|
|
 изобразительное искусство. Презентация по теме Цвет Оборудование Бумага, художественные материалы по выбору (соус, сангина, тушь, уголь, пастель, краски)
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы
организации
совзаимо-действия
на уроке
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока
|
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
– На прошлом уроке вы узнали, что архитектура – это вид изобразительного искусства. Какие задачи стоят перед архитектурой? (Строительство удобных и красивых жилищ для людей, сооружений для украшения пространства.) Сегодня на уроке вы попробуете сами придумать и выполнить проект детской площадки
|
Слушают учителя, отвечают на вопрос
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
|
Устные ответы
|
II. Изучение нового материала
|
Сообщение теоретических сведений. Архитектор. Архитектурный проект
|
– Кто же придумывает, как будут выглядеть здания и сооружения? Это делают архитекторы. Именно они разрабатывают форму построек, их размер. Процесс разработки нового сооружения, жилища и т. д. называется проектированием. Итогом этой работы является рисунок – проект, в котором отражен замысел архитектора. Что же учитывает архитектор при проектировании построек? Могут ли быть одинаковыми здания и сооружения на юге и севере нашей страны или, например, в Москве и Дагестане? Нужно ли учитывать при проектировании, в какой местности (лесной или, например, горной) будет располагаться постройка? Видите, как много нужно знать архитектору, для того чтобы спроектированное им здание радовало людей своим внешним видом, было удобным и безопасным!
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, анализируют информацию
|
Фронтальная
|
Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: проявляют устойчивый интерес
к изобразительному искусству
|
Устные ответы
|
Физкульт-
минутка
|
Проводит физкультминутку.
Раз, два – встать пора,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим
|
Выполняют упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: положи-тельно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
Дейст-вия согласно инструкции учителя
|
III. Творческая практическая
деятельность
|
Беседа «Что мы будем
рисовать».
Просмотр мультимедийной презентации.
Рассматривание фотогра- фий, макета
|
– Сегодня на уроке мы открываем архитектурное бюро. Вам как архитекторам предстоит выполнить проектирование детской игровой площадки.
Показывает слайды.
– Как вы думаете, чем различаются детские площадки между собой? Есть площадки для маленьких детей, есть для младших школьников. Для старших детей площадка должна быть оборудована спортивным инвентарем. Давайте рассмотрим фотографии детских площадок, которые расположены на территории ваших дворов. Для какого возраста они предназначены? Каким оборудованием они оснащены? Есть ли на площадках тематические фигурки? Какая игровая площадка вам больше всего понравилась?
– О чем должен знать архитектор, чтобы спроектировать красивую, удобную, безопасную детскую площадку? (Для какого возраста она предназначена, в каком месте будет расположена.)
– Чтобы вы хотели видеть на детской площадке? Нужно ли оборудовать на площадке места отдыха для взрослых? Нужны ли на детской площадке деревья и другие зеленые насаждения?
Организует анализ готового макета, составляет план работы над проектом
|
Слушают учителя, анализируют информацию, проговаривают вслух последовательность производимых действий; наблюдают за действиями учителя, показывающего приемы ра-боты
|
Фронтальная
|
Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, умеют наблюдать.
Регулятивные: умеют планировать собственную деятельность, проговаривают последовательность производимых действий вслух.
Коммуникативные: умеют слушать учителя, одноклассников, вести небольшой познавательный диалог по теме урока
|
Устные ответы
|
Выполнение творческого задания (учебник, с. 41)
|
Наблюдает, советует, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Познавательные: умеют самостоятельно выполнять творческие задания.
Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Работа над про-ектом
|
IV. Итоги урока.
Рефлексия
|
Выставка и презентация работ обучающихся.
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание результатов работы
|
В процессе просмотра работ организует их презентацию и обсуждение, беседу по вопросам:
– Что нового вы узнали на уроке? Какие готовые формы вы использовали
в работе?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
– Какое сейчас у вас настроение?
|
Рассматривают выполненные работы, представляют их, оценивают. Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовой работе.
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы
|
Оцени-
вание обучаю-щихся
за работу
на уроке.
Устные ответы
|
V. Домашнее задание
|
Работа по учебнику (с. 38–41).
Задание: найти информацию
о картинах, выставленных
в Третьяковской галерее, выбрать наиболее понравившуюся и подготовить сообщение о ней
|
Задает домашнее задание
|
Слушают
учителя
|
Индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения
|
|
Урок 10. идем в музей
Цели
деятельности
педагога
|
Познакомить обучающихся с историей Третьяковской галереи, произведениями живописи, хранящимися в данном музее; расширить представление о задачах, стоящих перед музеями изобразительного искусства; учить осуществлять поиск информации, составлять небольшие рассказы; способствовать развитию умения анализировать, самостоятельности, речи; содействовать воспитанию интереса к предмету
|
Тип урока
|
Постановка и решение учебной задачи
|
Методы и формы
обучения
|
Объяснительно-иллюстративный метод; групповая, фронтальная формы работы
|
Основные понятия
|
Третьяковская галерея
|
Образовательные
ресурсы
|
• Режим доступа : https://tretyakovgallery.ru
• Режим доступа : https://galina-lukas.ru/article/219/третьяковская-галерея-бесценный-дар-мецената
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Мультимедийная презентация по теме, репродукции картин
|
Оборудование
|
Запись русских народных песен или других музыкальных произведений
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные: познакомятся с историей Третьяковской галереи, произведениями живописи, хранящимися
в ней; научатся осуществлять поиск информации, составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Личностные: проявляют устойчивый интерес к изобразительному творчеству, способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.
Метапредметные результаты:
познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, сообщений одноклассников; осуществляют анализ информации;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
коммуникативные: слушают одноклассников, учителя; ведут небольшой познавательный диалог по теме урока
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
|
|
Скачать 389.5 Kb.