Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений

Вместо формальных и ненужных справочных сведений имеет смысл сосредоточить мысль учеников на сути изучаемого материала, создать условия для зарождения самостоятельных суждений, для размышления, вдумчивого и осмысленного восприятия информации. Таким образом, длинные формальные беседы и справочные сообщения лучше исключить из уроков так будет проще для вас и лучше для учеников. Удобнее всего в «режиссировании» урока ориентироваться на учебник, в котором по каждой теме представлена целостная дидактика, построенная и с учётом особенностей конкретной темы, и с учётом возрастных возможностей учеников, и даже с учётом необходимой интеграции с другими учебными предметами. Незабываем также о том, что почти каждое задание наряду с обучающей выполняет и диагностическую функцию и очень много может рассказать о развитии каждого ученика о его сообразительности и инициативности, сформированности руки игла- зомера и т. д.
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 34
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 34 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30

35 8. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Поскольку одной из важнейших особенностей нового ФГОС является ориентация на достижение планируемых образовательных результатов, в последние годы появилось значительное количество специальных проверочных и контрольных материалов, которые учителю предписывается использовать для оценки своей педагогической деятельности и достижений учащихся. По нашему мнению, такой тотальный контроль фактически противоречит самой сути нового образовательного стандарта. Это сомнение более всего касается образовательной области Технология. Учитывая специфику предмета, по нему не имеет смысла проводить особых контрольных или проверочных работ.
Во-первых, как мы уже отмечали, эти уроки являются сами по себе диагностическими, поскольку каждое изделие, выполняемое учениками, – это материализованный результат не только их практической, но и умственной деятельности. Помимо этого, продвижение детей в общеобразовательном и развивающем плане учитель осуществляет на каждом уроке в течение всего года и оценивает по целому ряду признаков. Это и ответы, и рассуждения детей в процессе обсуждения заданий, это и их творческие предложения, которые они выдвигали почти на каждом уроке.
Во-вторых, на специальное проведение контрольных работ в данном курсе просто не предусмотрено времени. Наконец, и проектные задания – это уникальная комплексная проверка достижений каждого ученика.
Тем не менее в случае прямых требований со стороны администрации школы, округа и пр. проведение специальных проверочных работ, очевидно, будет просто неизбежными отношение к ним должно быть соответствующим. Все необходимые материалы для такой работы вам будут предоставлены администрацией. Если же говорить о неформальной демонстрации результатов работы, то для учителя и для детей она может стать лишним шансом показать себе и другим значимость данного учебного предмета в общеобразовательной подготовке и творческом развитии 35
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 35 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30

В нашем учебнике в качестве такого итогового комплексного задания (прежде всего для самопроверки) может быть использована последняя тема – изготовление записной книжки. В этом случае она предлагается второклассникам именно как самостоятельная работа. По своему содержанию задание охватывает наиболее существенные новые направления работы, которые были освоены именно во втором классе это чертёжно-графическая грамота и работа с технической документацией, программные практические приёмы и технологии использования необходимых инструментов. Задание позволяет также проверить наиболее важные метапред- метные умения организацию работы, планирование, работу с информацией, самоконтроль и пр.
Дополнительные проверочные задания (также для самоконтроля) предложены в рабочей тетради № 2: 1) ответы на контрольные вопросы и заполнение таблицы 2) построение эскиза развёртки простой коробки (конструкция которой иная, чем в учебных заданиях, выполнявшихся в течение года. Выполнение этих заданий означает полноценное овладение программой на повышенном уровне требований образовательного стандарта Для детей с ещё более высоким уровнем развития конструктивного мышления можно предложить дополнительное задание из той же тетради.
В новом образовательном стандарте отмечается, что, с учётом специфики предмета Технология, рекомендуется использование так называемой накопительной оценки. В связи с этим более достоверные основания для оценивания достижения планируемых результатов могут дать материалы индивидуальных портфолио учащихся.
Наиболее эффектно и масштабно демонстрация образовательных результатов может быть представлена на итоговой выставке. Основные рекомендации по организации такой выставки нами даны в методическом пособии к учебнику 1 класса.
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 36
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 36 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30

37 9. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
В соответствии с новым образовательным стандартом по курсу технологии возможно вариативное использование программного материала в количественном отношении. По усмотрению администрации, в соответствии с запросами и пожеланиями родителей и учащихся, на изучение курса в учебном плане образовательного учреждения может отводиться от одного до двух часов в неделю. Помимо этого в базисном плане предусмотрена возможность интегрированного курса Художественный труд (изобразительное искусство плюс технология, на изучение которого отводится не менее двух часов в неделю.
Программа «Художественно-конструкторская деятельность построена с расчётом на любой из предлагаемых вариантов планирования, в том числе и на интегрированный курс Художественный труд, поскольку она изначально разрабатывалась как интегрированный курс. При этом имеется ввиду, что все интегративные связи заложены непосредственно в содержании изучаемого материала ив методическом сопровождении, которое обеспечивает авторский учебно-методический комплект, поэтому от учителя не требуется специально их выделять. В целом программа и авторский УМК рассчитаны на возможность вариативного подхода как в содержательном, таки вколи- чественном отношении. При необходимости можно варьировать количество изделий, предлагаемых ученикам в пределах освоения сходных технологий и познавательных действий. Например, в случае сокращённого количества времени на изучение предмета можно не изготавливать композицию из засушенных листьев в виде букета, а ограничиться темой Превращения листьев правда, в этом случае на уроке придётся решать более разнообразные задачи, что для учителя сложнее.
Разумеется, такой подход является вынужденным. Если есть возможность, изъятые из плана темы и изделия желательно изучить во внеурочное время (в группах продлённого дня, в кружках) или предложить ученикам для самостоятельного изучения 37
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 37 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30

дома (с последующим представлением работ и обсуждением вопросов в тех же кружках).
Может возникнуть и другая причина, по которой будет целесообразно сократить количество изделий, изготавливаемых учениками, однако при этом увеличить время на изготовление каждого из них это недостаточно высокий уровень необходимых базовых умений, достигнутый за предыдущий период обучения. Иными словами, если по какой-либо причине ваши второклассники недостаточно уверенно и качественно умеют выполнять те действия и операции, которые лежат в основе предлагаемых заданий, время на их выполнение придётся увеличивать. Во всяком случае, это должно стать вашим основным правилом лучше потратить больше времени на одну и туже тему, чем приучать детей работать кое- как. Нив коем случае нельзя приспосабливать учебный материал к условиям сокращённого количества часов за счёт того, что обязательно будут изготовлены все изделия, предлагаемые в учебнике, но без подробного анализа конструкций и культурологических проблем темы. Это приведёт к тому, что все вопросы будут рассмотрены поверхностно, а вместо общеобразовательного предмета получится фабрика поделок. Лучше сделать меньше изделий, но при этом основательно отработать все необходимые приёмы и операции, а также формировать у учеников без спешки самые существенные знания и представления, которые и будут составлять надёжную базу для творчества. Именно с учётом этого приучаем детей работать над одними тем же изделием в течение нескольких уроков.
Заметим, что использование рабочей тетради на печатной основе в целом ряде случаев позволит учителю сократить время на прохождение отдельных тем с одновременным повышением интенсивности работы учеников на уроке.
Материалы учебника и рабочей тетради рассчитаны и на другой, прямо противоположный вариант их использования – увеличение количества часов практически на каждую тему. Причём такое расширение отнюдь не приведёт к длительной и монотонной работе по изготовлению типовых изделий. Напротив, ученикам можно будет предложить довольно разнообразные виды поделок, в основе которых лежат сходные конструкции, приёмы обработки материалов и пр. Это может обеспечить занятия учеников по интересам во внеурочное время и позволит учителю организовать дифференцированную работу на уроке 38
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 38 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30

В содержании учебника есть и такие темы, по которым учителю, в случае сокращения часов на изучение предмета, обязательно придётся вынести часть практической работы за пределы урока. Это главным образом работы по шитью, которые всегда требуют довольно много времени. Например, при изготовлении салфетки с бахромой и с вышивкой ученики будут довольно долго выполнять и бахрому, и стежки вышивки к тому же работа эта очень монотонная. На уроке необходимо объяснить учениками обсудить сними всё, что требуется для сознательной и творческой работы над изделием, но практическую часть, для которой не требуется обсуждений и анализа работы, а нужно только много времени (вы- дёргивание нитей бахромы со всех сторон и продолжение вышивки по всем намеченным линиям, допустимо выполнить в свободное время. В противном случае вам придётся ограничить работу учеников ненастоящими, а уменьшенными, кукольными изделиями. Ниже мы приводим два варианта тематического планирования уроков на основе учебника Технология. Наш рукотворный мир для 2 класса. В случае внесения в предлагаемый план тех или иных изменений учитель, разумеется, может учитывать интерес учеников к отдельным темами вопросам, а также собственные предпочтения (материалы учебника и рабочей тетради позволяют варьировать конкретное наполнение отдельных теми количество времени на их изучение однако общая концепция и логика изучения предмета при этом не должны пострадать 39
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 39 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30

Примерные варианты тематического планирования
ВАРИАНТ 1 (ИЗ Р
АСЧЁТ
А 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ 34 ЧАСА урока
Тема урока, изделия, страницы учебника
1
Предметное содержание и задачи урока
Характеристика учебной деятельности учащихся Формируемые УУ
Д
1
В
во дный урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы на новый учебный г од.
С.
3–1 3 плюс общий обзор всего материала уче бника.
Ознак омление с задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году Ознакомление с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки на уроках технологии. Формирование умения работать с информацией учебник ом).
Р
ас
сматрив
ать, читать
уче бник и рабочие тетради. Рассказывать о подготовке кур оку, поддержании порядка нар аб очем месте в течение урока и его уборке, об известных правилах обращения с инструментами. Обсуждать содержание учебника и тетр адей.
Выполнять отдельные опыты с материалами. Наблюдать изменения свойств материалов, обсуждать
наблю дения.
Ориентиров
атьс
я в содержании уче бника.
Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, слов арь).
Проводить эксперименты с материалами. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать друг ог о.
Рук
оводствов
атьс
я правилами при организации рабочего места и выполнении работы Разметка деталей избу- маги способом сгибания. Изготовление квадрата. О
ригами (рыбка).
С. 1 4–2 Ознакомление с технологией получения квадрата нужного размера из прямоугольного листа способом сгибания. Ознакомление с приёмами получения простых базовых форм в оригами и изготовления на их основе разных фигур. Развитие умения работать по инструкции в виде графической схемы. Развитие тонкой моторики, внимания, творческого воображения, ас социативно-о бр азног о мышления.
Р
ас
сматрив
ать образцы изделий, сравнивать их формы с формами объектов природы (природными пр ототипами).
Читать и анализиров
ать
гр афические схемы изготовления из де лий.
У
пражнятьс
я визг отов- лении квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгиб ания.
У
пражнятьс
я визг отов- лении базовой формы тр е- уг ольник.
У
пражнятьс
я визг отов- лении различных фигур на основе базовой ф ормы.
Анализиров
ать
информацию в учебник е.
Принимать
учебную задачу понимать предлагаемый план действий, действовать по плану
Анализиров
ать
образцы, обсуждать их и
сравни-
вать
Выполнять работу по ин-
стр
укции
Проявлять
уче бно-по зна- вате льный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельно сти.
Прогно
зиров
ать
необходимые действия для получения практического результата, планировать работу Творчески использ
ов
ать
по лученные знания и умения в практической раб оте.
Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей Страницы указаны по новому) изданию учебника, скорректированному в соответствии стр еб ов аниями нового ФГ
О
С
Данным требованиям во сновном отвечают также издания гг
., нов случае их использования порядок страниц может быть другим Новые формы орига- ми бабочка, лягушка. Композиция с фигурками оригами. С. 24–3 Формирование понятия и общего представления о композиции, элементарных правилах создания композиции на плоскости. Воспитание художественного вкуса Развитие ассоциативно- образного мышления, коммуникативных умений, в оо бр аж ения.
Р
ас
сматрив
ать образцы изделий и к омпо зиций.
Читать, слушать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать её.
У
пражнятьс
я визг отов- лении различных фигур на основе базовой формы тр еу го льник.
Обс
уж
дать
варианты работы с тов арищами.
С
озд
ав
ать ко ллективные,
гр упповые или индивидуальные композиции на пло ск ости.
Воспринимать и анализировать учебную информацию. Анализировать образцы, обсуждать их и
сравни-
вать
Производить оценку текстовой и визуальной информации Принимать
уче бную задачу понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.
Проявлять
уче бно-по зна- вате льный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельно сти.
Прогно
зиров
ать
необходимые действия для получения практического результата Планировать работу и выполнять е по плану
Аргу
ментиров
анно излагать свою точку з рения,
Продолж
ение таблицы 42
Tehnol-2kl-Metod_2012.indd 42 15.03.2012 13:46:30 15.03.2012 13:46:30