Уроки математика 3 класс. Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания Цели
 Скачать 3.06 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 30). Самостоятельное выполне ние. Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Какие задачи мы учились решать сегодня на уроке? — Какие способы деления с остатком вы использовали? — Почему остаток не может быть больше делителя? Домашнее задание Учебник: № 3 (с. 30). Рабочая тетрадь: № 99 (с. 37). Урок 8 9. Случаи деления, когда делитель больше делимого Цели: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается ноль (делимое меньше делителя); закреп лять приемы внетабличного умножения и деления, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять деле ние с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя; решать задачи на деление с остатком; работать в группах; выполнять за дания творческого и поискового характера. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет — Заполните таблицу.
2. Блицтурнир (Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение.) • В книге 32 страницы. Таня прочитала 8 страниц. На сколько больше страниц ей осталось прочитать, чем она прочитала? (32-(32-8).) • На полке 20 книг со сказками и 10 книг со стихами. Во сколько раз больше книг со сказками, чем со стихами? (20:10.) • Первый велосипедист проехал 9 км, второй — 15 км. На сколько больше проехал второй велосипедист, чем пер вый? (75-Р.) • В классе 16 девочек и 8 мальчиков. Во сколько раз мальчи ков меньше, чем девочек? (16:8.) 3. Минутка для любознательных — Вставьте на место пропусков знаки + и — так, чтобы полу чилось верное равенство. 2 0 6 0 3 0 4 0 5 0 8= 12 (2 + 6- 3+4-5+8=12) III. Самоопределение к деятельности — Выполните деление с остатком. 43:6 24:5 73:8 37:4 8:9 — Какой пример вызвал у вас затруднения? Почему? (Послед ний, так как в этом примере делимое меньше делителя.) — Сформулируйте тему и задачи урока. IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа — Возьмите 2 палочки и постройте треугольник. — Сколько треугольников у вас получилось? (Ни одного.) — Почему? (У треугольника 3стороны, а палочек только 2.) — Сколько палочек осталось? (2.) — Как записать эти действия с помощью числового выражения? (Учитель записывает выражение на доске.) 2:3 = 0 (ост. 2) — Возьмите 3 палочки и постройте квадрат. — Сколько квадратов у вас получилось? (Ни одного.)!! — Почему? (У квадрата 4стороны, а палочек только 3.) — Какое выражение можно составить? (Учитель записывает на доске второе выражение.) 3:4 = 0 (ост. 3) — Посмотрите внимательно на полученные выражения и сде лайте вывод: каким будет результат деления, если делимое меньше делителя? (В частном получится ноль, а остаток будет равен делимому.)
№ 1 (с. 31). (Устное выполнение с комментированием.) — Подтвердились ли ваши предположения? №2 (с. 31). (Устное выполнение. Работа в группах. Проверка — коллек тивное обсуждение.) V. Физкультминутка От зеленого причала Оттолкнулся теплоход — (Встать.) Раз, два. Он шагнул назад сначала — (Шаг назад.) Раз, два, А потом шагнул вперед — (Шаг вперед.) Раз, два. И поплыл, поплыл по речке, (Волнообразные движения руками.) Набирая полный ход. (Ходьба на месте.) VI. Закрепление изученного материала
№4 (с. 31). — Прочитайте условие задачи. — Какие слова выберем для краткой записи задачи? — Составим краткую запись. — Что обозначает число 36? (Количество привезенных досок.) — Что обозначает число 27? (Количество оставшихся досок.) — Сколько досок израсходовали? (Неизвестно.) — Прочитайте первый вопрос. Что необходимо узнать? (Во сколько раз больше осталось, чем израсходовали.) — Прочитайте второй вопрос. Что нужно узнать? (На сколько меньше израсходовали, чем осталось.) — Чем эти задачи похожи и чем отличаются? (Похожи усло виями, различаются вопросами.) — Чем будут отличаться их решения? (Последним действием.) — Как узнать, во сколько раз больше? (Большее Число разделить на меньшее.) — Как узнать, на сколько меньше? (Из большего числа вычесть меньшее.) — Запишите решения задач выражениями. №5(1) (с. 31). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - первая строка, вариант 2 — вторая строка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях.) 2. Проверочная работа (См.: тетрадь «Проверочные работы», с. 58-59.) VII. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Какой случай деления с остатком мы разобрали сегодня на уроке? — Какие способы деления с остатком вы использовали в са мостоятельной работе? — Кто хорошо понял тему урока? — Кому нужна помощь? Домашнее задание Учебник: № 5 (2), 7 (с. 31). Урок 9 0. Проверка деления с остатком Цели: учить выполнять проверку деления с остатком; закреп лять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять про верку деления с остатком; решать задачи изученных видов; ра ботать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Математический диктант 1. Найдите частное чисел 96 и 6. (16.) 2. Какое число умножили на 12 и получили 48? (4.) 3. Найдите произведение чисел 23 и 4. (92.) 4. На сколько разделили число 88 и получили 44? (На 2.) 5. Уменьшаемое 64, разность 2. Чему равно вычитаемое? (62.) 6. Делимое 64, частное 2. Чему равен делитель? (32.) 7. Увеличьте 18 в 4 раза. (72.) 8. Во сколько раз 52 больше 4? (В 13.) 9. На сколько 52 больше 4? (На 48.) 10. Найдите второй множитель, если первый множитель 23, а произведение 69. (3.) 2. Блицтурнир (Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение. Один ученик работает у доски. Проверка.) • В каждую байдарку садятся по 2 гребца. Сколько байдарок участвует в соревновании, если гребцов Ъ человек? (Ь: 2.) • На вокзал в четверг прибыло с поездов, а в пятницу — в 3 раза меньше. Сколько поездов прибыло на вокзал в пят ницу? (с : 3.) • В библиотеке dкниг про Таню Гроттер и с - про Гарри Поттера. Во сколько раз книг про Таню Гроттер больше, чем книг про Гарри Поттера? (d: с.) • У Натащи т баночек с гуашью и п фломастеров. На сколь ко меньше у Наташи фломастеров, чем баночек с гуашью? (т — п.) • В школу привезли у учебников по английскому языку, а по математике — в 3 раза больше. Сколько учебников по математике привезли в школу? (у . 3.) III. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите группы выражений. 5-7 45:9 8-6 35:7 5-9 48:8 — Как называются выражения первого столбика? (Произведения.) — Как называются выражения второго столбика? (Частные.) — Составьте из выражений пары. (5. 7 и 35: 7, 8 . 6 и 48: 8, 5-9и45:9.) - Найдите значения выражений первой пары 35:7 = 5.) - Как взаимосвязаны эти выражения? - Вспомните, как найти неизвестное делимое? - Увеличьте делимое на 3 единицы. Запишите равенство. (40: 7 = 5 (ост. 5).) - Какое действие надо добавить, чтобы выполнить проверку деления с остатком и найти делимое? (Надо делитель умно жить на частное и прибавить остаток: 5- 7 + 5 = 40.) - Сформулируйте тему и задачи урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику - Посмотрите, как выполнили проверку деление с остатком, на с. 32. - Подтвердились ли ваши предположения? № 1 (с. 32). (Первые четыре примера — с подробным объяснением и запи сью на доске, следующие четыре - с комментированием с места, последние два - самостоятельно. Самопроверка.) V. Физкультминутка Мы туристы, мы в пути. Веселей шагайте, ноги, Легче выдох, глубже вдох. Путь неблизок, недалек. Впереди течет ручей — Перепрыгнем поскорей. Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Мы садимся ниже, ниже. VI. Закрепление изученного материала
№3(с.32). - Прочитайте задачу. - Как оформить краткую запись условия? (С помощью опорных слов.) - Что надо узнать в задаче? - Какие слова будут опорными? (Первая половила пути, вто рая половина пути.) (Учитель выполняет краткую запись на доске, 4 учащиеся -в тетрадях.) — Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка.) №6 (с. 32). (Игра «Кто быстрее». Работа в группах.) — Как быстрее вычислить периметр? (Надо действие сложения заменить умножением.) 2. Выполнение задания в рабочей тетради №96 (с. 36). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание в учебнике: № 7 (с. 32).) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 32). Самостоятельное выполне ние. Два ученика работают на откидной доске. Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему вы учились сегодня на уроке? — Как выполнить проверку деления с остатком? — Какое задание было самым интересным? — Как эффективно организовать работу в группах? Домашнее задание Учебник: № 4, 5 (с. 32). Урок 91. Что узнали. Чему научились Цель:закреплять умение выполнять деление с остатком и про верку, вычислительные навыки, умение решать задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять де ление с остатком и проверку; решать задачи изученных видов; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет — Сравните выражения. 2. Работа над задачами (Учитель читает задачу. Если она решается делением, учащие ся ставят знак +, если нет — знак —.) • Для детского сада купили 72 куклы, а машинок больше. Сколько машинок купили для детского Для детского сада купили 72 машинки и 3 куклы. ко больше купили машинок, чем кукол? (—) Для детского сада купили 72 машинки, а кукол меньше. Сколько кукол купили? (+) Для детского сада купили 72 машинки и раздалив 3 труппы. Сколько машинок получила каждая группа? • Для 3 детских садов купили по 72 машинки. Сколько машинок купили? (—) Для детского сада купили 72 машинки и 3 куклы, во сколько раз машинок купили больше, чем кукол? (+) Для детского сада купили 72 машинки, что в 3 раза больше чем кукол. Сколько купили кукол? (+) 3. Минутка для любознательных Расставьте в кругах цифры от 1 до 9 так, чтобы сумма по прямым линиям равнялась 18. ill. Самоопределение к деятельности — Заполните таблицу.
— Какими способами можно выполнить деление с остатком? (Вспомнить наибольшее число из таблицы умножения, кото рое делится на делитель, или найти частное методом под бора.) — Как найти при делении с остатком неизвестный делитель? (Из делимого вычесть остаток и разделить на частное.) — Как найти при делении с остатком неизвестное частное? (Из делимого вычесть остаток и разделить на делитель.) — Как найти делимое при делении с остатком? (Делитель умножить на частное и прибавить остаток.) — Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику № 1 (с 33). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка. Два ученика работают у доски. Взаи мопроверка. Самооценка.) №2 (с. 33). (Устное выполнение. Работа в парах. Проверка — коллектив ное обсуждение.) — Почему при делении с остатком остаток не может быть больше делителя? (В этом случае можно выполнить деление еще раз.) №5 (с. 33). — Прочитайте задачу. — Можно ли сделать рисунок к задаче? (Нет, делимое очень большое.) — Каким методом выполните деление? (Подбором.) — Решите задачу. (Проверка.) V. Физкультминутка Жил на свете попугай — Крылья шире расправляй. (Руки в стороны, влево, вправо.) Он любил летать всех выше: Выше пальм, жирафов выше. (Потянуться на носках, руки вверх.) В гости к деткам прилетал, Вместе с ними отдыхал, (Приседания.) Прыгал, кланялся, шалил, (Наклоны головы или туловища вперед.) С малышами говорил. VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику № 6 (с. 33). (Устное выполнение.) Варианты выражений: 48 — 32 — на сколько больше стульев поставили в другом зале; 8 - 2 - на сколько больше столов поставили в первом зале; 48 + 32 — сколько всего стульев поставили; 8 + 2 - сколько всего столов поставили; 32 : 8 — во сколько раз больше стульев, чем столов, в первом зале; 48 : 2 — во сколько раз больше стульев, чем столов, в другом залe; 8 : 2 - во сколько раз больше столов поставили в первый зал, чем во второй; (48 + 32) — (8 + 2) — на сколько больше поставили стульев, чем столов; (48 + 32) + (8 + 2) — сколько всего стульев и столов поставили. №9 (с. 34). — Прочитайте задачу. — Как удобнее оформить краткую запись? (С помощью таб лицы.) — Что такое 18 кг? (Масса шерсти с серых овец за год.) — Сколько было серых овец? (3.) — Как назовем этот столбик в таблице? (Количество) — Какая еще графа должна быть в таблице? (Масса шерсти с одной овцы.) — Что обозначает число 5? (Количество черных овец.) — Что сказано о массе шерсти с одной черной овцы? (На 1 кг меньше, чем с серой.) — Что необходимо узнать в задаче? (Сколько шерсти настригут с 5 черных овец.) (Учитель составляет таблицу на доске, а учащиеся — в тетрадях.)
— Что надо знать для того, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько шерсти настригут с одной черной овцы.) — Можем ли мы это узнать? (Нет.) — Почему? (Не знаем, сколько настригут с одной серой овцы.) — Как это узнать? (Делением.) — Как потом узнать массу шерсти с одной черной овцы? (Вы читанием.) — Теперь можно ответить на вопрос задачи? (Да.) — Каким действием? (Умножением.) — Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 15 (с. 35).) №14(с. 34). (Самостоятельное выполнение. Первый ряд — первая строка второй ряд — вторая строка, третий ряд — третья строка. Три ученика работают у доски. Взаимопроверка. Самооценка.) VII. Рефлексия Математический диктант (Учитель читает высказывание. Если учащиеся согласны, о ставят знак +, если нет — знак —.) 1. Частное чисел 40 и 20 равно 20. (—) 2. Число 48 больше, чем 12, в 4 раза. (+) 3. При делении на 3 могут получиться остатки 1, 2, 3. (—) 4. Чтобы найти остаток, надо из делимого вычесть частное. (—) 5. Делимое 60, делитель 5, частное 12. (+) 6. Произведение чисел 14 и 6 равно 20. (-) 7. Если 42 разделить на 5, получим частное 8 и остаток 1. (—) 8. Число 3 меньше, чем 69, в 23 раза. (+) 9. Частное чисел 54 и 2 равно 28. (—) (Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями? — Кто сомневается в своих умениях? — Над чем надо поработать дома, чтобы успешно выполнить контрольную работу? Домашнее задание Учебник: № 19, 22 (с. 35). Индивидуальное задание сильным учащимся: прочитать рас сказ Н. Носова «Мишкина каша» и рассчитать, сколько и каких ингредиентов необходимо для приготовления трех порций каши. Урок 9 2. Наши проекты Цели: подготовить к выполнению проектной работы; прививать познавательный интерес к предмету. Планируемые результаты: учащиеся научатся работать с до полнительными источниками информации; работать в группах; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет — Выполните вычисления. 32-2 82-18 8-8 45 + 19 16-4 24-3 — Какое выражение лишнее и почему? (24 . 3, так как в ответе получается 72, а в остальных примерах — 64.) — Что вы можете рассказать о числе 72? Кто скажет последнее слово, тот победитель! (Игра «Аукцион». Учащиеся отвечают по очереди: число двузначное, в нем 7 десятков и 2 единицы, соседи числа — 71 и 73, число четное (делится на 2), множители числа — числа 8 и 9, разрядные слагаемые 70 и 2, делители числа — числа 2, 3 и т. д.) 2. Геометрический материал — Сколько прямоугольников на рисунке? Вычислите площадь каждого из них. ill. Самоопределение к деятельности (Один из учеников, прочитавших рассказ Н. Носова «Миш кина каша», пересказывает его у доски.) — Почему каша все лезла и лезла? — Что необходимо сделать, чтобы каши хватило на семью и лишней не осталось? (Надо посчитать, сколько надо кру пы, молока и сколько человек будет есть кашу.) — Как называется в рецептах количество человек, для которых готовят блюдо? (Порции.) — Кто дома смог рассчитать необходимое количество про дуктов? — Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? — Прочитайте на с. 36 учебника, как называются такие задачи. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте первый абзац текста на с. 36. — Какие еще примеры вы можете привести? (Ответы детей.) — Прочитайте задачу, предложенную в учебнике, и ее решение. — Как кратко записали условие задачи? (С помощью таблицы.) — Какие еще способы краткой записи вы знаете? — Какие условия могут изменить решение задачи? (Поездка на транспорте, время ожидания на остановке и т. д.) — Прочитайте примеры задач-расчетов на с. 36—37. V. Физкультминутка Тренируй получше плечи. (Руки подняты вверх, рывком опустить их и завести за спину, потом рывком поднять вверх и завести назад.) Корпус вправо, корпус влево — Надо спинку нам размять. Повороты будем делать И руками помогать. (Повороты туловища влево и вправо.) На одной ноге стою, А другую подогну. (Постоять на одной ноге.) А теперь попеременно Буду поднимать колени. (По очереди поднимать согнутые в коленях ноги как можно выше.) Отдохнули, посвежели И на место снова сели. (Сесть за парту.) VI. Продолжение работы по теме урока (Класс делится на группы. Учащиеся выбирают тему проекта, распределяют обязанности в группах, выбирают форму отчета. Учитель оговаривает сроки сдачи работы.) VII. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Что вам понравилось в работе над проектом? - О чем необходимо договориться перед работой, чтобы эф фективнее решить задачи? - Кого вы можете похвалить за работу? Урок 9 3. Контрольная работа по теме «Деление с остатком» Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно. Планируемые результаты: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент II. Работа по теме урока Контрольная работа Вариант 1 !. Выполни рисунок и найди частное и остаток. 10:3 8:5 6:4
14 3 - 12 4 2 23:4 42:5 17:6 65 : 8 3. Сравни. 6 м 8 дм О 68 дм 45 мм О 4 см 5 мм 89 см О 9 дм 8 см 5 дм 4 см О 8 дм
На одно платье идет 3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 17 м ткани? Сколько ткани останется? 5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его. а) Метр, дециметр, килограмм, сантиметр. б) Делимое, частное, делитель, множитель. в) Март, октябрь, январь, зима, июнь. Вариант 2
9:4 7:2 8:3
_ 14 3 12 4 2 43 : 8 19:6 54 : 7 82 : 9 3. Сравни. 38 дм О 3м 8 дм 37 мм О 4 см 68 см О 8 дм 6 см 5 м О 48 дм 4. Реши задачу. У Оли 15 руб. Сколько булочек по 4 руб. она сможет купить? Сколько денег у нее останется? 5*. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его. а) Ель, сосна, дерево, липа, береза. б) Сложение, уменьшаемое, деление, умножение. в) Минута, час, сутки, утро, секунда. (Можно использовать тест (учебник, с. 38—39) или тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (контрольная работа по теме «Деление с остатком», с. 57—59).) Урок 94. Анализ контрольной работы. Тысяча Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с новой счетной единицей — тысячей, с образованием числа из сотен, десятков, единиц, назва ниями этих чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать при чины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя со отношения между ними; анализировать и делать выводы. Ход урока I. Организационный момент II. Анализ контрольной работы (Учащиеся просматривают свои контрольные работы и запол няют таблицу.)
(Далее коллективный разбор ошибок и самостоятельная рабо та по карточкам. Учащиеся получают карточки с теми заданиями, м которых допустили ошибки в контрольной работе.) Деление с остатком - Найди частное, остаток и выполни проверку по образцу. 14:5 = 2(ост.4) 2-5 + 4=14 15:4 21 :6 19:7 - Выпиши свою ошибку из контрольной работы и решите при мер по образцу. Решение задач - Реши задачу, пользуясь рисунком. Мама испекла 9 блинчиков и разложила их на 4 тарелки. Сколько порций получилось? Сколько блинчиков осталось? - Сделай рисунок к своей задаче и исправь ошибку в решении. Сравнение именованных чисел — Переведи величины в новые единицы измерения, используя указанные соотношения. 1 м = 10 дм 1 дм = 10 см 1 см = 10 мм 6 дм 5 см = 60 см + 5 см = 65 см 3 м 4 дм = □ дм 56 см = П см П мм 43 дм = П м П дм - Выпиши свою ошибку из контрольной работы и реши при мер по образцу. (Учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют задание из учебника: № 2 (с. 40).) III. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите домики. — Сколько окон в домиках с первой улицы? Почему? (Там живут двузначные числа.) — А чем отличаются домики со второй улицы? (В них по три окна.) — Как называются жители этих домиков? (Трехзначные числа.) — Сколько десятков в числах 10,20,30 и т. д.? Назовите эти чис ла с помощью слова «десяток». (2десятка, 3десятка и т. д.) — А с помощью какого слова можно назвать трехзначные чис ла? (Сотня.) — Назовите эти числа с помощью слова «сотня». — Как ведется счет на первой улице? (Десятками.) — Какая счетная единица образуется из десятков? (Сотня.) — Как ведется счет на второй улице? (Сотнями.) — Какое число образуется из сотен? (Ответы детей.) — Сформулируйте задачи урока. — Проверьте свои предположения. Прочитайте на с. 41 учеб ника название нового раздела. — Прочитайте, что вы узнаете, чему научитесь, изучая этот раздел. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Рассмотрите рисунки на с. 41. Назовите числа первого де сятка. Сколько единиц в каждом из них? — Как называется единица счета, в которой 10 единиц? (Де сяток.) — Посчитайте до ста десятками. — Как называется единица счета, в которой 10 десятков? (Сотня.) — Как называется число, в котором 10 сотен? (Тысяча.) — Что общего при счете десятками и сотнями? (Цифры одина ковые, а единицы счета разные.) № 1 (с. 42). (Коллективное выполнение с записью на доске.) №2 (с. 42). (Работа в парах. Проверка.) №3(с. 42). (Устное выполнение.) — Сколько копеек в 1 руб.? — Сколько сантиметров в 1 м? V. Физкультминутка Шеей крутим осторожно — Голова кружиться может. Влево смотрим — раз, два, три. Так, и вправо посмотри. (Вращения головой вправо и влево.) Вверх потянемся, пройдемся (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.) И на место вновь вернемся. (Сесть за парту.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №5 (с. 42). — Прочитайте задачу. — Составим краткую запись и сделаем схематический чертеж. — Что обозначает число 3? (Количество наборов цветной бу маги.) — Что обозначает число 12? (Количество листов цветной бу маги в одном наборе.) — Что обозначает число 50? (Количество листов белой бумаги.) — Что нужно узнать в задаче? (Сколько всего листов бумаги купили.) Цветной — ?, 3 н. по 12 л. Белой — 50 л. }? Зн. по 12 л. - Запишите решение задачи по действиям. 12 • 3 = 36 (л.) — цветной бумаги; (Сильным учащимся можно дать дополнительное задание со ставить и решить обратные задачи.) № 7 (с. 42). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях.)
№ 1 (с. 39). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) №2 (с. 39). (Работа в парах. Проверка.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 42). Самостоятельное выполне ние. Проверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Как называется новая единица счета? — О каком задании вы расскажете дома? Домашнее задание Учебник: № 6, 8 (с. 42).  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |