, внимания, памяти взрослые должны накопить банк звуковых данных:
22 — записи музыкальных произведений, доступных ребенку по возрасту (инструмен тальные и вокальные). И_-я совместного прослушивания:
Необходимо помнить, что ребенок слышит музыкальные тона лучше, чем обычные :ытозые шумы. Перед взрослым закономерно встает вопрос о возможности проведения музыкальных пгр с ребенком второго года жизни. Мы очень кратко обозначим вехи развития музыкальных способностей ребенка вто-;сго года жизни, разбив его на периоды, соответствующие наилучшему усвоению му-;ы:-:гльно-ритмического материала и развитию слухового восприятия и памяти. 1 год — 1 год 3 месяца:
1 год 3 месяца — 1 год 6 месяцев: „— произносит интонационно повторяющиеся фразы;
1 год 6 месяцев — 2 года:
В основе овладения умениями в этом возрасте лежит подражание. Подражание вызывается только на эмоционально-положительном фоне. Для поднятия эмоционального тонуса ребенка чаще используйте сюрпризные моменты, игры типа «Прятки», -эиски звучащего предмета, нахождение предмета, спрятанного под красивым плат-:-:;м, и т. д. Занимаясь с ребенком старше 1 года, руководствуйтесь теми же принципами, что г раньше:
23  СЕНТЯБРЬ « Колокольчики » Чему учится ребенок: угадывать направление звука; соотносить звучание с и& дающим его предметом; повышать эмоциональное состояние. Оснащение: несколько колокольчиков (на первых порах 2) и помощник (на пример, папа). Ход игры: посадите ребенка на стул, а сами сядьте напротив него на неболь! шом расстоянии, но подальше друг от друга (малыш должен хорошо вас ви] деть). Каждый возьмите по колокольчику, спрячьте их у себя за спиной и ш очереди звените ими. Понаблюдайте за реакцией ребенка: переводит ли он взгляд в зависимости от направления звучания. Если нет — дайте ему поиграть коло] кольчиком и повторите игру. |  24 Основное правило: колокольчики должны звенеть одинаково. Если их нет, возьмите погремушки с одинаковым звучанием или резиновые пищащие иг-гушки. ОКТЯБРЬ • Коробочки» Чему учится ребенок: находить направление звучания игрушки, показывать г.-":: зыбирать из двух коробочек звучащую; обозначать найденную игрушку звукоподражанием «тук-тук»; повышать коммуникативные возможности ребенка. Оснащение: две одинаковые коробки (10x10 см) одного цвета; одну наполните л-ьжушками. Ход игры: игру проводите за столом. Сядьте с ребенком напротив друг друга. Ьозьмнте пустую коробочку, потрясите ею: «Ничего нет!» Возьмите другую коробочку, потрясите: «Тук-тук, тук-тук! Ты слышишь? Камушки стучат». По-гтьзьте обе коробочки на стол и несколько раз поменяйте их местами так, чтобы ребенок их видел: «Где камушки? Найди, где камушки стучат?» Малыш дол-асен потрясти по очереди коробочки и показать на ту, которая заполнена ка-жулками. НОЯБРЬ • Коробочки» (усложнение игры) Чему учится ребенок: выбирать из трех .коробочек одну звучащую; показы-згтъ ее и произносить звукоподражание «тук-тук»; получать радость от совместнее игры вместе с мамой (папой, бабушкой). Оснащение: три одинаковые коробочки (10x10 см), одна наполнена камуш- К-гЗШ. Ход игры: игру проводите за столом. Сядьте с ребенком напротив друг друга. Вс-зьмите пустую коробочку, потрясите ею: «Ничего нет!» Возьмите другую ко-рсоочку, потрясите: «Ничего нет!» Возьмите третью коробочку, потрясите: «Тук-тук, тук-тук! Ты слышишь? Камушки стучат». Поставьте три коробочки на стол тг:-:. чтобы ребенок видел, несколько раз поменяйте местами: «Где камушки? Найди, где камушки стучат?» Малыш должен потрясти по очереди коробочки и -оказать на ту, которая заполнена камушками. ДЕКАБРЬ «Коробочки» (усложнение игры) Чему учится ребенок: выбирать из четырех коробок одну гремящую; показы-н-ать направление звучащей коробки и обозначать его словом «там»; произно-:лть звукоподражание «тук-тук». Оснащение: четыре одинаковые коробки (10x10 см), одна наполнена камуш-?:.ами. Ход игры: принцип игры тот же: малыш должен найти коробку с камушками.  ЯНВАРЬ «Мишки»Чему учится ребенок: определять домик, в котором живет «говорящий медвежонок», показывать его; произносить звукоподражания (медвежонок рычит «ы-ы-ы»); совершенствовать коммуникативные способности ребенка. Оснащение: два одинаковых медведя, два одинаковых домика для медведей (побольше и поменьше — медведи должны в них помещаться); две одинаковые по звучанию пищалки (это будут «голоса медведей»). Ход игры: взрослый: «Жили-были два медведя. Один жил в большом доме — вот таком! Другой в маленьком — вот таком! Послушай, как мишка говорит (нажмите на пищалку и повторите: «ы-ы-ы» ). Где мишка рычит (кричит) — в большом или маленьком доме? » ФЕВРАЛЬ «Кошки» Чему учится ребенок: находить направление звука; обозначать звучащую игрушку звукоподражанием. Оснащение: две игрушки-кошки (если игрушки не звучат, то нужны две пищалки с одинаковым звучанием); лучше взять резиновых кошек; два домика — большой и маленький. Ход игры: принцип игры тот же: «Где киска кричит — в большом или маленьком доме?»  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |