|
|
 изобразительное искусство. Презентация по теме Цвет Оборудование Бумага, художественные материалы по выбору (соус, сангина, тушь, уголь, пастель, краски)
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы
организации
совзаимо-действия
на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока
|
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
– На прошлом уроке вы узнали, что мир, который мы видим, выходя из дома, – это открытое пространство. Что включает в себя этот термин? (Природу, людей, постройки.) О том, какими могут быть постройки, от чего зависит их вид, кто их создает, вы узнаете сегодня на уроке
|
Слушают учителя, отвечают на вопрос
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
|
Устные ответы
|
II. Изучение нового мате-риала
|
Сообщение теоретических сведений.
Архитектура.
Просмотр мультимедийной презентации или работа
с учебником
(с. 34–36)
|
– К какому виду изобразительного искусства относятся постройки? Что такое архитектура? Какие задачи стоят перед архитектурой?
– Архитектура – это вид искусства, которое позволяет возводить красивые и удобные постройки, соответствующие определенным целям (жилые дома, об-щественные, административные и другие типы зданий).
Показывает слайды.
– Произведения архитектуры различны: это не только здания бытового и общественного назначения, а также сооружения, организующие открытые пространства (монументы, террасы, набережные и т. д.). К архитектурным элементам относятся еще и пространства, сформированные посредством преобразования и объединения элементов естественной природы. Посмотрите на представленные здания, сооружения из разных стран. Одинаковы ли жилища в разных уголках мира? Почему?
|
Слушают учителя, работают с учебником, анализируют информацию,
отвечают
на вопросы, делятся впечатлениями
|
Фронтальная
|
Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, умеют работать с учебником.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: стремятся к координации действий и сотрудничеству, умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: проявляют устойчивый интерес
к изобразительному искусству
|
Устные ответы
|
Физкульт-
минутка
|
Проводит физкультминутку.
Вышли уточки на луг –
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук –
Ж-ж-ж.
Гуси шеи выгибали,
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш –
Ш-ш-ш.
И опять настала тишина
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: положи-тельно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
Дейст-вия согласно инструкции учителя
|
III. Творческая практическая деятельность
|
Беседа «Что мы будем
рисовать».
Просмотр мультимедийной презентации или рассматривание рисунков. Демонстрация приемов
работы
|
– Каждый из нас любит гулять по дорожкам парков, лесным тропинкам, горным тропам и т. п., любуясь красотами природы и творениями человеческих рук.
Я предлагаю вам нарисовать любимые уголки открытого пространства. Рисунок будет выполняться в технике графики. Какие художественные материалы используются для рисования в этой технике? Карандаш – самый обычный
и распространенный, знакомый всем и необходимый в работе художника графический материал. Язык графики и главные его выразительные средства – это линия, штрих, контур, пятно. Рисунок
карандашом в основном состоит из линий – длинных или коротких, волнистых или прерывистых, толстых или тонких. Линии отличаются по своему характеру. Линия может быть смелой или строгой, спокойной и резкой и т. п. Штрих – это короткий след карандаша, простейший элемент техники рисования. Различными по направлению и характеру штрихами передаются объемно-пластические и пространственные свойства объектов, их фактура. Задача пятна – передача света, тени, формы, пространства.
Организует анализ готового рисунка
|
Слушают учителя, анализируют информацию, проговаривают вслух последовательность производимых действий; наблюдают за действиями учителя, показывающего приемы
работы
|
Фронтальная
|
Познавательные: находят необходимую информацию из разных источников, наблюдают, осуществляют анализ информации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: проявляют устойчивый интерес
к изобразительному искусству
|
Устные ответы
|
Устное рисование
|
Предлагает обучающимся рассказать
о том, что они хотят нарисовать
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Коммуникативные: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
Устные ответы
|
Выполнение творческого задания (учебник, с. 35 или
с. 37)
|
Наблюдает, советует, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Познавательные: умеют самостоятельно выполнять творческие задания.
Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Рисо-
вание
(цветные карандаши)
|
IV. Итоги урока.
Рефлексия
|
Выставка работ обучающихся. Обобщениеполученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы
|
В процессе просмотра работ организует их обсуждение, беседу по вопросам:
– Что нового вы узнали на уроке?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
– Какое у вас сейчас настроение?
– Что вам понравилось на уроке?
|
Рассматривают выполненные рисунки, оценивают их. Слушают учителя,
отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют
адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.
Коммуникативные:
умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,
формулировать ответы
на вопросы.
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев
|
Оцени-
вание обучаю-щихся за работу
на уроке.
Устные ответы
|
V. Домашнее задание
|
Работа по учеб-нику (с. 34–37)
|
Задает домашнее задание
|
Слушают учителя
|
Индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи
|
|
Урок 9. проект детской площадки
Цели
деятельности
педагога
|
Познакомить обучающихся с профессией архитектора, понятием «архитектурный проект»; способствовать развитию наблюдательности, самостоятельности, уверенности в своих силах, умения анализировать; содействовать воспитанию интереса к предмету
|
Тип урока
|
Урок комплексного применения знаний
|
Методы и формы
обучения
|
Объяснительно-иллюстративный, практический методы; индивидуальная, фронтальная формы работы
|
Основные понятия
|
Архитектор, архитектурный проект
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийная презентация, образец изделия, фотографии детских площадок
|
Оборудование
|
Материалы и инструменты для выполнения проекта
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные: познакомятся с профессией архитектора, понятием «архитектурный проект»; научатся активно использовать художественные термины и понятия, самостоятельно решать творческие задачи, понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют устойчивый интерес
к изобразительному искусству.
Метапредметные результаты:
познавательные: извлекают необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдают, анализируют информацию, делают выводы;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют в диалоге с учителем успешность выполнения задания;
коммуникативные: формулируют ответы на вопросы, ведут небольшой познавательный диалог по теме урока
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
|
|
Скачать 389.5 Kb.