Уроки математика 3 класс. Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания Цели
 Скачать 3.06 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
3. Минутка для любознательных — Загадайте любое число от 10 до 19. Затем вычтите из заду манного числа сумму его цифр. У вас получилось 9. (Чис ло 11, сумма чисел 1 + 1=2, 11 —2 = 9, число 12, сумма чисел 1 + 2 = 3, 12-3 = 9.) — Кто догадался, почему так получается? III. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите выражения. 45 + 4 450 + 40 45-4 450 - 40 64 + 3 640 + 30 64-3 640 - 30 — По какому признаку выражения разделили на группы? (В первом столбике к двузначному числу прибавляют одно значное, во втором — к трехзначному двузначное.) — Как выполнить вычисления в первом столбике? (К единицам прибавить единицы, к десяткам — десятки; из единиц вычесть единицы, из десятков — десятки.) — Чем похожи выражения в столбиках? (В них одинаковые цифры.) — Сколько десятков в каждом числе? (450— 45 дec, 40— 4 дec. и т. д.) — Как выполнить вычисления во втором столбике? (Учащиеся комментируют решение примеров, учитель запи сывает выражения в третий столбик.) 45 дес. + 4 дес. 45 дес. — 4 дес. 64 дес. + 3 дес. 64 дес. — 3 дес. — Что вы заметили? (Теперь числа в первом столбике такие же, как в третьем.) — Кто догадался, как еще можно выполнить вычисления во втором столбике? (К сотням прибавить сотни, к десят кам — десятки.) (Учитель делает запись на доске.) 450 + 40 = 400 + (50 + 40) = 400 + 90 = 490 — Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Выполнять вы числения с трехзначными числами, оканчивающимися нулями, разными способами.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Объясните, как выполняли вычисления на с. 67. № 1 (с. 67). (Первая строка — коллективно, с устным объяснением и запи сью на доске, вторая строка — самостоятельно. Проверка.) №2 (с. 67). (Устное выполнение.) V. Физкультминутка Мы на плечи руки ставим, Начинаем их вращать. Так осанку мы исправим — Раз, два, три, четыре, пять! (Руки к плечам, вращение руками вперед и назад.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №3(с. 67). — Прочитайте задачу. — Обратите внимание на единицы массы, указанные в задаче. Что нужно сделать, прежде чем решать задачу? (Выразить данные в одинаковых единицах измерения.) — Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000г.) — Решите задачу самостоятельно. (Можно сделать схематический чертеж. Взаимопроверка.) №4 (с. 67). — Прочитайте задачу. — Что такое площадь? (Часть плоскости, ограниченная замк нутой линией.) — Какой формы участок стены? (Прямоугольной.) — Какой формы плитки? (Квадратной.) — Как посчитать, сколько плиток площадью 1 дм2 нужно на весь участок стены? (Ответы детей.) — Какой способ рациональнее? (Нужно вычислить площадь этого участка, а затем вычислить, сколько раз плитку с указанной площадью можно уложить на участке.) — Как вычислить площадь участка? (Длину умножить на ши рину.) — Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. Решение: 1) 6 • 4 = 24 (дм2) — площадь участка; 2) 24 : 1 = 24 (п.). Ответ: потребуется 24 плитки. — Самостоятельно вычислите, сколько понадобится плиток площадью 2 дм2. № 7 (с. 67). — Какие остатки могут получиться при делении на эти числа? — Решите примеры самостоятельно. (Взаимопроверка.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 6 (с. 49). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) № 7 (с. 49). (Работа в парах. Проверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание учебника: № 8 (с. 67).) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 67). Самостоятельное выполне ние. Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Кто хорошо понял тему? — Кому нужна помощь? — Что помогло понять новый вычислительный прием? — Какое задание было самым интересным? Домашнее задание Учебник: №5,6 (с. 67). Урок 109. Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 - 90 Цели: познакомить с приемами вычислений вида 470 + 80, 560 — 90; закреплять вычислительные навыки, умение решать за дачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сло жение и вычитание вида 470 + 80, 560 - 90; решать задачи из ученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера; анали зировать и делать выводы. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Устный счет Игра «Математическое лото» (Каждый ученик получает карточку, на которой записаны при меры на сложение и вычитание в пределах 9 (на всех карточках одинаковое количество примеров). Учитель показывает карточку с ответом, а учащиеся на своих карточках зачеркивают примеры. Вы игрывает тот, кто раньше зачеркнет все примеры на своей карточке.) — Решите задачи в стихах. Антур, калан, сивучонок и котик Дружно включились в морскую охоту. По двадцать рыбок каждый поймает. Сколько ж всего? Сидят и считают. (80.) В поле бабочки летали, Лепестки цветов считали. На одном цветке их пять. Сможете вы сосчитать, Сколько будет лепестков, Если десять всех цветов? (50.) Под березой семь мышат В сухих листиках шуршат. И для них нашлась работа — Ищут листики для счета. По одиннадцать берут, В школу весело идут. — Сколько листиков собрали мышата? (77.) Паслись на лугу семь телят, Семь овец, семь коров, семь ягнят. — Я мал, — говорит пастушок, — Сосчитать не могу, Сколько животных всего на лугу. (28.) 2. Минутка для любознательных — Решите логические задачи. • Стол и шкаф стоят на расстоянии 4 м друг от друга. Ка кое расстояние будет между ними, если шкаф передвинуть на 2 м влево, а стол — на 2 м вправо? (0м или 8м.) • При постройке забора плотники поставили по прямой 7 столбов на расстоянии 2 м друг от друга. Какова длина забора? (12м.) III. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите примеры. 7 + 8 170 + 80 77 + 8 770 + 80 17-8 170 - 80 77-8 770 - 80 — Чем похожи примеры? (Примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд.) — Вспомните, как мы решали примеры первого столбика. (Учитель закрепляет на доске карточки.) — Можно ли использовать этот прием при решении примеров второго столбика? (770 + 80 = 77дec. + 8дec. Получились те же самые числа, значит, прием можно использовать.) — Сформулируйте задачи урока. IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Объясните друг другу, как выполнили вычисления на с. 68. № 1 (с. 68). (Первые два столбика - коллективно, с устным объяснением и записью на доске, последний - самостоятельно. Проверка.) №2 (с. 68.) (Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.) V. Физкультминутка Почему повсюду лужи? (Развести руки в стороны, пожать плечами.) Мама зонтик свой берет. (Раскрыть воображаемый зонтик.) Почему же? Почему же? (Развести руки в стороны, пожать плечами.) Потому что дождь идет! (Хлопок в ладоши.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №4 (с. 68). — Прочитайте задачу. — Как оформим краткую запись? (С помощью таблицы.) — Что обозначает число 15? (Норму выработки в день на старом станке.) - Что обозначает число 2? (Количество дней работы на новом станке.) - Что обозначает число 60? (Количество деталей, которые рабочий изготовил на новом станке за 2 дня.) — Что нужно узнать в задаче? (Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий на новом станке за один день.)
— Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, так как мы не знаем дневную норму выработки на новом станке.) — Как это узнать? (60: 2 = 30 (д.).) — Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? Как? (30:15 = 2 (р.).) №5 (с. 68). (Сильные учащиеся решают задачу самостоятельно. Дополни тельно можно дать задание составить и решить обратную задачу. Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать по дробно.) — О чем говорится в задаче? — Что обозначает число 7? (Время работы.) — Что обозначает число 63? (Количество изготовленных деталей.) — Что обозначает число 70? (Количество деталей, которые надо изготовить.) — Какие графы будут в таблице? (Норма выработки в час, время работы, общее количество деталей.) — Что сказано в условии о новой норме выработки? (На 1 де таль больше, чем старая норма.) — Что нужно узнать в задаче? (Сколько потребуется часов, чтобы изготовить 70 деталей.) — Что необходимо для этого знать? (Норму выработки в час.)
— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. 2. Выполнение задания в рабочей тетради №9 (с. 50). (Задание 1 — самостоятельно, взаимопроверка, задание 2 I в парах, проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее осталь ных, дополнительно можно предложить выполнить № 10 (с. 50).) VII, Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 68). Самостоятельное выполне ние. Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — С каким вычислительным приемом вы познакомились се годня на уроке? — Кто разобрался в этом вычислительном приеме? — Почему его нельзя назвать новым? — Какое задание на уроке было самым интересным? Домашнее задание Рабочая тетрадь: № 11, 12 (с. 51). Урок 110. Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 - 140 Цели: познакомить с приемами вычислений вида 260 + 310, 670 — 140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сло жение и вычитание вида 260 + 310, 670 — 140; решать задачи из ученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера; анали зировать и делать выводы; работать в группах. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Математический диктант 1. Найдите сумму чисел 500 и 30. (530.) 2. Уменьшите 700 на 200. (500.) 3. Первое слагаемое 60, второе слагаемое 70. Найдите сумму. (130.) 4. Чему равна разность чисел 840 и 50? (790.) 5. На сколько 540 больше, чем 70? (На 470.) 6. Из какого числа вычли 310 и получили 70? (380.) 7. Увеличьте 206 на 70. (276.) 8. Найдите разность чисел 766 и 6. (760.) 9. На сколько нужно уменьшить 827, чтобы получилось 807? (На 20.) 10. Увеличьте 640 на 70. 2. Работа над задачами - Выберите нужные данные из условия и запишите решения. Пончик съел 14 пирожков с мясом и 17 с капустой. А Карлсон съел 25 пирожков с мясом и 36 с капустой. 1) Сколько пирожков съел Пончик? (14 + 17 = 31 (п.).) 2) Сколько пирожков съел Карлсон? (25 + 36 = 61 (п.).) 3) Сколько было съедено пирожков с мясом? (25 +14 = 39(п.).) 4) На сколько пирожков с капустой Пончик съел меньше, чем Карлсон? (36-17 = 19 (п.).) 5) На сколько пирожков Карлсон съел больше, чем Пончик? ((25 + 36) -(14 + 17)= 30 (п.).) 6) Сколько всего пирожков съели Пончик и Карлсон? ((25 + + 36)+(14+ 17) = 92 (п.).) 3. Минутка для любознательных (Работа в группах. Каждая группа получает фигуру и ножницы.) — Разрежьте фигуру на две части так, чтобы из них можно было сложить прямоугольник. Ответ: ill. Самоопределение к деятельности — Рассмотрите выражения. Чем они похожи, чем отличаются? 76 + 12 760 + 120 65 - 32 650 - 320 — Как решить пример 76 + 12? (К 6 единицам прибавляем 2 еди ницы, получаем 8 единиц. К 7десяткам прибавляем 1 десяток, получаем 8десятков. Ответ: 7десятков и 8единиц, или 78.) — Как решить пример 65 — 32? (Из 5 единиц вычитаем 2 едини цы, получаем 3 единицы. Из 6 десятков вычитаем 3 десятка, получаем 3 десятка. Ответ: 3 десятка и 3 единицы, или 33.) — Можно ли применить аналогичный способ для решения  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |