Борисенко М. Г. Датешидзе Т. А. Лукина Н. А. Учимся слушать и слышать.. М. Г. Борисенко, Т. А. Датешидзе, Н. А. Лукина учимся слушать и слышать
 Скачать 4.77 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
До двухнедельного возраста для развития слухового и зрительного сосредоточения выбирается время, когда ребенок находится в эмоционально-отрицательном состоянии — в период несильного плача и общих беспорядочных движений. Сначала наклонитесь к ребенку, потрясите колокольчиком над его грудью с расстояния 30 см, добиваясь успокоения и привлечения внимания к звуку. Ласково, певуче поговорите с малышом, то наклоняясь, то отдаляясь. Когда малыш сосредоточится на вашем лице, оставайтесь некоторое время неподвижны. Ухо новорожденного наименее чувствительно к низким частотам. Поэтому звучащие игрушки предъявляйте малышу в определенной последовательности: сначала высокочастотные (коло- 9 кольчик), затем среднечастотные (дудка), потом низкочастотные (барабан). Используя ИЗ № 3 (горох) и высокочастотные игрушки (пищалки), проведите скрининг слуха так, как это описывалось выше. Со второй недели жизни можно развивать слуховое восприятие, когда ребенок спокоен и накормлен. Возьмите колокольчик, потрясите его над грудкой ребенка, передвиньте колокольчик влево, затем — вправо, каждый раз дожидаясь, чтобы малыш повернул головку вслед за источником звука. Обычно к месяцу ребенок начинает прислушиваться к колокольчику. 1 месяц Проведите повторный скрининг слуха с ИЗ № 1 и пищалкой (если до этого был отрицательный результат). Для формирования локализации звуков окружающей среды по-прежнему учите малыша находить по звуку перемещающиеся игрушки: когда ребенок спокоен, накормлен, возьмите губную гармошку, шарманку или погремушку. Погремушку потрясите над грудью малыша, передвигая влево, затем вправо, дожидаясь каждый раз, пока он не повернет головку вслед за игрушкой. На губной гармошке или шарманке поиграйте сначала с одной стороны кроватки, затем с другой. В следующий раз пошуршите бумажкой сначала над правым, затем над левым ухом ребенка. Для развития эмоций часто разговаривайте с малышом, но при этом перемежайте игры, вызывающие у него оживление и повышенную двигательную активность, со спокойным разговором. В эти моменты не трогайте ребенка, не тормошите, разговаривайте негромко, но оживленно, добивайтесь ответной улыбки. Для развития музыкальности по-прежнему напевайте колыбельные, ставьте записи пения птиц и музыкальные. 2 месяца Для установления эмоционального контакта по-прежнему часто прижимайте малыша к сердцу. Для формирования локализации звуков окружающей среды по-прежнему учите находить по звуку перемещающуюся влево-вправо погремушку, другую по внешнему виду и звучанию. Развитие слуховых дифференцировок: понаблюдайте за реакцией ребенка, когда на фоне известных ему звуков (погремушка) появляется новый (гудок); чаще разговаривайте с малышом двумя способами (нормально и отстраненно). Для развития музыкальности по-прежнему напевайте колыбельные, ставьте записи, для прослушивания. С этой же целью, напевая плясовую, мягко возьмите ребенка, лежащего в кроватке, за обе руки и приблизьте их друг к другу («кучерское движение»), разведите их в стороны. Можно взять ребенка на руки и приплясывать с ним, слегка приподнимая и опуская, поворачивая вправо и влево. С 2,5 месяца разговаривайте, агукайте, называйте малыша по имени, не только когда он лежит в кроватке, но и находится на руках другого взрослого, с расстояния 50 см. Для формирования локализации звуков окружающей среды с 2,5 месяца, разговаривая с малышом и сосредоточив его внимание на себе, обходите кроватку, стараясь, чтобы он поворачивал голову и следил за вами глазами. 10 3 месяца Для установления эмоционального контакта и развития эмоций при разговоре с малышом меняйте интонации (говорите то ласково, то строго), перекличку чередуйте с молчанием. Для формирования локализации звуков окружающей среды и развития слуховых лифференцировок давайте малышу прислушиваться к звучанию различных инструментов (металлофона, губной гармошки, маракасы). Играйте сначала с одной стороны кроватки, затем с другой. Добивайтесь от ребенка поворота головы в сторону звука, наклоняйтесь над малышом на расстоянии 25-30 сантиметров. Певуче произносите гласные (а-а-а) в течение 1-2 минут. Называйте ребенка по имени, поглаживайте ему ручки и ножки, называя их.  Для формирования локализации звуков окружающей среды перекликайтесь, аукайтесь с ребенком, сосредотачивайте его внимание на себе, обходите кроватку, стараясь зызвать поворот его головы на ваш голос, когда сами находитесь вне поля зрения малыша. Для развития музыкальности и зрительного внимания показывайте под музыку или собственное пение (мелодии без слов) яркие или блестящие игрушки, погремушки, флажки: ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля... плавно раскачивайте их, слегка постукивайте ими 0 перила кроватки, кружитесь с ними. Для развития музыкальности давайте ребенку слушать классическую музыку (Ви-зальди, Бетховен). Начинайте с высокочастотных инструментов (скрипка, виолончель). Постепенно переходите к низкочастотным (орган, контрабас). Время прослушивания — 1 минута. 4 месяца Для стимуляции лепета произносите за малышом звуки, издаваемые им, например: «А-а-а», и стремитесь к тому, чтобы ребенок прислушивался и сам произносил их повторно. Для развития музыкальности давайте ребенку слушать классическую музыку (например, Баха). Постепенно переходите к низкочастотным инструментам (орган, контрабас). Время прослушивания — 1 минута. Для развития эмоций разговаривайте с малышом со сменой интонации (ласково. строго). Ребенок в этот момент может лежать в кроватке или находиться на руках другого взрослого.  Для формирования локализации звуков окружающей среды постучите примерно в метре от ребенка погремушкой так, чтобы он этого не видел (в этот момент ничто не должно отвлекать малыша — ни разговоры, ни висящие над грудью игрушки). Если ребенок не дал результата, повторите игру через некоторое время с другой игрушкой. 5 месяцев Для развития понимания речи (предметов) привлекайте внимание малыша к игрушке. Для этого крупный яркий звучащий предмет (например, пищалку) поставьте на постоянное место. При назывании его («Это собачка. Ав-ав! Собачка») старайтесь вызвать у ребенка поворот головы в сторону игрушки. Для этого вызывайте ее звучание. После того как ребенок повернет голову в сторону звука, издаваемого игрушкой, опять вызовите звучание собачки и скажите: «Вот собачка, ав-ав!» Повторите несколько раз, после чего дайте малышу потрогать звучащую игрушку. Для развития эмоций говорите с малышом с разной интонацией (строго, ласково). Для развития музыкальности при прослушивании веселой музыки возьмите лежащего малыша за кисти рук и под музыку сгибайте и разгибайте их, проговаривая текст. Например: Ладушки, ладушки, испекли оладушки... Воробушки сели, оладушки съели. Оладушки съели, шу-у-у... улетели. 6 месяцев Для формирования локализации звуков окружающей среды любую звучащую игрушку (куклу, часы, будильник) показывайте со всех сторон (слева, справа, сзади). Кроме игрушек дайте ребенку посмотреть и послушать звуки, созданные искусственно: скачущий по твердой поверхности металлический шарик, постукивающую ложку, переливающуюся воду. Для стимуляции лепета оречевляйте звуки («Тук-тук!», «Буль-буль!»). Проведите скрининг слуха с ИЗ № 1, 2, 3 и высокочастотным сигналом. Для развития понимания речи по-прежнему привлекайте внимание малыша к игрушке. Для возобновления интереса возьмите еще одну игрушку, но с другим звучанием, внешне отличающуюся от первой. Найдите ей другое постоянное место и поиграйте так же, как в 5 месяцев. Меняйте местонахождение игрушки после того, как малыш на вопрос «Где?» повернет голову в ее сторону. 7 месяцев С целью установления связи движения с его названием при словах «До свидания!» помашите рукой. При прощании с кем-то помашите рукой малышу: «Пока-пока!» Сажая ребенка, говорите: «Сядь». 12 При настораживающем результате проведите повторное скрининговое обследование слуха. Для развития лепета и слуховых дифференцировок поиграйте с малышом в совместные игры: «Позвеним колокольчиком», «Постучим в барабан»: Бам-бам-барабан. Что за шум, что за гам? Бам-бам-барабан. Просыпайтесь по утрам! Поиграйте с малышом в народные игры, одновременно постукивая в барабан (на-гример, в «Ладушки» или «Гуси-гуси»): Гуси-гуси, га-га-га! Вы куда? Вы куда? Наши гуси у пруда: «Га- га-га, га-га-га!» Для развития лепета в то время, когда малыш лепечет, вызывайте перекличку, -овторяйте те звуки, которые он произносит, произносите новые звуки и слоги. Для развития понимания речи и зрительного внимания поиграйте со светом: «Ваня, где огонек? Вот огонек!» Повторно погасите и зажгите свет, задавая тот же вопрос. Для развития понимания названий нескольких предметов поставьте в определенное место два разных по звучанию предмета: один — знакомый малышу, а другой — но-зый. Постепенно увеличивайте их количество. Для развития понимания речи накиньте прозрачную пеленку себе на голову, спра-пивайте при этом: «Где мама?» Затем стяните с лица пеленку с возгласом: «А-а-а, вот мама!» Для развития эмоций поиграйте с малышом в народные игры (например, «Догоню-догоню», «Идет коза рогатая»), показывайте заводные игрушки. Для развития музыкальности продолжайте давать слушать классическую музыку. 8 месяцев Для развития эмоций продолжайте вызывать у малыша радость, смех (игры «Прятки», «Идет коза рогатая», «Догоню-догоню»). Для развития понимания речи учите на слово «Где?» находить знакомые игрушки, например: «Где бубен та-та-та?», «Где барабан бам-бам-бам?». Малыш должен стучать по барабану, бубну самостоятельно, по подражанию или с вашей помощью. 9 месяцев Для развития музыкальности поиграйте на металлофоне сначала спокойную мелодию (примерно 1-1,5 мин.), затем плясовую (1-1,5 мин.). Возьмите другой подходящий для этого инструмент или напевайте мелодию (сначала грустную, затем веселую). Для развития понимания речи расставьте по комнате несколько знакомых ребенку игрушек (предметов) с различным звучанием в разные места, независимо от их постоянного местоположения. Поставьте их по одному так, чтобы они были хорошо видны малышу. Спросите ребенка: «Где собачка?», «Где Ляля?», «Где барабан?». Если ребенок найдет все предметы взглядом, поменяйте их местами и спросите еще раз. С этой же целью, обращаясь к малышу, называйте его по имени. 13 Для активизации речи озвучивайте свои действия: когда малыш просит что-нибудь жестом или звуком, вызывайте у него словесное оформление просьбы (например, если ребенок протягивает руку за игрушкой, надо приблизить ее к нему и произнести: «Скажи: дай-дай!») Увеличивайте количество понимаемых слов, показывайте и называйте разные предметы, знакомьте ребенка с их звучанием (например, коробочки с камушками, монетками). Давайте ребенку игрушку, названия которой он раньше не знал, и просите дать ее. Называйте окружающих взрослых (детей) по именам, вызывайте у ребенка желание их найти. 10 месяцев Для развития понимания речи продолжайте учить ребенка давать по вашей просьбе и находить знакомые игрушки и предметы. Для развития эмоций продолжайте играть с малышом в игры «Поехали-поехали», «Догоню-догоню», «Сорока-ворона», «Прятки», «Ку-ку!».  При игре в прятки прячьте игрушку, самого ребенка, прячьтесь сами. Приговаривайте: По кочкам, по кочкам По маленьким пенечкам И в ямку — бух! Провалился петух! Для развития обобщения показывайте и называйте предметы, имеющие одно и то же словесное обозначение, но различные по внешнему виду и качеству. Например, кукла — резиновая, целлулоидная, матерчатая. Попросите малыша найти, дать все куклы: «Дай мне Лялю! Где еще Ляля? Покачай Лялю». Для активизации речи вызывайте малыша на подражание: «Споем Ляле песенку! А-а-а!», продолжайте играть с малышом так, как играли в 9 месяцев. 11 месяцев Для развития эмоций и обобщений повторяйте то, чем занимались в 10 месяцев. Для развития понимания речи покажите малышу, как кормить игрушечную собаку, как покачать куклу, как поводить мишку. В дальнейшем просите (без показа) выполнять ранее разученные действия. Для активизации речи вызывайте ребенка на подражания: «Скажи: дай-дай!», «Скажи: ав-ав! (кис-кис, Ляля и т. д.)». Вызывайте выполнение простых поручений. Просите принести знакомый предмет, находящийся в поле зрения ребенка, но на некотором расстоянии от него. Существуют и другие поручения: «Дай», «Возьми», «Положи». Сфотографируйте или нарисуйте игрушку и знакомьте малыша с новым предметом, одновременно показывая его изображение (например, игрушечная кошка и ее изображение). 14 12 месяцев Для развития эмоций продолжайте играть в игры-шутки: «Идет коза рогатая», «Со-го:-:а-ворона», «Поехали-поехали». Ехали мы, ехали В город за орехами, Да в ямку — бух! Раздавили сорок мух! Показывая игрушки, вызывайте к ним интерес и желание взять, стимулируйте у ре-:-енка повторение слов: «Скажи: на!», «Скажи: бах!», «Скажи: пока-пока!». Спрашивайте: «Кто это?», «Что это?». Продолжайте знакомить малыша с предметом, его изображением и звучанием (например, с будильником). Серьезные занятия по развитию слухового восприятия, внимания и памяти у малыша требуют достаточно много времени. Но каждая минута, потраченная вами сегодня, в будущем сэкономит вам дни! Принципы, повышающие результативность занятий
Значение потребности во впечатлениях на ранних этапах развития особенно ярко проявляется в условиях, когда по каким-то причинам организм сталкивается с сенсорными лишениями или оказывается в обедненной стимулами среде. Многочисленные эксперименты на крысах, собаках, кошках, обезьянах, которых в молодом возрасте подвергали сенсорной изоляции или содержали в обедненной стимулами среде, показали, что у этих животных обнаруживаются задержки в развитии, устойчивые аномалии з поведении в последующий период, несмотря на то что после эксперимента животных помещали в нормальную для них среду. Один из жесточайших экспериментов был проведен около 350 лет назад индийским падишахом, который поспорил со своими придворными мудрецами, что каждый ребенок заговорит на языке своих родителей, даже если его этому не учить. По распоряже- 15 нию падишаха маленькие дети разной национальности были помещены по одному в отдельные комнаты, где они провели семь лет. Им прислуживали немые слуги, и дети ни разу не слышали человеческого голоса. Когда кончился эксперимент и к детям вышли говорящие люди, то вместо ожидаемой человеческой речи они услышали крики, вопли, вой и мяуканье. Выращенные в условиях социальной изоляции, эти дети почти ничем не отличались от вскормленных животных.
10. Помните, что от вас зависит разностороннее развитие малыша. Основным слухо вым стимулом для новорожденного является человеческий голос. Поэтому разговари вайте с ребенком чаще, меняйте интонации, громкость, т. е. давайте возможность но ворожденному познакомиться со всей палитрой человеческого голоса. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОЙ ФУНКЦИИ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
1  6
17  Вашему ребенку исполнился один год. Тот ли это ребенок, о котором говорилось в предыдущей главе? Давайте попробуем дать краткую характеристику этого возраста. У ребенка появились два огромных достижения. Во-первых, он научился ходить. Его привлекают все вещи в доме, люди, звуки. Он получил возможность обследовать пространство вокруг себя. Это новое достижение доставляет много хлопот взрослым, его окружающим. Себя ребенок этого возраста ставит в центр всех событий, но его возможности в данный период крайне ограничены, он усваивает названия предметов или действий только в конкретной ситуации или только при многократном повторении; познает мир на эмоционально-чувственной основе; осваивает лишь то, что доступно его пониманию. На втором году жизни ребенок познает функциональное значение вещей (бытовые, игровые, художественные, трудовые). Вторым по значению достижением ребенка второго года жизни является развитие речи. В возрасте 1 год — 1 год 6 месяцев развивается понимание речи. Слово приобретает смысл, только проходя через чувственный опыт ребенка: в 1 год ребенок реагирует на слово, как на сигнал. Слово еще не является элементом обобщения, для этого требуется многократное повторение с одновременным сопровождающим показом предмета, объекта или действия с ним. Активный словарь ребенка крайне мал. Он составляет 30-40 слов (звукоподражания, облегченные слова, восклицания). В активе ребенка много довербальных средств коммуникации (жесты, мимика, взгляды). 1 ГОД 6 МЕСЯЦЕВ —2 ГОДА В возрасте 1 год 6 месяцев — 2 года пассивный словарь ребенка начинает переходить в активный. Активный словарь уже составляет 300-400 слов. Ребенок начинает говорить простыми предложениями, состоящими из 2-3 слов. Если словарь вашего ребенка ниже возрастной нормы данного возраста, то необходимо принять соответствующие меры для того, чтобы ребенок мог достичь своих возрастных показателей в развитии речи. Одним из важнейших компонентов при восприятии речи является слух. В возрасте 6 месяцев слуховое восприятие ребенка, не имеющего проблем, достигает уровня взрослого человека. Звукочастотный слух формируется в более позднем возрасте (4 года). Слух состоит из двух компонентов: слухового восприятия и слуховой памяти. Слуховая память подразделяется на:
18 К 1 году ребенок владеет большим набором неречевых и речевых ориентировок. Ре-б-енка интересуют звуки, производимые бытовыми предметами (часы, телефон, таймер 7. т. д.). Он с удовольствием слушает музыку в вокальном и инструментальном исполнении, любит слушать короткие стихи. Прослушивая их, вставляет междометия или отдельные слова, доставляя этим огромное удовольствие себе и взрослым. Требует многократного повторения текстов знакомых художественных произведений. Иногда развитие понимания речи и развитие активной речи у ребенка запаздывают. Это настораживает родителей. В этом случае следует обратить внимание:
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
