|
|
 изобразительное искусство. Презентация по теме Цвет Оборудование Бумага, художественные материалы по выбору (соус, сангина, тушь, уголь, пастель, краски)
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы
организации
совзаимо-действия
на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.
Сообщение темы урока
|
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
– Отгадайте загадки и скажите, чему будет посвящен урок. (См. Ресурсный материал.)
– Правильно, наш урок будет посвящен сказкам.
– Но разве может книга сказок быть без картинок? Конечно, нет. Поэтому сегодня мы будем иллюстрировать сказки
|
Слушают учителя, отвечают на вопрос, формулируют тему урока
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, формулируют тему урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
|
Устные ответы
|
II. Изучение нового материала
|
Сообщение теоретических сведений.
Иллюстрация.
Просмотр мультимедийной презентации
|
– Что же такое иллюстрация? Иллюстрация (от лат. illustratio – «освещение, наглядное изображение») – изображение, сопровождающее, дополняющее и на-глядно разъясняющее текст (рисунки,
гравюры, фотоснимки, репродукции
и т. п.). Это область искусства – изобразительное истолкование литературного и научного произведения. Как называют художника, иллюстрирующего литературное произведение? (Иллюстратор – художник, оформляющий книгу, раскрывающий средствами художественной графики содержание литературного произведения.)
|
Слушают учителя, рассматривают слайды, анализируют информацию
|
Фронтальная
|
Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации.
Коммуникативные:
слушают учителя, вступают в учебное сотрудничество.
Личностные: проявляют устойчивый интерес
к изобразительному
творчеству
|
Устные ответы
|
Анализ произведений книжной графики
(иллюстрации к сказкам).
Просмотр мультимедийной презентации или работа
с учебником
(с. 44)
|
– Художники очень любят иллюстрировать русские народные сказки. Как вы думаете, почему? Напомните, какие сказки относятся к авторским, народным? Какие художники-иллюстраторы вам известны?
Рассказывает о художниках-иллюстраторах. (См. Ресурсный материал.)
|
Слушают учителя, смотрят презентацию или рассматривают иллюстрации в учебнике, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями о просмотренных произведениях
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознанно рассматривают иллюстрации, анализируют информацию.
Регулятивные: ориентируются в учебном пособии, принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют излагать и аргументировать свое мнение, формулировать ответы на вопросы
|
Устные ответы
|
Физкульт-
минутка
|
Проводит физкультминутку.
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть все дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза
и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 2–3 раза.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.
3. В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: положи-тельно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
Дейст-вия согласно инструкции учителя
|
III. Творческая практическая
деятельность
|
Беседа «Что мы будем
рисовать».
Просмотр мультимедийной презентации или рассматривание готового рисунка-ил-люстрации или композиции. Демонстрация приемов работы
|
– Какие русские народные сказки вы любите? Какой сюжет хотели бы проиллюстрировать? Какое настроение вы хотите передать в рисунке? Каким способом этого можно достичь?
|
Слушают учителя, анализируют информацию, проговаривают вслух последовательность производимых действий; наблюдают за действиями учителя,
показывающего приемы
работы
|
Фронтальная
|
Познавательные: находят необходимую информацию из разных источников, наблюдают, осуществляют анализ информации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: проявляют устойчивый интерес
к изобразительному искусству
|
Устные ответы
|
Выполнение творческого задания (учебник, с. 45 или с. 47)
|
Наблюдает, советует, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Познавательные: самостоятельно выполняют творческие задания.
Регулятивные: плани-
руют, контролируют
и оценивают учебные действия
|
Иллюстриро-
вание
сказки
|
IV. Итоги урока.
Рефлексия
|
Выставка работ обучающихся. Обобщение полученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы
|
В процессе просмотра работ организует их обсуждение, беседу по вопросам:
– Что нового вы узнали на уроке?
– С творчеством каких художников мы познакомились?
– Есть ли отличия в иллюстрациях разных художников?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось?
– Почему?
– Какое у вас сейчас настроение?
|
Рассматривают выполненные рисунки или композиции, оценивают их. Слушают учителя, отвечают
на вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: оценивают работу, адекватно воспринимают инфор-
мацию учителя или товарища.
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников.
Коммуникативные:
излагают и аргументируют свое мнение
|
Оцени-
вание обучаю-щихся
за работу
на уроке.
Устные ответы
|
V. Домашнее задание
|
Работа по учебнику (с. 44–47)
|
Задает домашнее задание
|
Слушают учителя
|
Индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
Ресурсный материал
Загадки
1) Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался ... (Колобок).
|
3) А дорога далека,
А корзинка – нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь».)
|
5) Взяв для подкрепления
Баночку варенья,
Отправляется в полет
Человечек-вертолет. (Карлсон.)
|
2) Кто-то за кого-то ухватился цепко, 4) В сказке небо синее,
Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко. В сказке птицы страшные.
Но еще помощники скоро прибегут, Реченька, спаси меня,
Победит упрямицу дружный общий труд. («Репка».) Ты спаси меня и братца! («Гуси-лебеди».)
Рассказ учителя о художниках-иллюстраторах
Иллюстраторов детских книг очень много. Один из выдающихся – Иван Яковлевич Билибин. Именно его иллюстрации сделали детскую книгу нарядной и доступной. Ориентируясь на традиции древнерусского и народного искусства, художник разработал логически последовательную систему графических приемов, сохранявшуюся на протяжении всего его творчества. Эта графическая система, а также присущее И. Билибину своеобразие трактовки былинных и сказочных образов дали возможность говорить об особом «билибинском стиле». Работы Билибина отличались узорностью рисунка, яркой декоративностью. Художник создавал не отдельные иллюстрации – он стремился к ансамблю: рисовал обложку, иллюстрации, орнаментальные украшения, шрифт, стилизуя их под старинную рукопись. Все иллюстрации окружены орнаментальными рамками, как деревенские окна – резными наличниками. Они не только декоративны, но и дополняют основную иллюстрацию. В сказке «Василиса Прекрасная» иллюстрацию с Красным всадником (солнышко) окружают цветы, а Черного всадника (ночь) – мифические птицы с человеческими головами. Иллюстрацию с избушкой Бабы-Яги окружает рамка с поганками (а что еще может быть рядом с Бабой-Ягой?). Но самым главным для И. Билибина была атмосфера русской старины, эпоса, сказки. Из подлинных орнаментов, деталей он создавал полуреальный-полуфантастический мир. Орнамент был излюбленным мотивом древнерусских мастеров и главной особенностью древнерусского искусства. Это вышивки скатертей, полотенец, раскрашенная деревянная и глиняная посуда, дома с резными наличниками и причелинами. В иллюстрациях И. Билибин использовал зарисовки крестьянских построек, утвари, одежды, выполненные в деревне Егны. Он проявил себя художником книги, не ограничиваясь выполнением отдельных иллюстраций, стремясь к цельности.
Книги, оформленные Юрием Алексеевичем Васнецовым, легко узнаваемы. Иллюстрации в них имеют первостепенное значение, а текст подчиняется им. Одной из основных особенностей художественного метода иллюстратора является неразрывная органическая связь с народным искусством. Причем Ю. Васнецов перерабатывает принципы народного творчества, сближая их с современным ему искусством. Образы, созданные им, отмечены оптимизмом, жизнеутверждающей силой, характерной для народного искусства. Фантастические, сказочные пейзажи основаны на живых впечатлениях от реальной русской природы. Птицы и звери, действующие в сказках, приобретают у Ю. Васнецова особенную выразительность именно потому, что художник отмечает их движения и повадки, зорко подмеченные в реальной действительности. Цвет определен, прост: волк – серый, гуси – белые, лиса – рыжая и т. п. Вместе с тем Ю. Васнецов удивительно точно добивается пропорционального соотношения реального и фантастического цвета. Радостно и празднично освещая желтым, красным, синим или розовым цветами забавные сценки, художник привлекает внимание зрителя неожиданностью цветового фона страницы, используя прием быстрой смены впечатлений. Но каждое цветовое пятно иллюстрации, «звучащее» в соответствии с фоном, живет своей собственной жизнью, включаясь в общую композицию.
Урок 12. театр в классе. тростевые куклы
Цели
деятельности
педагога
|
Познакомить обучающихся с видами искусства, кукольными театрами, тростевыми куклами, этапами работы над спектаклем, персонажами кукольных спектаклей С. Образцова и его кукольного театра; расширить представление о театральном искусстве; учить работать с литературными произведениями, изготавливать кукол; способствовать развитию наблюдательности, самостоятельности, уверенности в своих силах, умения анализировать; содействовать воспитанию интереса к предмету
|
Тип урока
|
Постановка и решение учебной задачи
|
Методы и формы
обучения
|
Объяснительно-иллюстративный, практический методы; коллективная, фронтальная формы работы
|
Основные понятия
|
Музыка, хореография, литература, изобразительное искусство, архитектура, киноискусство, эстрада, декоративно-прикладное искусство, фотография, театральное искусство, театр кукол, тростевые куклы
|
Образовательные
ресурсы
|
• Режим доступа : https://nsportal.ru/Начальнаяшкола/ИЗО/tema-teatralnye-maski
• Режим доступа : https://nadejdasokolova.jimdo.com›мир…загадки-про-театр/
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийная презентация по теме, образцы кукол
|
Оборудование
|
Бумага, клей, краски, кусочки ткани, ножницы, карандаши
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные: имеют представления о видах искусства, театре и профессиях людей, работающих в нем; узнают об устройстве тростевой куклы; научатся изготавливать тростевую куклу.
Личностные: проявляют устойчивый интерес к новым знаниям.
Метапредметные результаты:
познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, наблюдают;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
коммуникативные: формулируют ответы на вопросы, слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диалог по теме урока
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
|
|
Скачать 389.5 Kb.