Уроки математика 3 класс. Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания Цели
 Скачать 3.06 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Приемы нахождения частного и остатка Цель: закреплять умения выполнять деление с остатком, стро ить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять де ление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Баскетбол» (Класс делится на две команды. Игроки каждой команды называют примеры с ответом, записанным в воротах команды противника. Выигрывает команда, быстрее забившая все мячи.)  2. Блицтурнир (Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение. Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка.) • Сестра помыла а тарелок, а брат — bтарелок. На сколько тарелок сестра помыла больше, чем брат? (а — Ь.) • Каждое бревно распиливают на 6 поленьев. Сколько поленьев получится, если распилить dбревен? (d: 6.) • За с тетрадей заплатили 24 руб. Сколько стоит одна тетрадь? (24: с.) • Поезд проехал 160 км со скоростью п км/ч. За какое время он преодолел это расстояние? (160:п.) 3. Минутка для любознательных — Решите логические задачи. • Груша тяжелее яблока, но легче апельсина. Яблоко тяжелее персика, а апельсин легче ананаса. Назовите самый легкий и самый тяжелый фрукт. (Самый легкий фрукт — персик, самый тяжелый — ананас.) • У Ани, Тани и Лены платья красного, синего и желтого цве та. Аня не в синем платье, а Лена не в синем и не в желтом. Кто в каком платье? (Лена в красном платье, Аня — в жел том, Таня — в синем.) III. Самоопределение к деятельности — Решите пример на деление с остатком. 42:5 — Как мы выполняли деление с остатком на предыдущих уро ках? (Мы делали рисунки, выкладывали палочки.) — Удобно ли использовать рисунок или палочки при реше нии этого примера? (Нет, это не совсем удобно — число 42 большое.) — Каким способом вы предлагаете решить этот пример? (Обсуждение в группах. Если учащиеся сами затрудняются решить проблему, учитель помогает наводящими вопросами.) — Какое самое большое число до 42 делится на 5 без остатка? (40.) — Что мы с вами сейчас сделали? (Вспомнили самое большое число до 42, которое делится на 5 без остатка.) — А откуда вы знаете это число? (Это число из таблицы умно жения.) — Какой получим ответ? (8, остаток 2.) — Проверим: остаток меньше делителя? (Да, 2< 5.) — Что нужно сделать дальше? (Делитель умножить на частное и прибавить остаток.) — Проверьте решение примера. (8-5 + 2 = 42) — Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (выполнять деле ние с остатком разными способами.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте на с. 28, как выполнили деление с остатком. Алгоритм деления с остатком 1. Находим самое большое число, меньше делимого, которое делится на делитель. 2. Находим частное. 3. Вычисляем остаток. 4. Проверяем: остаток меньше делителя? № 1 (с. 28). (Три первых примера — с подробным объяснением и записью на доске по образцу, данному в учебнике, остальные — самостоя тельно. Проверка.) V. Физкультминутка Поднимает руки класс — это раз, Повернулась голова — это два, Руки вниз, вперед смотри — это три, Руки в стороны, пошире развернули на четыре, С силой их к плечам прижать — это пять, Всем ребятам тихо сесть — это шесть. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №2 (с. 28). — Прочитайте задачу. — Как удобнее записать задачу кратко? (С помощью таблицы.) — Что надо узнать в задаче? (Сколько стаканов сахара потре бовалось на варенье.) — Как назовем этот столбец? (Общий расход сахара.) — Что такое 18 и 6? (Количество стаканов клюквы.) — Что еще известно в задаче? (Количество стаканов сахара на стакан клюквы — 2.) — Заполните таблицу и запишите решение задачи одним вы ражением.
Решение Первый способ: (18 + 6) • 2 = 48 (с). Второй способ: 18 • 2 + 6 • 2 = 48 (с). Ответ: маме потребовалось 48 стаканов сахара. (Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополни тельно можно предложить выполнить № 7 (с. 28). Сильным уча щимся можно дать дополнительное задание составить и решить обратную задачу.) №4 (с. 28). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - 1, вариант 2 — 2. Два ученика работают у доски. Проверка.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради №89 (с. 34). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) № 91 (с. 34). (Работа в парах. Проверка.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 28). Работа в парах. Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Какое задание было самым интересным? Домашнее задание Учебник: № 5, 6 (с. 28). Тема: Деление с остатком. Закрепление Цели: учить выполнять деление с остатком методом подбора; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи из ученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять де ление с остатком разными способами и оформлять запись в стол бик; решать задачи изученных видов; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Работа с именованными числами — Сравните. Поставьте знаки >, < или =. 24 ч О 1 сут. 4 дм 9 см О 1 м 35сут. О 1мес. 1дм2 О 100 см2 1 ч О 90 мин 70 мм О 8 см 2. Минутка для любознательных — Саша записал число 66, зачеркнул цифру 6. Во сколько раз уменьшилось число? — Найдите лишнее число и объясните свой выбор. 360, 27, 333, 537. III. Самоопределение к деятельности — Ученику нужно решить пример наделение с остатком: 13:2. Как выполнить деление? (Нужно вспомнить самое большое число до 13 из таблицы умножения, которое делится на 2 без остатка.) — Ученик не может вспомнить такое число. Как вы посоветуе те ему поступить? (Можно найти частное методом подбора.) — Как это сделать? (Подставлять в частное по очереди все чис ла, начиная с 2, пока не подберем такое число, при котором остаток будет меньше делителя.) — Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Выполнять деле ние с остатком методом подбора.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте, как выполнить деление с остатком методом подбора, на с. 29. — Как определить, правильно ли подобрано частное? — Какой должен получиться остаток? — Когда можно воспользоваться этим способом? № 1 (с. 29). (Первые три примера - с подробным объяснением и записью на доске по образцу, данному в учебнике, остальные — самостоя тельно. Проверка.) V. Физкультминутка В небе плавает луна. (Плавные покачивания влево и вправо.) В облака зашла она. Раз, два, три, четыре, пять — (Хлопки в ладоши.) Можем мы луну достать. (Руки вверх.) Шесть, семь, восемь, девять, десять — (Хлопки над головой.) И пониже перевесить. (Руки вниз.) Десять, девять, восемь, семь — (Ходьба на месте.) Чтоб луна светила всем. (Сесть за парту.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №2 (с. 29). — Прочитайте задачу. — Назовите общее количество самолетов. — По сколько их надо разделить? — Сделаем схематический рисунок. ООО ООО ООО ООО ООО ООО ОО — Сколько троек самолетов поднялось в небо? (6.) — Сколько самолетов осталось? (2.) — Запишите решение задачи выражением. (20:3 = 6(ост. 2).) — Какими еще способами можно узнать, сколько троек в 20 самолетах? (Вспомнить наибольшее число до 20, которое делится на 3, или найти частное методом подбора.) №3(с.29). — Прочитайте задачу. — Как оформить краткую запись? (С помощью таблицы.) — Что надо узнать в задаче? (На сколько дней хватит 80мешков муки.) — Что такое 48 мешков, 80 мешков? (Общий расход муки.) — Что обозначает число 3? (Количество дней, за которые рас ходуют 48 мешков.) — Какого столбца не хватает? (Расход муки в день.) — Заполните таблицу.
— Составьте программу решения. — Запишите решение задачи одним выражением. (80: (48:3) = 5 (д.).) (Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополни тельно можно предложить выполнить № 6 (с. 29).) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 93 (с. 35). (Работа в парах. Проверка.) №94 (с. 35). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 29). Самостоятельное выполне ние. Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Какой метод деления с остатком мы использовали сегодня на уроке? — Как проверить, правильно ли подобрано число? — Почему остаток не может быть больше делителя? Домашнее задание Учебник: № 5 (с. 29). Рабочая тетрадь: № 95 (с. 36). Урок 8 8. Решение задач на деление с остатком Цели: учить решать задачи на деление с остатком; закреплять вычислительные навыки. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять де ление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет — Решите цепочку примеров. 2. Блицтурнир (Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение.) • Мама купила 5 пакетов картошки по 4 кг в каждом. Сколько весит вся покупка? (4-5.) • Мама купила 5 кг картошки и 4 кг моркови. Сколько весит вся покупка? (4 + 5.) • Мама купила 4 пакета моркови по 5 кг в каждом. Сколько весит вся покупка? (5-4.) • Мама купила 5 кг картошки, а моркови — на 4 кг больше. Сколько килограммов моркови купила мама? (5 + 4.) 3. Минутка для любознательных — Решите логическую задачу. Двенадцать бегемотиков сидят по кругу. Айболит выдает им градусники. Всякий раз при раздаче он пропускает одно и то же число бегемотиков. Все бегемотики в итоге получили градусники. Какое число бегемотиков пропускал Айболит? (4или 6.) (Для наглядности на доске можно нарисовать круг, состоящий из 12 фигур. Учащиеся выходят и подбором пробуют определить, какое число надо пропустить.) III. Самоопределение к деятельности (Класс делится на пять групп. Каждая группа получает опре деленное количество кругов: первая группа — 15, вторая — 16, тре тья - 17, четвертая - 18, пятая - 19 - и чистую карточку.) — Вы работаете в кафе. Повар испек блины. Разложите блины на порции так, чтобы в каждой порции было по 3 блина. Запишите, сколько порций получилось и сколько блинов осталось. (Учащиеся работают в группах и записывают решение на кар точке. Затем выходит один человек от каждой группы и прикреп ляет карточку на доску.) 15:3 = 5 18:3 = 6 16:3 = 5(ост. 1) 19 : 3 = 6 (ост. 1) 17:3 = 5 (ост. 2) — Сколько порций блинов получилось? (5 или 6.) — Какой остаток может получиться при делении на 3? (/ или 2.) — Как вы решали задачу? (Мы раскладывали блины по 3, посчи тали, сколько порций получилось, и смотрели, остались ли еще блины.) — Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Решать задачи на деление с остатком.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику №2 (с. 30). — Как поступить, если трудно вспомнить самое большое чис ло до 53, которое делится на данное число без остатка? (Ис пользовать метод подбора.) — Выполните задание. (Работа в парах.) № 4 (с. 30). — Прочитайте задачу. — Назовите опорные слова для краткой записи. — Составим краткую запись. Среда — 34 чел. <- Четверг — ?, на 25 чел. < Пятница — ?, в 3 р. > — Объясните, что означают приведенные выражения. — Какое выражение может быть решением задачи? (Второе.) — Каким будет вопрос задачи? (Сколько человек посетило биб лиотеку в пятницу 7) — Запишите выражения и найдите их значения. (Проверка.) V. Физкультминутка Солнце смотрит спозаранку, (Круговые движения руками.) Как мы делаем зарядку. Надо нам присесть и встать, Руки развести пошире, Наклониться — три, четыре. Показать носочек, пятку. (Ногу на носочек, затем на пятку.) Вот как делаем зарядку! VI. Закрепление изученного материала
№5 (с. 30). — Прочитайте задание. — Как найти выражения с одинаковыми значениями в первых двух столбиках? Какой математический закон необходимо вспомнить для этого? (От перестановки множителей про изведение не меняется.) — Что нужно вспомнить, чтобы найти выражения с одинако выми значениями в третьем и четвертом столбиках? (Смысл действия умножения: произведением можно заменить суммы одинаковых слагаемых и наоборот.) — Выполните задание. (Работа в парах. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить зада ние на полях.) 2. Выполнение задания в рабочей тетради №90 (с. 34). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 97 (с. 36).)  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||