О. Ю. Стрелова Образцы заданий и ответов

19 4. Формы, средства и методы достижения целей, программных требований. Их воздействие на внутреннее положение в стране.
5. Итоги общественного движения, причины успешности или поражения.
6. Исторические оценки значения общественного движения.
8. Памятка для анализа идейных течений (общественной мысли)
1. Предпосылки возникновения общественных настроений, идей, взглядов.
2. Характеристика идеологов, идейных руководителей: социальное происхождение, образо вание, взгляды, формы пропаганды своих идей в обществе.
3. Характеристика сущности идейных течений: основные положения, интересы каких слоев общества они выражали, против каких устоев общества выступали, какие формы и средства достижения целей предлагали.
4. Результативность общественных течений, влияние идей и взглядов на общество и власть.
5. Исторические оценки значения идейного течения.
9. Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов
1. Участники войны/сражения/конфликта.
2. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними.
3. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие против вооруженных способов разрешения конфликта.
4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных операций.
5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.
6. Основные события каждого этапа войны/сражения.
7. Результаты войны (военные, политические, социально экономические, нравственные и др.).
8. Условия мира. Уроки, последствия и историческое значение войны/сражения/конфликта.
9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в вооруженном кон фликте.
10. Памятка для анализа культурного развития общества, государства
1. Социально политические и социально экономические характеристики общества на дан ном этапе развития культуры.
2. Ценностные ориентации (морально этические нормы общества и отдельных социальных групп), их связь с уровнем развития общества, характером государства.
3. Достижения в различных сферах культуры: наука, образование, религия, искусство (худо жественные стили, характерные для этого периода произведения, и деятели культуры), средства массовой информации, массовая культура.
4. Роль культуры в жизни общества, отдельных социальных групп.
5. Роль государства в культурной жизни страны.
6. Значение культуры данного периода в культурном наследии страны, мира.
11. Памятка для анализа произведений искусства
1. Автор, время и место создания произведения.
2. Особенности исторического периода, в котором жил и творил мастер/создано произведение искусства.
3. Цель создания данного произведения. Идеи, взгляды, мировоззрение художника/писателя и т.п.,
выраженные в произведении.
4. Художественный стиль, в соответствии с которым создано произведение. Его характер

20
(1 й компонент)
1921–1928 гг.
Начало строительства социализма в СССР
(2 й компонент)
1929–1933 гг.
ные признаки: сюжет, идея, художественные средства их выражения (объемность, пропор циональность, композиция, перспектива, колорит и т.д.).
5. Отношение современников мастера к его произведению/творчеству в целом.
6. Историческая и художественная ценность произведения.
12. Памятка для анализа деятельности исторических личностей
1. Исторические условия и факторы влияния на мировоззрение и выбор сферы деятельнос ти реального исторического лица или типичного представителя социокультурной группы:
историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений и т.д.
2. Направленность деятельности на определенные социальные группы\политические или другие организации, сферы экономики.
3. Средства и способы достижения поставленных целей (для реальных исторических лиц).
4. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей (для реальных исто рических лиц).
5. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения, принятые в данной социальной группе (для обобщенных представителей социальных групп).
6. Результаты деятельности, их последствия (для реальных исторических лиц).
7. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины противоречи вых суждений.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ
4
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните содержание государственной политики в отношении крестьянства в 1921–1928 гг. и в 1929–1933 гг. У
У
У
У
Укажите кажите кажите кажите кажите, что было общим общим общим общим общим (не менее двух общих характеристик), а что —
различным различным различным различным различным (не менее трех различий).
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
Основной прием, составляющие его действия. Объект сравнения
Привести общие общие общие общие общие характеристики содержания государственной политики в отношении крестьянства
1) ............................................................
2) ............................................................
Привести различия различия различия различия различия
1) ...................................................... 1) ......................................................
2) ...................................................... 2) ......................................................
3) ...................................................... 3) ......................................................
(4) .................................................... (4) .....................................................
1 1
1 1
1

21
(1 й компонент)
1945–1953 гг.
???
(2 й компонент)
1953–1964 гг.
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните основные черты развития культуры в СССР в 1945–1953 гг. и 1953–1964 гг.
У
У
У
У
Укажите кажите кажите кажите кажите, что было общим общим общим общим общим (не менее двух характеристик), а что — различным различным различным различным различным (не менее трех различий).
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
Основной прием, составляющие его действия. Объект сравнения
Привести общие общие общие общие общие характеристики развития культуры в СССР
1) ...................................................
2) ...................................................
Привести различия различия различия различия различия
1) ...................................................... 1) ......................................................
2) ...................................................... 2) ......................................................
3) ...................................................... 3) ......................................................
(4) .................................................... (4) .....................................................
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните две формы землевладения — вотчину и поместье. У
У
У
У
Укажите кажите кажите кажите кажите, что было общим общим общим общим общим
(не менее двух общих черт), что — различным различным различным различным различным (не менее трех различий).
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
Основной прием, составляющие его действия. Объект сравнения

Привести общие общие общие общие общие характеристики ???
1) .................................................
2) .................................................
Привести различия различия различия различия различия
1) ...................................................... 1) ......................................................
2) ...................................................... 2) ......................................................
3) ...................................................... 3) ......................................................
(1 й компонент)
вотчина
Формы феодального землевладения
(2 й компонент)
поместье
2 2
2 2
2 3
3 3
3 3

22
???
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните состояние сельского хозяйства в России с начала Х1Х в. до реформ 1860–1870 х гг.
и после реформ 1860–1870 х гг. вплоть до конца Х1Х в. Укажите, что было общим (приве дите не менее трех общих характеристик), а что — различным (назовите не менее трех различий).
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
Основной прием, составляющие его действия. Объект сравнения
Привести общие общие общие общие общие характеристики сельского хозяйства в России
Привести различия различия различия различия различия
1) ...................................................... 1) ......................................................
2) ...................................................... 2) ......................................................
3) ...................................................... 3) ......................................................
(1 й компонент)
1800–1860/1870 гг.
(2 й компонент)
1860/1870–1900 гг.
???
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
Основной прием, составляющие его действия. Объект сравнения
Привести общие общие общие общие общие характеристики ............................................................................................
Привести различия различия различия различия различия
1) ...................................................... 1) ......................................................
2) ...................................................... 2) ......................................................
3) ...................................................... 3) ......................................................
(1 й компонент)
(2 й компонент)
4 4
4 4
4 5
5 5
5 5

23
СТРАНИЧКА ДЛЯ ЭКСПЕРТОВ И РЕПЕТИТОРОВ
Методический и структурный анализ этого вида заданий не выявил каких либо существен ных различий между пятью вариантами экзаменационной работы. Объектами сравнительной характеристики в них становятся сложные социально экономические, общественно полити ческие и культурные явления российской истории, разделенные событием, коренным или прин ципиальным образом изменяющим их содержание (государственные реформы, новый полити ческий курс, новый правитель и т.п.).
С5 из первого варианта — единственный случай намека на возможные критерии сравни тельной характеристики. Представляется, что этот прием будет не лишним тогда, когда срав нивать приходится довольно абстрактные и многоаспектные явления, например в обществен ной и культурной жизни страны.
Совет репетиторам: подготовку к заданиям С5 начинайте со сравнения «теоретизированных фактов». Например:
смерды и холопы в Древнерусском государстве;
Боярская дума и Земские соборы в середине ХVI–ХVII вв.;
положение крестьянства и посадского населения после принятия Соборного уложения;
система управления в России в период царствования Алексея Михайловича и после реформ Петра I;
положения «Русской Правды» П.И. Пестеля и «Конституции» Н.М. Муравьева;
теория официальной народности и взгляды славянофилов;
«военный коммунизм» и нэп.
Отработав четкость формулировок вопросов и ответов, исчерпанность возможных линий сопоставления, переходите к сравнению более сложных объектов — фактов явлений и фактов процессов. Например:
Владимиро Суздальское княжество и Новгородская земля в ХII–ХIV вв.;
позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума по вопросу о целях и содер жании церковных реформ середины ХVII в.;
цели и содержание внутренней политики Александра I в начальный период цар ствования и в период после Отечественной войны 1812 г.;
цели и методы государственной политики в деревне в период нэпа и после сплош ной коллективизации.
Ранее (см. с. 15) мы уже подробно разобрали ответы и критерии оценивания С5 для первого варианта, поэтому «идеальный» ответ выпускника представим на примере задания из варианта
№ 3, где исследуется наиболее абстрактный объект — «основные черты развития культуры в
СССР».

24
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните
Сравните основные черты развития культуры в СССР в 1945–1953 гг. и 1953–1964 гг. У
У
У
У
Ука ка ка ка ка жите жите жите жите жите, что было общим общим общим общим общим (не менее двух характеристик), а что — различным различным различным различным различным (не менее трех различий).
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
Опорная схема
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
С5 – Сравнение двух однородных фактов
Основной прием, составляющие его действия. Объект сравнения
Привести общие общие общие общие общие характеристики развития культуры в СССР
1) непосредственное руководство деятель ностью творческой интеллигенции со стороны партийных органов;
2) оказание давления официальной идеоло гии (в разной степени) на творчество представителей культуры;
(3)
преобладание в творчестве официально одобряемого метода социалистического реализма;
(4) гонения (в различной степени) на дея телей культуры
«оттепель» в культуре, ослабление идеологичес кого пресса осуждение принятых при Сталине постановле ний (с определенными оговорками)
реабилитация ряда осужденных ранее деятелей культуры, восстановление доброго имени ее представителей отмена запретов на исполнение и издание зап рещенных ранее произведений (в т.ч. о жизни заключенных ГУЛАГа)
увеличение количества изданий периодической печати открытие новых театров расширение культурных связей с зарубежны ми деятелями культуры (проведение выставок произведений зарубежного искусства, Всемир ного фестиваля молодежи и студентов, Меж дународного конкурса исполнителей имени
П.И. Чайковского)
жесткое идеологическое давление партийных органов принятие партийных постановлений с резкой критикой творчества ряда писателей, кинематографистов, му зыкантов, деятелей театра и др.
репрессии против представителей культуры введение запретов на публикацию и исполнение произведений некото рых деятелей культуры борьба с «идолопоклонством перед
Западом»
Привести различия различия различия различия различия
(1 й компонент)
1945–1953 гг.
Политика, общество и культура СССР
(2 й компонент)
1953–1964 гг.
2 2
2 2
2

25
В эталоне приводится в два раза больше ответов об общих характеристиках развития культу ры в СССР в 1945–1953 гг. и 1953–1964 гг. Но их объективно могло быть еще больше, имея в виду многонациональный характер Советского государства и общества, практико ориентиро ванные разработки советских ученых в годы «холодной войны» и другие аспекты культурной жизни народов СССР в последние годы жизни И.В. Сталина и десятилетие Н.С. Хрущева.
Оговорки о «разной степени» давления или гонений заставляют отнести эти характеристики больше к различиям, чем сходствам сравниваемых периодов.
И в общих характеристиках, и в различиях акцент сделан, во первых, на политическом ком поненте советской культуры (партийное руководство, официальная идеология, политические репрессии и кампании), во вторых — на сферах искусства (музыка, литература, кино и т.д.). В
стороне осталась научная жизнь страны, сфера образования, условия и образ жизни советского народа. Приняв во внимание эти грани, можно было значительно расширить перечень как об щих, так и отличительных признаков советской культуры.
В связи с формулировками различий вызывает вопрос степень детализации и конкретиза ции положений в этом пункте сравнительной характеристики. Насколько приемлемым может считаться, например, ответ «введение запретов на публикацию и исполнение произведений
некоторых деятелей культуры» в сравнении с другим ответом, приведенным здесь же: «проведе ние выставок произведений зарубежного искусства, Всемирного фестиваля молодежи и студен
тов, Международного конкурса исполнителей имени П.И. Чайковского»?
В этом варианте С5, кстати тоже единственный раз, предложены непарные признаки срав нивавшихся объектов. Как мы и предполагали, движение в сторону единичных, особенных признаков задает экзаменационной работе новое направление, а без систематизации и обоб щающего вывода делает ответ рыхлым и неупорядоченным.
От многозначности и многословия лучше других застрахованы задания, где требуется срав нить четко очерченные факты, отчасти возведенные в теорию (например, частноисторические понятия: вотчина и поместье). Эталон ответа на данное задание
5
отличается от всех прочих лаконичностью, четкостью и емкостью формулировок. Но в самом задании не лишним было бы заметить, что сравнивать предстоит вотчину и поместье конца ХV–начала ХVIII в. Извест но, что земельные владения дворян в ХVI–ХVII вв. постепенно сближались с боярскими вот чинами, а при Петре I и вовсе были уравнены.
1
Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высших учеб. завед. — М., 2003. — С. 381.
2
ЕГЭ. История: контрольно измерительные материалы 2005–2006. — М.: Просвещение. 2006. — С. 87–88.
3
Памятка — учебное пособие, помогающее в определенной последовательности образно воссоздать истори ческий факт или раскрыть его внутренние существенные стороны. Памятка представляет собой пере чень вопросов и заданий, расчленяющих сложный учебный прием на несколько более простых опера ций. // Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. — М.: ВЛАДОС,
2003. — С. 380.
4
Использованы задания 2–5 го вариантов контрольно измерительных материалов 2005–2006 гг.
5
ЕГЭ. История: контрольно измерительные материалы 2005–2006. — М.: Просвещение. 2006. — С. 114.

26
С
С
С
С
С7 7
7 7
7 * — АНАЛИЗ ИСТ
— АНАЛИЗ ИСТ
— АНАЛИЗ ИСТ
— АНАЛИЗ ИСТ
— АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКИХ ВЕРСИЙ И ОЦЕН
ОРИЧЕСКИХ ВЕРСИЙ И ОЦЕН
ОРИЧЕСКИХ ВЕРСИЙ И ОЦЕН
ОРИЧЕСКИХ ВЕРСИЙ И ОЦЕН
ОРИЧЕСКИХ ВЕРСИЙ И ОЦЕНОК
ОК
ОК
ОК
ОК
ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА
Многие западные историки считают Советский Союз виновником развязывания «холод ной войны» во второй половине 1940 х гг. Какие другие оценки другие оценки другие оценки другие оценки другие оценки причин возникновения


перейти в каталог файлов