Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Методическое пособие по обучению грамоте и письму книга для учителя
 Скачать 0.78 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Урок по теме «Звуки [т], [т’], буквы Т, т». Повторение. По «ленте букв» (с. 55) ведется повторение гласных и согласных. Выделение из слов звуков [т], [т’]. Слово кот произносится в соответствии с помещенной на доске схемой  , на ней синим квадратиком обозначен звук, который не входит в слияние. Слово кот произносится так, чтобы последний звук слышался отчетливо: [т]. Этот звук — согласный (не образует слога, при его произнесении встречается преграда: язык упирается в верхние зубы), звук [т] твердый.По предметному рисунку «5 рыбок» и с опорой на схему  в слове пять выделяется конечный звук [т’]. Он не входит в слияние и обозначен на схеме зеленым квадратиком. Предлагается произнести слово пять таким образом, чтобы последний звук слышался четко. Звук [т’] — согласный (образуется с преградой), мягкий.Проводится упражнение в распознавании на слух детьми звуков [т], [т’] в словах, произносимых учителем (утка, трава, мост, карась, тина, куст, паутина, лист, поплавок и т. д.). Знакомство с буквами Т, т (с. 57). Дети знакомятся с буквой т для звуков [т] и [т’] в «Русской азбуке» и кассе букв примерно так же, как на предыдущих уроках при изучении согласных н, к, с. Учитель сообщает название буквы — «тэ». Читающие дети прочитывают стихи. Весь класс подчеркивает в стихах букву т. Чтение слогов-слияний (с. 57). Дети учатся читать слоги с буквой т и всеми изученными гласными. Целесообразно читать парами: сначала гласную, потом слог с данной гласной (а-та, о-то, и-ти и т. д.). Обращается внимание на произнесение слога целиком, чтобы получилось слияние. Отмечается, что буква и — показатель мягкости предшествующего согласного, в слоге с буквой и согласный звук мягкий — [т’]. Возможно договаривание слогов до целого слова, например: та — вата, то — лото, ти — дети. Составление и чтение слов (с. 58—59). Из разрезных слогов и букв на индивидуальных и на классном наборном полотнах составляются и преобразуются слова: кот — котик, так — тук — стук. Упражнение в чтении слов и в устном рисовании. Читаются слова, данные в столбиках, имеющие дополнительные пометы. Ребусы помогут детям составлять новые слова. Упражнение в чтении текста. Рассказ на с. 59 дети читают по предложениям, отвечают на вопросы: чем заняты дети? Кто из них на каком инструменте играет? Что они могут исполнять? Рассказ перечитывается повторно. Дети составляют рассказ по рисунку (с. 60—61). Отвечают на вопрос: что добавляет рисунок к тексту? Урок по теме «Звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление)». Повторение. С доски учащиеся читают заготовленное учителем предложение У Никиты окуни. Выслушивается еще несколько рассказов детей о случаях на рыбалке. Прочитывается текст (с. 57). Тут же предлагается придумать заголовок (например, «Хитрый кот»). Беседа о занятиях детей спортом. Проводится беседа по вопросам: — Кто из вас умеет плавать? — Какие спортивные снаряды видели в спортзале школы? (Конь, кольца, перекладина, брусья и т. д.) — Какими видами спорта вы любите заниматься? — Видели ли вы канат? Для чего он? — Как устраиваются соревнования с применением каната? (Для лазанья вверх и перетягивания.) Составление и чтение слов. Из разрезных слогов и букв составляются, преобразуются и прочитываются слова: канат — канаты, нитка — нитки. По образцу предыдущих уроков проводится работа со словами, имеющими дополнительные пометы, которые облегчают слого-звуковой анализ (с. 58—60). Детям предлагается шепотом или про себя прочитать текст на с. 60, подготовиться прочитать вслух громко, подумать, о чем этот рассказ и какое слово надо добавить самим. Текст (с. 58—59) прочитывается вслух, устанавливается, что слова тонкий и толстый противоположны по значению (в этом оказывают помощь предметные рисунки, на которых изображены канат и нитки). Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала». Упражнение в составлении и чтении слов. Сначала проводится игра «День — ночь». Ученики читают слово нити, заранее составленное учителем на наборном полотне. Закрывают глаза. Учитель преобразует слово нити в слово нитки. Дети открывают глаза и читают это слово. Снова ученики закрывают глаза. Учитель преобразует слово нитки в слово нитка. Открыв глаза, дети читают это слово и объясняют, как оно менялось. Далее предлагается прочитать те же слова с доски:
Чтение предложений. Открываются предложения, записанные печатным шрифтом на доске: У Сони нитки. У Кати нитки. У Нины нитки. Ученики отвечают на вопрос: чем занимаются девочки? Работы по рисунку на с. 56—57. Дети, умеющие читать, прочитывают стихи на с. 56 «У лукоморья дуб зеленый...». По желанию зачитывают стихи, отрывок из вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» наизусть. Отгадывание ребусов. Дети отгадывают два ребуса в «Русской азбуке» (с. 58). Нитка. На что указывают цифры? Как надо переставить буквы? Какую букву взять первой? Какую второй? Какую третьей? Какое же слово получится? (Ткани.) Затем дети составляют из букв слово кит. Обращают внимание на то, что буква и перечеркнута, а на ее место надо поставить букву о. Еще раз читают слово кит, заменяют букву и буквой о и прочитывают получившееся слово — кот. Кроме этого, можно предложить для отгадывания несколько аналогичных ребусов, заготовив материал для них на доске или плакатах 34512 Например, ткани; рис, кот, рядом  и т. д.Работа над многозначностью слова. В «Русской азбуке» дети читают слово кисти и устно составляют три предложения в соответствии с рисунками на той же странице. Ученики вспоминают, какое слово, имеющее несколько значений, им уже встречалось в учебнике (иголки). Занятие внеклассным чтением. Урок по теме «Звуки [т], [т’], буквы Т, т (обобщение)». Повторение. Дети работают со слоговой таблицей, начерченной учителем на доске: читают отдельные слоги-слияния, объединяют их в слова. Упражнение в чтении слов. С доски класс читает слова с дополнительными пометами:
Особое внимание обращается на слова аист и куст: после прочтения гласных или слияния к ним «дочитываются» согласные звуки [с] и [т], которые произносятся твердо, так как буквой т слово кончается. Составление и чтение слов. Слова аист и куст после слого-звукового анализа составляются учениками на индивидуальных наборных полотнах. Работа с рисунком на с. 60—61. Словесное рисование по опорным словам. Учитель рисует на доске раму. Внутри ее в разных местах печатаются слова:
Детям надо догадаться, прочитав слова, напечатанные в большой рамке (с. 58), что может быть нарисовано на рисунке в рамке. Ученики читают слова (сосны, осины, аист, кусты, осока) и по воображению «рисуют» словесную картину. Например: «Вдали лес, там растут сосны и осины. Вблизи растут кусты и осока, тут болото. По болоту ходит аист». Заслушивается несколько рассказов по опорным словам о том, какой получилась картина. Целесообразно дополнительно провести логическое упражнение (деревья): по рисункам дети называют деревья (дуб, береза, ель, сосна, ива, осина) и объясняют, как следует отличать деревья от кустарников (у кустарников много стволов). Упражнение в чтении дополнительного текста. Учитель пишет на доске текст, который анализируется и прочитывается: Тут куст. Аист стоит у куста. Работа над словами-омонимами. Дети рассматривают два рисунка (с. 59, внизу) и приходят к выводу, что слово каток и слово каток — это разные слова. Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала». Чтение слов по «Русской азбуке». Ученики читают слова с вспомогательными пометами (с. 66), объясняют, что сверху — имена девочек, внизу — имена мальчиков. Составление рассказа по рисунку. Дети соотносят содержание иллюстраций (с. 62—63) со стихами К. И. Чуковского. Игра «Волшебные клеточки». На доске начерчена таблица с частично не заполненными клеточками:  Дети читают верхнее и нижнее слово: лук, сон. Надо, трижды меняя буквы, от верхнего слова дойти до нижнего. Ученики называют эти слова, а учитель вписывает их (при правильном ответе) в пустые клеточки (решение: лук — сук — сок — сон). Занятие внеклассным чтением. Урок по теме «Звуки [в], [в’], буквы В, в». Повторение. Проводится игра-соревнование «Кто составит больше слов?»: из изученных букв дети на индивидуальных наборных полотнах в течение трех минут составляют слова, которые затем проверяются. Беседа по рисунку. Учитель проводит беседу по рисунку на с. 72—74. На нем изображены футболисты, герои хорошо известных детям мультфильмов. Вспомнив вместе с детьми, как зовут каждого из изображенных спортсменов, беседу желательно перевести на спорт, физкультуру. Подчеркивается, что занятия спортом воспитывают выносливость, развивают ловкость. Особо выделяется футбол. Учитель спрашивает у детей, знают ли они, как распределяются обязанности среди игроков футбольной команды: вратаря, нападающих, защитников. Выделение звуков [в], [в’]. Устно составляется предложение Вратарь ловит мяч. Из первого слова, которое сопоставляется со схемой, выделяется твердый согласный звук [в], а из слова ловит — мягкий согласный звук [в’]. Дети устанавливают, что звуки [в] и [в’] звонкие. Распознавание на слух выделенных звуков. Нужно узнать звуки [в] и [в’] в словах, которые подбирают сами ученики. Знакомство с буквами В, в. Детям показывают буквы, которыми обозначаются твердый и мягкий согласные звуки [в] и [в’]. Сообщается название буквы — «вэ». Рассматривается старинное начертание этой буквы. Дети в пословицах (с. 72) находят и подчеркивают буквы В. Естественно, что каждая из пословиц предварительно читается вслух учениками, умеющими читать, потом пословица произносится хором. Желательно запомнить их. Рекомендуется также предложить детям рассказать, в чем смысл каждой из пословиц, в каких случаях жизни ее можно вспомнить или привести. Чтение слогов-слияний. Слоги СГ (слоги-слияния согласного с гласным) дети прочитывают на с. 73, затем отыскивают в классной слоговой кассе. Ученик, вызванный к доске, показывает некоторые слоги, а класс читает их и договаривает до целых слов (ва — вата, сова, трава, корова; ви — вилы, винтик; вы — совы, коровы и т. д.). Упражнение в составлении и чтении слов. Проводится слого-звуковой анализ слов-имен Вова, Слава. Устно составляются предложения с этими словами. Они набираются из букв и слоговых карточек и прочитываются. Упражнение в чтении слов. Анализируется слого-звуковой состав каждого слова в столбиках (с. 75). Слова прочитываются, объясняется, что они встретятся в рассказе. Упражнение в чтении текста. Дети цепочкой читают весь текст. Понимание содержания проверяется с помощью вопросов: кем были Вова и Слава? Что сказали о Вове? Что сказали о Славе? Учитель спрашивает, как можно озаглавить рассказ («Вратари», «Наши футболисты» и др.). Выясняется, какие слова из столбиков встретились в тексте. Урок по теме «Повторение и закрепление пройденного материала». Повторение. По слоговой таблице ученики читают слоги СГ с изученной на предыдущем уроке буквой (ва, во и т. д.). Текст (с. 73) прочитывается повторно. Обращается внимание на интонацию при чтении восклицательных предложений. Рассказ по серии рисунков. Выслушиваются рассказы детей по рисункам (с. 74). Выясняется, в чем проявилась хитрость лисицы. Объясняется заголовок «Как лиса ловила ворон», а также переносное значение выражения «ловить ворон». Ученики рассматривают рисунок в центре с. 74. Дается задание прочитать подпись и разобраться в ее содержании. Отгадывание ребусов. Заданию предшествует анализ значения «маленького» слова в предложении Вова стал в ворота, написанном на доске. («В» помогает передать значение — один предмет помещается в другом, размещается в нем, оказывается в другом предмете, включается в него.) Дети отгадыв  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |