Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений
 Скачать 1.14 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| разноуровневый и вариативный подход в процессе обучения. Поэтому не следует стремиться к полному охвату всего, что предлагается в учебнике, и к выполнению каждым учеником всех вариантов работы. Уже было сказано, что лучше изготовить меньше изделий, потратить на каждую работу больше времени, но при этом обеспечить ученикам более комфортные условия (исключив спешку) и освоить все вопросы на более глубоком уровне. Кроме того, с учётом интереса школьников к творческой продуктивной деятельности при недостаточном количестве учебных часов на данный предмет, дополнительные варианты изделий ученики могут выполнять во внеурочное время по собственному желанию. Как ив учебнике для первого класса, содержание работы на втором году обучения предусматривает, чтобы у учителя была возможность достойно и выразительно представлять результаты собственной деятельности и работы учеников. Изделия для итоговых выставок детям не придётся готовить специально, во внеурочное время вполне достаточно будет тех работ, которые выполнялись непосредственно на уроках технологии. Разумеется, и изделия, выполненные по материалам учебника и рабочей тетради за рамками уроков, по интересам детей, также включаются в итоговую экспозицию Более подробно о проектной деятельности сказано в параграфе 6. Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 22 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 22 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 23 5. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ НА ПЕЧАТНОЙ ОСНОВЕ. Рабочая тетрадь представлена в двух частях, каждая из которых по своему содержанию полностью соответствует учебнику тетрадь № 1 рассчитана на работу в течение первого полугодия, а тетрадь № 2 – для второго полугодия. Тетрадь предназначена для индивидуальной работы каждого ученика. Использование тетради на уроке не является строго обязательным, поскольку выполнение требований образовательного стандарта предусмотрено в учебнике. Однако рабочая тетрадь будет серьёзным подспорьем на уроке и даже во внеурочной работе она существенно облегчит учителю и собственную подготовку к занятию, и организацию более разнообразной и творческой деятельности учащихся. 2. Рабочая тетрадь, как ив первом классе, содержит материалы трёх основных видов 1) задания по основному содержанию учебника (задачи на построение, разработку несложных эскизов, творческие задачи, предусмотренные в учебнике и т. п) дополнительные изделия для вариативной работы на уроке или для изготовления в свободное время) специальные листы приложения, предназначенные для непосредственного использования в практической работе это листы для разрезания, форматы для наклеивания композиций, выкройки деталей, заготовки и развёртки для изготовления изделий и пр. Задания, которые включены в тетрадь, составлены в единой логике ив одном содержательном ключе с заданиями по соответствующей теме в учебнике. В частности, если по теме предполагается выполнение рационально-логического задания, то ив тетрадь включены соответствующие задачи (как правило, они нацелены на лучшее понимание конструкции изделия или приёмов работы. К заданиям художественного типа в тетради предлагаются задачи и упражнения, которые помогут в создании собственного замысла Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 23 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 23 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 и оригинального образа, а также подскажут, какими способами его лучше воплотить. В рабочей тетради содержатся следующие разновидности заданий выполнение расчётно-измерительных упражнений – решение вычислительных задач выполнение построений развёрток, геометрических фигур и пр – чтение технической документации и выполнение практических работ на ее основе анализ устройства изделий и их последующее воссоздание решение задач на поиск конструктивно-технологических закономерностей в устройстве изделий предварительное создание эскизов изделий, выполнение схем достраивание эскизов или чертежей разверток доконструирование или переконструирование отдельных изделий решение задач на мысленную трансформацию форм икон- струкций; – самостоятельная разработка конструкций и создание декоративно-художественных изделий и пр. Задания различаются и по характеру познавательной деятельности учеников от репродуктивных работ и упражнений частично-поискового характера до творческих работ. Всё это позволяет учителю создавать условия для более полноценного овладения школьниками учебным материалом и для их умственного развития. Чтобы у учителя была реальная возможность выбора, по одной и той же теме в тетрадь могут быть включены разные варианты заданий при этом совершенно необязательно, чтобы каждый ученик выполнял весь объём предлагаемого по теме материала. Часть заданий может быть использована во внеурочной работе по интересам, а на уроках разные по степени сложности задания можно использовать для организации групповой или индивидуальной работы 24 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 24 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 25 6. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Новый ФГОС уделяет особое внимание организации проектной деятельности младших школьников, которая непосредственно связывается с основным образовательным процессом. С учётом этого в нашей программе проект не рассматривается как отдельная, самостоятельная часть, изолированная от всей остальной работы, а вписывается в целостную систему. В течение учебного года учащиеся систематически выполняют творческие задания, связанные с программным содержанием. Эти задания носят предпроектный характер и построены потому же принципу целенаправленного поиска, по которому строятся и проекты. Тем самым обеспечивается реальная подготовка к пониманию смысла проектной творческой деятельности и к её полноценному выпол- нению. Темы итоговых проектных заданий, предлагаемых второклассникам по технологии, приведены в конце учебника. В этом небольшом разделе для учащихся даны необходимые пояснения о сути этой работы и её организации. Однако основное руководство, разумеется, принадлежит учителю. В связи с этим необходимо дать краткий комментарий о её дидактическом смысле. Очень важно избежать формального подхода к организации проектной деятельности, поэтому сразу оговоримся, что её ценность и главный смысл состоит не в наукообразном оформлении, а в реальной, живой проблемно-поисковой творческой работе. Проект – это необязательно что-то грандиозное и масштабное, и это, конечно, не макеты каких-то бессмысленных конструкций. К проектным заданиям, связанным с курсом технологии, относятся технические (конструкторские, а также художественно-конструкторские задачи. С целью более наглядной демонстрации сущности проектной деятельности можно предложить модель, которая получила название «чёрного ящика (Т. В. Кудрявцев использует выражение проблемный ящик. Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 25 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 25 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 МОДЕЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЧЁРНЫЙ ЯЩИК» УСЛОВИЯ (ТРЕБОВАНИЯ) ? (решение) РЕЗУЛЬТАТ На входе в этот ящик даются определённые условия или требования (технические, художественно-эстетические и прочие) к проектируемому предмету, а на выходе должен получиться строго определенный результат (удовлетворяющий этим требованиям. Решение задачи – то неизвестное, что скрыто в «чёрном ящике конкретное устройство предмета, принцип его действия, материалы и способы их обработки (обеспечивающие соблюдение поставленных требований, приёмы работы и пр. Поиск решения и составляет суть проектной деятельности. При непроектном подходе к выполнению задания ученик может действовать одним из следующих способов) по памяти, повторяя хорошо заученные, известные способы работы) по инструкции, пользуясь также хорошо знакомыми приёмами работы) путём проб и ошибок, без предварительного обдумывания тех связей, которые существуют между требованием и результатом задачи. Поиск какой-либо новой информации на заданную учителем тему в справочно-энциклопедической литературе или в Интернете (несмотря на новизну для ученика самой добываемой информации это тоже непроектная работа. К сожалению, зачастую учителя предлагают школьникам проектные задания именно такого рода, например найти информацию о том, какие лекарственные травы произрастают в нашей местности. Для выполнения этого задания достаточно переписать информацию из подходящей книги (или скачать её из Интернета). При проектном подходе необходимо сначала самому выдвинуть предположение (но это всегда должен быть ответ на поставленный вопрос) и затем проверить его практическим путём. Применительно к проектным заданиям по технологии 26 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 26 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 предположения могут выдвигаться, например, относительно принципа устройства, взаимосвязей и взаимодействия его частей, чтобы это устройство отвечало поставленной задаче. В соответствии с этим определяется, каковы должны быть их форма, сочетание, расположение, какие способы работы лучше всего применить, чтобы создаваемое изделие отвечало поставленным требованиям какие из возможных способов будут самыми удобными, экономными и т. д. В целях лучшего уяснения существующих связей и закономерностей в процессе проектирования могут выполняться наброски, эскизы, расчёты и пр. Но хочется сразу предупредить учителей не следует требовать от второклассников никаких пакетов документации, сопровождающих проектные разработки. Они не должны представлять (тем более в письменном виде) никаких обоснований, гипотез, проблем исследования, экономических расчётов и пр. Подобные требования могут привести лишь к фальсификациями к дополнительной нагрузке на родителей или классных руководителей, ноне окажут положительного влияния на качество образования. Суть проектной деятельности, а тем более её педагогическая целесообразность заключаются в другом. Главными компонентами проектной деятельности в начальной школе должны быть неформальные описания, а именно интеллектуальный поиск. Она является исключительным по своей эффективности средством развития у школьников способностей к изобретательству, рационализаторству и творческой деятельности В целостном процессе выполнения учебного проекта можно условно выделить три этапа подготовительный, исполнительский практический) и итоговый. Первый этап (стадия мысленного решения поставленной задачи является главным именно на нём происходит формирование проектного замысла, возникают идеи, гипотезы, мысленные представления о будущем предмете. Чтобы помочь учителю и учащимся на данном этапе, в учебнике и рабочей тетради предлагаются соответствующая информация и упражнения, облегчающие и направляющие поиск в нужное русло. В учебнике предложено 3 варианта проектов, объединён- ных общей темой О чём рассказывают наши вещи. Второклассники должны представить проекты вещей (по одному из вариантов, отличающихся ярко выраженным характером 1) чашку 27 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 27 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 для сказочного героя 2) украшение для сказочного героя или реального человека определённого возраста и социального положения) дом для сказочного героя. В течение года заблаговременно должна быть проведена подготовительная работа – чтение сказок (или отрывков из них) или просмотр мультфильмов, для героев которых будут создаваться чашки например о Снежной королеве, Мальвине, Бармалее, Бабе-яге, Золушке, Дюймовочке и пр. К этой работе можно привлечь педагогов из ГПД и родителей учащихся. Помимо этого второклассники должны быть заблаговременно поставлены в известность о проектном задании и получить возможность готовиться к его выполнению. Прежде всего они могут ознакомиться с проектными заданиями и разъяснениями о проектной деятельности по материалам учебника (с. 145–153). Из предложенных вариантов они делают выбор самостоятельно или получают вариант задания от учителя). В рабочей тетради № 2 предлагаются подготовительные задания к каждому из вариантов проектов. Учащиеся выполняют их в индивидуальном темпе, и по возможности эту работу желательно время от времени обсуждать на уроках. Во-первых, тем самым ученикам обеспечивается необходимая поддержка, создаются дополнительные стимулы для систематической работы над проектом, и вся эта деятельность в целом не изолируется от основной работы по предмету. На первых порах имеет смысл более подробно объяснить ученикам, каков смысл выполняемых ими проектов. Что значит придумать вещь для определённого пользователя Какой она должна быть Такой же, какие хозяин, как его комната, как вещи в этой комнате. Например, какая может быть чашка у Бабы-яги? Подойдет ли для неаккуратная, изящная, чистая и красивая чашка Баба-яга лохматая, скрюченная, злая, одичала в лесу и пьёт она, скорее всего, не чай, а какое-нибудь зелье. Ей больше подойдёт корявая чашка, похожая на старый пенёк, с толстыми стенками. А какая чашка понравится Дюймовочке Маленькая, тонкая, похожая на цветок, ведь она крошечная, родилась в цветке и потом жила в цветах вместе с эльфами а из чашки она будет пить, конечно, нектар. Только полноценная работа на подготовительном этапе обеспечит создание осмысленных, ярких и творческих проектов 28 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 28 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 Исполнительский этап – это материализация мысленных представлений в вещественном виде, проверка проектных гипотез. В каком-то смысле все подготовительные работы по составлению эскизов и пр. тоже являются исполнением, материализацией проектных замыслов. Эти работы также очень желательно представить на выставке проектных изделий, сопроводив их соответствующими комментариями. Разумеется, каждый ученик осуществляет проектную работу в любом доступном ему материале, который лучше всего позволяет выразить замысел. Но при желании для изготовления дома сказочного героя можно воспользоваться заготовками, которые даны в Приложениях к рабочей тетради № 2. Их можно использовать в качестве основы, дополнив по своему усмотрению. Итоговый этап – защита проектов. Об этом этапе скажем несколько подробнее. Главная цель данного этапа проектной работы аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии требований или условий, которые были выдвинуты вначале работы. Процедура защиты проектных работ не должна быть формальной. Образовательная ценность данной процедуры состоит в том, что авторы проектов учатся аргументированно формулировать и отстаивать свои проектные замыслы, гипотезы, идеи. В тоже время остальные школьники учатся быть внимательными зрителями и вдумчивыми оппонентами. Таким образом, защита проекта составляет важную часть целостной проектной деятельности, является продолжением общего анализа проектного задания. Автор проекта раскрывает, в чём именно состоял его замысел, и показывает, какие конкретно конструктивные или декоративные компоненты в изделии являются свидетельством его целесообразности. В процессе такой защиты совершенствуются мышление и речь школьников. Создается ситуация, благоприятная для формирования коммуникативных навыков ученики высказывают друг другу своё мнение, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеями творчеству других 29 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 29 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 Процедуру представления проектов желательно совместить с итоговой выставкой и провести как праздничное мероприятие. Разумеется, на таком празднике все ученики не могут выступить с защитой своих индивидуальных изобретений, поэтому индивидуальные выступления можно выслушать заранее, а на праздничном мероприятии объединить отдельные работы и поручить двум- трём ученикам кратко представить их не по отдельности, а вместе. Наряду с этим можно оформить для зрителей специальные тексты, в которых будут даны краткие аннотации по отдельным видам представленных на выставке изделий, ив том числе разъяснения по проектной деятельности учащихся. В этих разъяснениях нужно кратко представить, в чём заключается общая цель проектной деятельности, конкретные задачи, которые ставились при выполнении отдельных проектов, отметить результативность работы. Такие аннотации позволят зрителям лучше понять, в чём заключаются ваши достижения (с дидактической точки зрения). В целом организация работы учащихся по выполнению, представлению и защите проектных изделий – это очень серьёзная методическая работа учителя. Она потребует много дополнительного времени, поэтому желательно, чтобы усилия не пропали даром. Представить работу как можно значительнее и эффектнее (а это очень важно и для учителя, и для детей) могут помочь и родители учащихся. Но именно представить, а не выполнить за ребёнка как это, к сожалению, нередко бывает. Речь идёт об оформлении соответствующей экспозиции работ, печатании аннотаций, приглашений и пр 30 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 30 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 31 7. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ Наш учебно-методический комплект рассчитан в организационном плане на педагогическое сотрудничество учителя и учеников. Это не самоучитель, по которому второклассники будут изготавливать по инструкции одну поделку за другой и запоминать справочную информацию. Самые главные развивающие и воспитательные стимулы содержатся в размышлениях и целенаправленном творческом поиске. Учебники рабочая тетрадь предлагают для этого все необходимые материалы, но условия для их реализации на уроке помогает создать именно педагог. Как ив первом классе, нужно постоянно побуждать школьников к решению творческих задач, демонстрировать им, что на этих уроках необходимо работать не только руками, нов первую очередь головой. Эту работу учитель организует, опираясь непосредственно на текстовую информацию и зрительный ряд учебника и тетради на печатной основе, в связи с чем они должны реально использоваться на уроке. Для удобства использования на столах учеников обязательно должны быть предусмотрены подставки для книг, чтобы рабочее место было свободно, но при этом нужная информация была перед глазами. Уроки строятся по принципу постепенного усложнения при- мов работы, осваиваемых учениками. Надёжно освоенные примы база для творчества. Поскольку приучение к правильному выполнению даже самых простых операций требует времени и тренировки, не забывайте контролировать действия детей и предоставлять им возможность для качественного выполнения заданий. При этом весьма важно не превратить уроки только в упражнения по выработке правильных практических приёмов. Гармоничное сочетание в уроке технологической и общеобразовательной линий является главной заботой учителя. Не следует забывать, что существенно помочь в решении этой задачи может, в числе прочего, и гибкая структура урока. Второклассники неохотно и без интереса воспринимают длинные вступительные беседы. Через какое-то время они начинают 31 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 31 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 отвлекаться, исподволь брать со стола инструменты и материалы, вертеть их в руках ив сущности, перестают слушать учителя. Тем не менее на каждом занятии необходимо давать новые знания, обсуждать приёмы и порядок работы и пр. Можно порекомендовать учителю использовать тот же прим, что ив работе с первоклассниками распределять словесную информацию по отдельным структурным элементами давать её на уроке нецелым блоком, а частями. Весьма эффективно даже выносить какую-то часть новой информации не в начало, а вконец урока, на этап подведения итогов. Разумеется, это не касается информации, необходимой для сознательного выполнения работы, но и её можно давать отдельными порциями обсуждать какую-то часть вопросов перед соответствующим этапом практической работы и постепенно продвигаться дальше. В приведённых далее (в материалах Приложения) сценариях уроков вы можете заметить, что, используя смену и гибкое сочетание отдельных структурных элементов урока, мы создаём условия для своевременного переключения учеников с одного вида деятельности на другой в пределах решения одной и той же учебной задачи. Такое переключение препятствует физическому и психическому утомлению, помогая сохранить необходимые познавательные функции в активном состоянии. Вместе стем смена видов деятельности не должна превратить урок в калейдоскоп разрозненных заданий это, напротив, будет иметь сильнейшее раздражающее действие и вместо снятия утомления может приводить к стрессам Возможность сочетания на уроке различных видов деятельности заложена в содержании материала каждой темы, однако разумная и гармоничная реализация этой возможности зависит от учителя. Заметьте в наших учебниках не используются дополнительные элементы занимательности кроссворды, загадки и пр. Вернее, загадки, стихии т. п. в книгах имеются, но они даются отнюдь не для снятия нагрузки, а для более полного раскрытия темы там, где это необходимо. Время урока слишком коротко, чтобы тратить его на бессмысленные развлечения. Вместе стем, режиссура урока может быть такой, что выполнение самых серьёзных заданий будет вызывать у учеников живейший интереса урок пройдёт без утомления, на одном дыхании! Обращаем специальное внимание учителя на то, что общеобразовательная направленность предмета также уже заложена Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 32 Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 32 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30 в содержании ив методах организации деятельности учеников, которые предлагаются в учебнике ив рабочей тетради к нему. Если у вас возникнет желание дополнить, обогатить ту информацию, которая даётся по темам уроков, это вполне допустимо. Однако все дополнения должны быть целесообразными. Хочется предостеречь учителей от такого пути, в соответствии с которым информация просто механически расширяется за счёт большого (или пусть даже не очень большого) объёма сведений не проблемного, а энциклопедического, справочного характера. Зачастую почему-то считается, что именно в таких сведениях и заключена общеобразовательная роль учебного предмета, хотя это ошибочное мнение. Проиллюстрируем это на типичном примере вступительного рассказа, который мы услышали на уроке одного учителя по теме «Мозаика»: «Искусство мозаики родилось в странах Древнего Востока. В античную эпоху мозаика изготавливалась из камней и смальты (специального цветного стекла. Высокого совершенства мозаика достигла в Древнем Риме. Высоким мастерством исполнения отличаются византийские мозаики  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |