Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений
 Скачать 1.14 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Ход уроков Сообщение темы, постановка задач урока Учитель напоминает, что на предыдущем уроке ученики познакомились с симметричными формами и научились их вырезать. Вспоминают, что симметрия – один из замечательных секретов природы, но, что удивительно, она никогда не использует его в отрыве от другого, противоположного секрета – асимметрии. Человек, пытаясь разгадать тайны природы, использует в своих творениях оба этих секретных способа. Как и для чего он это делает, будем размышлять на уроке. В течение урока на основе законов симметрии и асимметрии каждый создаст композицию из листьев, которая могла бы понравиться определённому герою сказки Анализ конструктивного и художественного смысла симметричных и асимметричных форм Ученики открывают учебник насчитают, рассматривают иллюстрации. По материалам учебника строится обсуждение проблемы: «Симметрия и асимметрия в композиции Элементы в композиции можно расположить по-разному: симметрично или асимметрично. Симметричное расположение повторяющихся элементов используется преимущественно в орнаментах – узорах, украшающих различные вещи. В других композициях симметрично расположенные элементы могут создать впечатление чего-то застывшего, неподвижного, безжизненного. А если при этом ещё использованы холодные цвета и колючие линии Пожалуй, получилась очень подходящая картина для замка Снежной королевы, не так ли Чтобы передать движение, придать вещи больше жизни, такая строгая симметрия не годится. Можно использовать разное расположение элементов в композиции, которое поможет создать впечатление спокойного, размеренного движения или даже вихря 130 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 130 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 Учитель отмечает, что в композиции, помимо расположения элементов, большую роль играет и цвет. На основе полученной информации учащимся предлагается творческая задача, которая сформулирована нас придумать композицию из симметричных форм, которую можно было бы использовать в оформлении какой-нибудь вещи (вазы, ковра, картины и т. д) в доме любого сказочного героя Проектирование работы мысленное создание образа картины Сначала каждый ученик определяет, для какого именно сказочного героя он будет делать композицию. Далее учитель предлагает мысленно представить этого героя, его дом ив соответствии с этим вообразить наиболее подходящую для него вещь. Ученики продумывают, что именно они будут украшать, какого формата будет композиция и пр. Например, картина может быть в формате квадрата или прямоугольника располагаться горизонтально или вертикально сильно вытянута или не очень. Продумывается цвет фона, форма, цвет, размеры, количество элементов как они должны расположиться в выбранном формате. Можно на минутку закрыть глаза, чтобы лучше себе всё представить. Один-два ученика по просьбе учителя описывают словами свой замысел, свою будущую композицию Выбор и подготовка материалов разметка основы – формата композиции Ученики подбирают цвет картона или бумаги в соответствии с замыслом, а затем строят задуманный формат (узора или картины) и вырезают его. 5. Разметка и заготовка элементов композиции Каждый выполняет эту работу в соответствии с замыслом, разметка производится от руки. Учитель напоминает о правилах рациональной и аккуратной работы, об экономии материалов. 6. Создание композиции в подготовленном формате Вырезанные элементы ученики размещают на подготовленном фоне в соответствии с замыслом и при необходимости вносят дополнения и изменения в композицию отдельные элементы удаляют или заменяют, вырезают недостающие и пр. Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 131 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 131 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 Чтобы работа приняла законченный вид и с целью усиления её выразительности, можно подобрать подходящее по цвету обрамление лист бумаги большего размера. На этот лист картинка накладывается, но пока не приклеивается. Композиции вывешиваются для просмотра Выставка обсуждение работ При просмотре работ можно предложить ученикам отгадать, кому из сказочных персонажей предназначена таили иная вещь. При обсуждении важно отметить, насколько удалось выразить замысел цветовыми сочетаниями, формой, расположением элементов композиции. Урок № 17. Композиция на плоскости из засушенных растений. Превращение листьев Изделие: композиция на плоскости из засушенных растений Задачи урока 1. Формирование умения рассматривать и изучать форму предметов. Развитие ассоциативно-образного мышления, умения создавать художественный образ по ассоциации с формой предмета. Обогащение знаний о фронтальной композиции. Закрепление приёма наклеивания засушенных листьев и семян на бумажную основу. Материалы, инструменты, оборудование: А. У учителя учебник засушенные листья различной формы, окраски и размера лист цветного картона или бумаги. Б. У учащихся учебник засушенные листья в больших плоских коробках семена (разложены по видам в маленькие коробки цветной картон – основа для наклеивания композиции клей ПВА; макулатура. Оформление доски наверху посередине написана тема урока Превращение листьев. Ниже развешены и закрыты шторой образцы-аналоги (композиции из засушенных листьев сова, жар- птица, бабочки, рыбки в аквариуме и пр 132 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 132 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 Ход урока Объявление темы урока. Постановка задач Посмотрите на доске записана тема сегодняшнего урока. Прочтите её название. (Дети читают Необычная тема, правда В чём, по-вашему, будет заключаться наша работа (Дети высказывают предположения. Возможно, такого типа Мы будем делать из засушенных листьев картины, в картины их превращать будем) – Картины из листьев мы в прошлый раз уже делали, однако не называли это превращениями. А вот сегодня появилось это слово, как будто ожидается какое-то волшебство Чтобы это могло быть (Возможно, дети догадаются и скажут, например Будем превращать листья в разных зверей. Если нетто учитель обозначит тему сам Превратить – это значит изменить образ. Вот и нам предстоит сделать простые засушенные листья чем-то другим мы попробуем угадать, может быть, в них кто-то спрятан, и поможем освободиться. В этой работе мы должны быть особенно внимательны Работа с учебником. Анализ образцов-аналогов – Откройте учебник нас. Читаем текст. (Несколько учеников по очереди читают текст нас вслух, остальные про себя. Учитель походу чтения предлагает рассмотреть образцы, о которых упоминается в тексте. Затем открывает образцы-аналоги на доске обращает внимание детей на то, как удачно угадан образ каждого листика в композициях Закройте книги и поставьте их в подставки Упражнения. Тренировка ассоциативного мышления Давайте потренируемся и посмотрим, легко ли быть волшебниками. (Учитель по очереди показывает детям один-два листика в разных положениях, прикладывая их к листу бумаги, а ученики рассматривают и пытаются угадать, на что они похожи. Три-четыре ученика называют увиденные образы, остальные оценивают их точность, оригинальность, аргументированность. Учитель руководит процессом примерно так Да, действительно, этот листик в таком положении похож на мордочку собачки вот эти верхние зубцы – как будто два уха висят по бокам, а снизу мелкие зубчики похожи на свисающую шерсть. Что ещё нужно будет добавить, чтобы окончательно превратить этот листик в собачку 133 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 133 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 Верно, глаза. Из чего их можно сделать Из маленьких цветков Пожалуй. Или из желудёвых шляпок. (Демонстрирует Практическая работа учащихся. Подбор листьев (создание образа) и приклеивание Теперь внимательно рассмотрите те листья, которые имеются у вас. Посмотрите, в кого или во что они хотят превратиться. Отобранные для работы листья и семена разместите на бумаге подходящего цвета так, чтобы получилась выразительная композиция. Выбирая цвет бумаги, будьте осторожны и внимательны фон не должен быть особенно ярким, иначе скромные по окраске листья потеряются на нём. Ничего не приклеивайте, я сначала пройду и посмотрю все работы. Дети создают свои композиции, а учитель проходит по классу и, если необходимо, оказывает индивидуальную помощь Все справились с первой частью работы превращения получились очень интересные. Теперь нужно довести работу до конца. Что необходимо сделать, чтобы наши творения не рассыпались, не исчезли Верно, приклеить листья и семена. Вспомните, на прошлом уроке мы уже познакомились с правилами этой работы. Что нам об этом известно Дети, вероятно, вспомнят, что лист намазывают клеем с изнаночной стороны, предварительно подложив под него сухую газетную бумагу. Затем лист прикладывают на своё место в композиции и осторожно притирают через другой кусочек макулатуры. Обращаться с листьями следует особенно осторожно, т. кони очень хрупкие Учитель напоминает Составленную композицию стараемся не разрушить из неё по очереди берём детали и приклеиваем их на свои места. В процессе работы учитель при необходимости оказывает детям индивидуальную помощь. Пока ученики завершают работу, учитель снимает с доски образцы-аналоги. По мере готовности изделий закрепляет их на доске магнитами Выставка и оценка работ Посмотрим, насколько удачно мы сегодня поработали волшебниками. Какие из представленных здесь превращений кажутся вам наиболее удачными и интересными Почему 134 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 134 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 135 (Учитель старается ещё раз привлечь внимание детей к наиболее точному и оригинальному обыгрыванию исходных форм Ваши работы до конца дня будут на стенде, вы сможете рассмотреть их более внимательно Подведение итогов урока Как выдумаете, любой листочек можно превратить во что угодно или нет Как угадать, кто в нём спрятан Обобщая ответы детей, учитель подводит их к выводу необходимо внимательно рассмотреть, изучить природную форму и только после этого решить, что из неё можно сделать Чему же мы сегодня научились Внимательно рассматривать листья, угадывать, кто в них спрятан, и освобождать, превращать их А я ещё хочу добавить, что вы стали более аккуратно работать ни один хрупкий листочек у нас сегодня не сломался и не порвался. Для волшебников это особенно важно. Уроки № 18–19. Лесная скульптура. Создание образа из природных материалов Изделие: скульптура из шишек (Сова с совёнком», «Лесные человечки и т. п.) Задачи уроков. Расширение представлений о разнообразии природных форм и конструкций. Формирование умения рассматривать и изучать форму, фактуру природных объектов. Развитие ассоциативно-образного мышления, чувства формы. Формирование умения работать с объёмными природными материалами обучение простейшим способам соединения (на пластилине). Материалы, инструменты, оборудование: А. У учителя учебник образцы скульптур из природных материалов (выставка различные шишки, орехи, семена пластилин. Б. У учащихся учебник шишки, орехи, семена, пёрышки, желу- дёвые шляпки пластилин деревянный брусочек, баночка из- под крема или небольшой кубик для подставки 135 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 135 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 Ход уроков Сообщение темы урока, постановка учебных задач Продолжаем учиться у природы – художника и конструктора. Сегодня мы попытаемся сделать из созданных ею форм объёмные скульптуры, которые часто носят название Лесная скульптура. Возможно, вам приходилось посещать выставки, имеющие подобное название. Учащиеся могут рассказать о своём знакомстве с подобными произведениями Упражнения на ассоциативно-образное мышление Откройте учебник нас. Читаем, что нам предлагается сделать. (Ученики читают текст, рассматривают картинки, выполняют данное на странице задание А теперь рассмотрим некоторые природные материалы и попытаемся угадать, кто в них спрятался. Вот, например, эта шишка. Кого она напоминает Чем именно Кого мы могли бы из неё сделать Учитель показывает любую из имеющихся у него шишек. Ученики высказывают свои суждения, обращая внимание на общую форму, характерные детали шишки. В процессе этого упражнения важно подвести детей к выводу, что не из всего можно сделать всё, что угодно, что художник должен сначала внимательно рассмотреть природную форму и подметить в ней что-то особенное А что можно было бы сделать из этого ореха Что следует к нему добавить, чтобы все увидели, кто в нём спрятан Ученики высказывают и обосновывают свои суждения.) Далее учитель предлагает детям рассмотреть образцы изделий в учебнике нас. Вместе с этим можно прочитать текст на этих же страницах или дать информацию в собственном изложении и обсудить е Посмотрите на фотографию совы и объясните, чем именное напоминает шишка. У шишки и совы похожа общая форма сверху – толстая голова, которая плавно переходит в туловище. Книзу туловище сужается и заканчивается коротким хвостом. Чешуйки на шишке напоминают перья совы Как нужно расположить шишку, чтобы фигура совы и, главное, её перья не получились вверх ногами Что нужно добавить к шишке, чтобы она стала совсем похожа на сову Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 136 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 136 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 Можно из пёрышек сделать по бокам крылья из желудёвых шляпок получатся большие совиные глаза когти можно изобразить с помощью семечек Кстати, почему у совы такие огромные глаза Сова – ночной хищник. Её глаза устроены так, чтобы она могла хорошо видеть в темноте, а днём она видит плохо Найдите среди имеющихся у вас шишек такие, которые больше всего подошли бы для изготовления такой скульптуры большую – для совы и маленькую – для совёнка. Ученики отбирают две подходящие шишки Рассматривание подготовленных природных материалов. Обсуждение предстоящей практической работы После этого ученики рассматривают имеющиеся у них материалы и определяют, какие из них будут использовать в своей работе. По возможности они настраиваются на самостоятельное создание образов и должны сами придумать свои скульптуры. Но при желании ив случае затруднения могут повторять образцы, показанные в учебнике. В завершение данного этапа работы учитель может попросить одного-двух учеников описать словами свой замысел и показать, какие именно материалы будут основой скульптуры Обсуждение приёмов соединения материалов с помощью пластилина Учитель объясняет, что существуют разные способы соединения деталей в таких произведениях. Мастера чаще всего соединяют их с помощью синтетического клея. Нов условиях класса его использовать не очень удобно, поэтому предлагается взять кусочки пластилина и прилепить сего помощью все детали. Учитель показывает, как именно это можно сделать Практическая работа. Изготовление скульптуры Ученики выполняют работу, учитель оказывает им помощь по ситуации. Походу работы демонстрирует интересные идеи, удачное использование тех или иных материалов Предварительная демонстрация и оценка работ Практика показывает, что за один урок учащиеся не успевают завершить работу, так как большую роль в этой композиции Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 137 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 137 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 играют детали. Кроме того, объёмно-пространственную композицию полагается закреплять на едином полена общей подставке. Оставшийся объём работы придётся выполнить наследующем уроке, но промежуточный итог нужно подвести. – Наша работа ещё окончательно не завершена, но давайте посмотрим, что у нас получилось. Без подставок ваши изделия трудно демонстрировать, поэтому покажем их друг другу прямо из рук. (Ученики поднимают и рассматривают работы друг друга, высказывают суждения о наиболее понравившихся изделиях Завершение работы по созданию композиции. Изготовление дополнительных деталей и сборка изделия Теперь ещё раз рассмотрите, что у вас получилось, и подберите материалы для того, чтобы составить цельную композицию. Учащиеся подбирают недостающие детали Вам останется соединить все элементы и изготовить для композиции подходящую подставку. Её можно сделать из имеющейся у вас баночки, брусочка или куска коры. Разумеется, нельзя просто закрепить на этой баночке скульптуры из шишек это будет выглядеть странно. Например, сова на баночке из-под крема. Нужно из баночки сделать что-то более подходящее. Что например Например, пенёк. На нём совы будут выглядеть более естественно Как можно было бы превратить баночку в пенёк? Можно обмазать её пластилином и на пластилине закрепить семена, чтобы получилось похоже на кору дерева.) Ученики завершают работу. Учитель оказывает помощь по ситуации Выставка. Обсуждение и оценка работ. Подведение итогов урока Все работы выставляются на подготовленное для них место. Учащиеся рассматривают выставку, обсуждают отдельные работы. Учитель помогает им обратить внимание на наиболее оригинальные и остроумные решения в подборе материалов, внимательное отношение к деталям, умение их обыграть в изделии. В итоге следует ещё раз подчеркнуть, что формы, которые соз- даёт природа, очень разнообразны. Хороший, внимательный художник является её соавтором, если он умеет вдумчиво рассматривать, подмечать и умело использовать эти формы 138 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 138 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 Уроки № 21–22. Развёртка. Построение прямоугольных развёрток Изделие: подставка для кисти Задачи уроков. Формирование понятия о развёртке объёмной конструкции. Закрепление приёма построения прямоугольника от двух прямых углов. Закрепление знаний об условных обозначениях в чертеже и эскизе и умения их использовать в практической работе. Закрепление приёмов обработки бумаги (разрезание, сгибание. Развитие пространственного воображения, конструктивности и гибкости мышления. Материалы, инструменты, оборудование: А. У учителя учебник, рабочая тетрадь образцы изделия, увеличенный макет развертки подставки. Б. У учащихся учебник, рабочая тетрадь прямоугольный лист плотной бумаги или цветного картона, линейка, карандаш, ножницы, гладилка, инструмент для продавливания сгибов, лист бумаги в клетку при наличии рабочей тетради бумага в клетку не нужна. Оформление доски сверху написана тема Подставка для кисти ниже прикреплён макет развёртки подставки с размеченными рядом выносными и размерными линиями, но без обозначения размеров (см. с. 4 учебника Сгибы на плотной бумаге или картоне необходимо предварительно обязательно продавливать, иначе складки получаются неряшливыми. Если в первом классе дети этому небыли обучены, со второго класса данный приём должен быть освоен строго обязательно. В качестве инструмента весьма удобно использовать обычную шариковую ручку с исписанным, пустым стержнем. Гладилка нужна для проглаживания изделия в местах складок, чтобы складки выглядели ровными и красивыми. Можно использовать плоскую счётную палочку или короткую линейку в крайнем случае – проглаживать складки кольцами ножниц Напоминаем, что формулировка темы урока для учеников часто отличается от той, которая даётся в календарно-тематическом планировании и записывается в журнал. Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 139 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 139 15.03.2012 13:46:33 15.03.2012 13:46:33 Ход уроков Сообщение темы, постановка учебных задач Учитель сообщает, что предстоящая работа заключается в конструировании приспособления для удобной и аккуратной работы подставки для кисточки. Отмечает, что в процессе этой работы необходимо будет вспомнить способ правильного построения прямоугольника, который был освоен на предыдущем уроке, и научиться ещё лучше его использовать кроме того, на уроке предстоит большая умственная работа по решению конструкторских задач.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |