Уроки математика 3 класс. Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания Цели
 Скачать 3.06 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
3. Работа над задачами - Решите задачи. • Купили 4 ручки по 7 руб. Сколько заплатили за покупку? • Купили 7 ручек по 4 руб. Сколько заплатили за покупку? • На 28 руб. купили 4 ручки. Сколько стоит одна ручка? • На 28 руб. купили ручки по цене 7 руб. Сколько ручек ку пили? - Какая задача не является обратной остальным? III. Самоопределение к деятельности (Один ученик работает с разрядной таблицей и записывает выражения на доске, остальные - в тетрадях.) - Замените число 235 суммой разрядных слагаемых. (235 = = 200 + 30 + 5.) - Как получили число 235? Запишите выражение. (200 + 30 + + 5 = 235.) — Замените десятки и единицы суммой. Какая сумма полу чилась? Как теперь получим число 235? (200 + 35 = 235.) — Замените сотни и десятки суммой. Какая сумма получи лась? Как еще можно получить число 235? (230 + 5 = 235.) — Замените сотни и единицы суммой. Как теперь получим число 235? (205 + 30 = 235.) — Внимательно посмотрите на записи. Что вы заметили? — Используйте это свойство при вычитании. 345-5 345 - 40 345 - 45 345 - 300 — Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Выполнять вы числения с трехзначными числами, используя разрядные сла гаемые.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику — Рассмотрите рисунок на с. 49. — Какое число выложили с помощью палочек? (213.) — Замените его суммой разрядных слагаемых. — Объясните решение примеров. № 1 (с. 49). (Первый и второй столбики — коллективно, с комментирова нием, третий и четвертый столбики — самостоятельно. Проверка.) №2 (с. 49). (Устное выполнение. Работа в парах. Проверка.) №3(с. 49). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) V. Физкультминутка Руки ставим перед грудью, В стороны разводим. Мы разминку делать будем При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.) Руку правую поднимем, А другую вниз опустим. Мы меняем их местами, Плавно двигаем руками. (Поочередно поднять и опустить руки.) VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику № 6 (с. 49). — Прочитайте задачу. Сделаем схематический чертеж. Что такое 20 мин? (Время, которое мама едет на автобусе.) Что такое 10 мин? (Время, которое мама идет пешком.) Как узнать, сколько времени она тратит на весь путь? (К 20 прибавить 10.) Что нужно узнать в задаче? (Сколько времени тратит мама на дорогу от дома до работы и обратно.) Сколько раз она преодолевает путь от дома до работы? (Два.) 20 мин+10 мин 20 мин+10 мин — Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. Решение Первый способ: 1) 20 + 20 = 40 (мин) - едет на автобусе; 2) 10 + 10 = 20 (мин) - идет пешком; 3) 40 + 20 = 60 (мин). Второй способ: 1) 20 + 10 = 30 (мин) - добирается до работы; 2) 10 + 20 = 30 (мин) - добирается до дома; 3) 30 + 30 = 60 (мин). Третий способ: 1) 20 + 10 = 30 (мин) - уходит на дорогу от дома до работы; 2) 30 • 2 = 60 (мин). Ответ: на дорогу от дома до работы и обратно у мамы уходит 60 мин. (Дополнительно можно дать задание записать выражения ко всем трем способам решения.) №4 (с. 49). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради №17 (с. 44). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) №19 (с. 44). (Работа в парах. Проверка.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 49). Самостоятельное выполне ние. Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке? — Кто хорошо понял тему? — Кому нужна помощь? Домашнее задание Учебник: №5,7 (с. 49). Урок 101. Сравнение трехзначных чисел Цели: познакомить с приемами сравнения трехзначных чи сел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать трех значные числа; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа (Несколько учеников получают карточку с заданием.) — Вычисли. 200 + 70 + 2 560-60+1 435-5-1 200 + 99+1 900 + 76 654 - 600 2. Устный счет Игра «Найди пару» 460 + 7 987 700 + 56 549 907 + 80 467 320 + 7 756 500 + 49 327 603 + 70 673 3.Блицтурнир (Учитель читает задачу. Учащиеся записывают решение. При проверке можно предложить обосновать выбор действия и вычис лить значение выражения.) • За два дня Карлсон сломал 100 паровых машин. В первый день он сломал одну пятую всех машин. Сколько паровых машин сломал Карлсон во второй день? (100 - 100:5.) • Фрекен Бок испекла 20 плюшек. Карлсон утащил в 2 раза меньше плюшек, чем испекли. Сколько плюшек осталось у фрекен Бок? (20 — 20:2.) • После того как Малыш и Карлсон поиграли с паровой ма шиной, папе пришлось заменить в ней 10 колесиков, а вин тиков - в 3 раза больше. Сколько винтиков пришлось за менить папе? (10-3.) • Для лечения Карлсона Малыш купил 50 ирисок, а леден цов - в 2 раза меньше. Сколько всего конфет купил Ма лыш? (50 + 50:2.) • Карлсон съел 10 кусков именинного торта, а Малыш -на 8 кусков меньше. Сколько кусков торта съел Малыш? (10-8.) — В какой сказке живут эти герои? Назовите автора сказки. («Малыш и Карлсон, который живет на крыше», Астрид Линдгрен.) 4. Минутка для любознательных — Решите логические задачи. • Наташа ниже Ромы, Миша ниже Тани, но выше Ромы. Кто самый высокий? (Таня.) (Можно выполнить схематический рисунок.) • Два года назад Ане было 5 лет. Сколько лет ей будет через 7 лет? (/4.) Самоопределение к деятельности — Сравните. 56 О 54 5 см 6 мм О 56 см 753 О 375 43 О 34 1ч0 36мин 431 О 413 69 О 81 9 м2 О 9 см2 456 О 455 — Как сравнивали числа в первом столбике? (Сначала срав нивали цифры в разряде десятков. Из двух двузначных чисел больше то число, в котором десятков больше. Если десятков поровну, сравнивают количество единиц.) — Как сравнивали величины во втором столбике? (Выразили в одинаковых единицах измерения.) — Удалось ли вам сравнить числа в третьем столбике? — Сформулируйте тему и задачи урока. IV. Работа по теме урока 1. Объяснение нового материала — Как сравнить трехзначные числа? На какой разряд будем смотреть в первую очередь? (На сотни.) — Сколько сотен в числе 753? (7.) — Сколько сотен в числе 375? (3.) — Сравните сотни. (7сотен больше, чем 3сотни.) — Какой ставим знак? (Больше.) — Сравните числа 431 и 413. — Что вы можете сказать о числе сотен? (Одинаковое.) — Что будем делать? На какой разряд будем теперь смотреть? (На десятки.) — Сколько десятков в первом числе? (3.) — Сколько десятков во втором числе? (1.) — Какой делаем вывод? (431 больше, чем 413, потому что 3 де сятка больше, чем 1 десяток.) — Сравните числа 456 и 455. В каких разрядах чисел цифры одинаковые? (Сотен и десятков.) — Как будем сравнивать? (По числу единиц.) — Сравните. (4 < 5, значит, 654 < 655.) — Рассмотрите схематический чертеж и объясните, как еще можно сравнивать числа. (По месту нахождения в натураль ном ряду, используя числовой луч.) — Сравните числа, пользуясь этим способом. 512 О 489 431 О 413 754 О 698 2. Работа по учебнику — Прочитайте, как сравнивают трехзначные числа, на с. 50. — Правильно ли вы рассуждали? № 1 (с. 50). (Коллективное выполнение с комментированием. Один уче ник работает у доски.) №2 (с. 50).(Устное выполнение. Работа в парах. Проверка.) V. Физкультминутка По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.) И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.) По тропинке побежим, До лужайки добежим. (Бег на месте.) На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.) Стоп! Немного отдохнем И домой пешком пойдем. (Шаги на месте.) VI. Закрепление изученного материала 1. Самостоятельная работа (Текст самостоятельной работы каждый ученик получает на отдельном листе. На обратной стороне записаны ответы.) Вариант 1 1. Запиши числа. Увеличь каждое число на 1. 3 сотни, 4 сотни 6 десятков, 2 сотни 9 единиц, 5 сотен 1 деся ток 9 единиц. 2. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых. 507,670,234,777. 3. Сравни числа. 202 О 220 599 О 600 768 О 786 650 О 560 507 О 508 260 О 259 4. Вставь пропущенные числа. 780см = ПмПсм Пм 12 см = 412 см 3 м 30 см = П см 65 дм 5 см = □ см Вариант 2 1. Запиши числа. Уменьши каждое число на 1. 5 сотен, 3 сотни 4 единицы, 6 сотен 9 десятков, 8 сотен 4 де сятка 1 единица. 2. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых. 670,501,333,974. 3. Сравни числа. 499 О 500 406 О 460 982 О 928 450 О 540 370 О 769 205 О 204 4. Вставь пропущенные числа. □ м 34 см = 634 см 560 см = □ м □ см 7 м 60 см = П см 32 дм 7 см = □ см (Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополни» тельно можно предложить выполнить задание на полях учебники (с. 50).)
№ 6 (с. 50). (Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на доске,)
№20 (с. 45). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 50). Самостоятельное выполне ние. Взаимопроверка.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Какими способами можно сравнивать числа? Домашнее задание Учебник: № 4, 5 (с. 50). Урок 1 02. Письменная нумерация в пределах 1000 Цели: учить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов. Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1 Устный счет Игра «Поставь машину в гараж» (На доске нарисованы два гаража, на них записаны ответы. На карточках с машинами записаны примеры. Учащиеся решают пример и ставят машину под нужным гаражом.) 2. Работа над задачами - Дополните задачи числовыми данными и вопросами и ре шите их. • В ларек привезли 24 пары сапог и 12 пар туфель. • На первой полке 84 книги. Это на □ книги больше, чем на второй полке. Сколько книг на второй полке? • На катке было 48 детей. С катка ушли □ мальчиков. Сколь ко детей осталось на катке? • В школе 920 детей, из них 520 девочек. 3. Минутка для любознательных (Работа в группах. Каждая группа получает треугольник, ножницы.) - Как из этой фигуры при помощи одного разреза сделать квадрат? Решение: III. Самоопределение к деятельности В древности люди считали на пальцах, и если предметов было много, то к счету привлекали несколько человек. Один считал единицы, второй — десятки, а третий — сотни, т. е. десятки де сятков. Он загибал один палец лишь после того, как у второго человека оказались загнутыми все пальцы обеих рук. При этом говорили так: пять пальцев третьего человека, восемь пальцев второго и шесть пальцев первого. Называя только одно число, приходилось говорить очень долго. Постепенно фразы стали ко роче. Вместо «палец второго человека» появилось слово «десять», а вместо «палец третьего человека» — «сто». — Давайте попробуем посчитать так, как считали в древности. (К доске выходят три ученика. Им нужно пальцами показать числа, которые будут называть учащиеся, сидящие на местах. Пер вый справа показывает единицы, второй - десятки, третий - сотни.) - Сколько десятков в 1 сотне? (10 десятков.) - Сколько единиц в 1 сотне? (100единиц.) (Учитель делает запись на доске.) 1 сот. = 10 дес. = 100 ед. - А 10 сотен — это сколько десятков? (10.) - Сколько единиц в 10 сотнях? (1000.) (Учитель делает запись на доске.) 10 сот. = 100 дес. = 1000 ед. - Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Определять ко личество сотен, десятков и единиц в числах.) IV. Работа по теме урока Работа по учебнику - Рассмотрите рисунок на с. 51. Назовите число. - Сколько в нем сотен, десятков, единиц? № 1(с. Я). (Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.) Образец записи: 150 = 15 дес. 300 = 3 сот. 25 дес. = 250 ед. №2 (с. 51). - Прочитайте задание 1. - Сколько сантиметров составляет рост мальчика? Запишите. (1м 27 см = 127 см.) - Измерьте друг друга сантиметровой лентой и запишите свой рост. (Проверка. Самостоятельное выполнение задания 2. Взаи мопроверка.) V. Физкультминутка Раз, два — дружно встали, (Шаги на месте.) Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.) Три, четыре - разведем,(Руки в стороны.) Заниматься мы начнем. (Наклоны вперед с касанием носка правой ноги левой рукой, а носка левой ноги — правой рукой.) С пятки станем на носок, (Встать на носочки, руки на поясе.) Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы вправо и влево.) На носочках мы присели (Присесть.) И, как птички, полетели. (Учащиеся разбегаются по классу.) VI. Закрепление изученного материала
№6 (с. 51). — Прочитайте задачу 1. — Сделаем краткую запись. Назовите ключевые слова в условии задачи. (Первая сторона, вторая сторона, третья сторона.) — Что обозначает число 18? (Длину первой стороны.) — Что обозначает число 14? (Длину третьей стороны.) — Что известно о второй стороне? (Ее длина в 3 раза меньше, чем длина первой стороны.) — Что нужно найти? (Периметр треугольника.) — Что такое периметр? (Сумма длин сторон фигуры.) — Запишите решение задачи самостоятельно. (Устное выполнение задания 2.) №3(с.51). (Самостоятельное выполнение. Предварительно необходи мо повторить соотношения единиц длины. Если класс слабый, можно закрепить на доске карточку-помощницу. Один ученик работает у доски. Проверка.) 2. Проверочная работа (См.: тетрадь «Проверочные работы», с. 68-69.) VII. Рефлексия — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Что нового вы открыли для себя? — О чем вы расскажете родителям? Домашнее задание Учебник: №7 (с. 51). Рабочая тетрадь: № 21 (с. 45).  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |