Тема Наша
 Скачать 0.76 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Местоимение Цель:развивать умения определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений, употреблять ме стоимения в речи. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложения. — Назовите местоимения, их число и лицо. — Что такое местоимение? III. Актуализация знаний Словарный диктант Одуванчик, воскресенье, животное, гвоздика, поэт, сирень, растение, ромашка, Красная площадь, Московский Кремль, приветливо, потом. IV. Самоопределение к деятельности (Работа в парах.) — Составьте и запишите четыре нераспространённых пред ложения с разными местоимениями. — Каким членом предложения является местоимение? — Определите число и лицо местоимений. — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 167(с. 97). — Прочитайте письмо. (Далее работа по вопросам упражнения.) — Найдите местоимения. — Определите число и лицо местоимений. Упр. 168(с. 97). — А теперь сами попробуйте составить письмо. Прочитайте в задании, о чём можно сообщить в письме. (Проверка. Несколько учеников читают свои письма.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любо знательных» на с. 98. — Когда в речи используется вежливое местоимение Вы. (Далее самостоятельное выполнение заданий рубрики «Про верь себя» (с. 98).) VIII. Рефлексия — Какие задания вызвали затруднения? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Что такое местоимение? Домашнее задание Составить и записать три предложения с разными местоиме ниями. Указать число и лицо местоимений. Тема: Обучающее изложение Цели: развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи, передавать содержание текста по коллективно составленному плану. Ход урока I. Организационный момент II. Самоопределение к деятельности — Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку. Вся мохнатенькая, Сама усатенькая, Днём спит И сказки говорит, А ночью бродит, На охоту ходит. (Кошка.) III. Работа по теме урока 1. Знакомство с текстом Кошкин выкормыш У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка. Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зай чонка. Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились. Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша — зайца. По В. Битки — Понравился ли вам текст? Что показалось особенно инте ресным? — О ком говорится в этом тексте? — Почему текст назван «Кошкин выкормыш»? — Чему научила кошка зайца? 2. Составление плана (Учитель может предложить готовый план.) Примерный план 1. Беда кошки. 2. Зайчонок-выкормыш. 3. Дружба. 4. Гроза собак. 3. Орфографическая работа (Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ ясняют их написание.) IV. Физкультминутка V. Продолжение работы по теме урока (Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем на оборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.) У неё, вырос, драться, на неё, яростно, боятся, выкормыш. (Самопроверка.) VI. Подведение итогов урока - Что мы делали сегодня на уроке? — Понравился ли вам текст, с которым мы работали? Домашнее задание Составить и записать два предложения с местоимениями. Тема: Значение и употребление глаголов в речи Цель:формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Прочитайте предложения. Назовите местоимения, их число и лицо. — Что такое местоимение? III. Актуализация знаний — Запишите. Обозначьте орфограммы в словах. По полям бегут ручьи, На дорогах лужи, Скоро выйдут муравьи После зимней стужи. Пробирается медведь Сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, И расцвёл подснежник. С. Маршак (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют ор фограммы, подбирают проверочные слова.) — Назовите части речи, которые использовал автор. Что вы о них знаете? IV. Самоопределение к деятельности Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая... кровь языка. (А. Югов) Гудят глаголы, как деревья, Промёрзшие и в хлопьях птиц! В. Соснора — Почему писатели произносят похвальное слово глаголу? (Ответы детей.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Наблюдения над ролью глаголов в речи — Прочитайте текст. Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величест венные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого. — Из каких частей речи состоит этот текст? — Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен? — Прочитайте второй текст. Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопа ют на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суе тятся разносчики мороженого. — Как изменился текст? Что его изменило? — Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазву чала? С помощью какой части речи это произошло?
Упр. 169 (с. 100). — Прочитайте первую группу слов. — Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ. — Прочитайте вторую группу слов. — Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ. — Выполните письменные задания к упражнению. — Прочитайте предложения, которые вы составили. — Что можно сказать об этих предложениях? — Каким членом предложения является глагол? Упр. 170 (с. 100). — Прочитайте стихотворение. — Назовите тему стихотворения. Назовите главную мысль. — Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения? — Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают? — Выполните письменные задания к упражнению. — Прочитайте предложения, которые вы записали. — Назовите в них глаголы. — Прочитайте сведения о языке на с. 101. — Что такое глагол? — На какие вопросы отвечает глагол? — Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расска жите правило соседу по парте. VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала 1. Письмо по памяти Ласточка Травка зеленеет, Солнышко блестит. Ласточка с весною В сени к нам летит. А. Плещеев — Прочитайте стихотворение. Назовите автора. — С помощью каких слов автор передаёт признаки весны? — Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните глаголы.
Упр. 171 (с. 101). — Прочитайте текст. Что интересного вы узнали? — Какой заголовок подойдёт к тексту? — Объясните значение слова половник. (Большая разливатель ная ложка для супа.) (Далее работа по заданиям упражнения.) VIII. Рефлексия — Выпишите из текста глаголы. Полоскала по старинке Бабка в проруби простынки. Треснул лёд — река пошла, И бабуся поплыла. Бабка охает и стонет: — Ой, бельё моё утонет! Ой! Попала я в беду! Ой, спасите! Пропаду! С. Михалков — Прочитайте слова, которые вы выписали. На какие вопросы они отвечают? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Какую роль выполняют глаголы в нашей речи? Домашнее задание Упр. 172 (с. 102). Тема: Значение и употребление глаголов в речи Цель:формировать умения находить глаголы в тексте, упо треблять их в речи; развивать творческое мышление. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложения. — Назовите глаголы. Поставьте к ним вопросы. — Что такое глагол? III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа — Подберите к данным словам однокоренные глаголы и за пишите их. Обозначьте в словах орфограммы, подберите проверочные слова. Бег, сторож, зелень, смех, пляска, помощь, ужин, просьба, звон. — Что такое глагол? Каким членом предложения он является? 2. Восстановительный диктант (Учитель диктует текст, учащиеся записывают только глаголы, затем восстанавливают текст.) Лисичка зимой мышкует. Вот встала она на пенёк. Так лучше видно. Стоит лиса, слушает, смотрит. Вот под снегом мышка запищала. Снег шевельнулся. Как кинется лиса! И попалась мышь рыжей пушистой охотнице. По Е. Чарушину IV. Самоопределение к деятельности Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду — Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады. И хлеб в полях растёт. — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 173 (с. 102). (Работа в парах. Проверка.) — Прочитайте главные члены предложений с вопросами. — Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым.) Упр. 174 (с. 102). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.) 2. Выборочный диктант — Выпишите из текста глаголы. Он отправился в буфет Покупать себе билет. А потом помчался в кассу Покупать бутылку квасу. Вот какой рассеянный С улицы Бассейной! Побежал он на перрон, Влез в отцепленный вагон, Внёс узлы и чемоданы, Рассовал их под диваны, Сел в углу перед окном И заснул спокойным сном... С. Маршак — Прочитайте глаголы, которые вы выписали. — Выделите приставки в глаголах. VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала
Упр. 175 (с. 103). — Прочитайте. Из какой сказки этот отрывок? — Какие слова обозначают действия зайцев? Назовите их. — Найдите глаголы-синонимы. (Собрались, сбежались, при плелись; хихикнули, засмеялись, улыбнулись.) — Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.) 2. Упражнение в подборе синонимов — Подберите к глаголам синонимы и запишите их. Бороться, идти, болтать, надоедать, танцевать. VIII. Рефлексия — Прочитайте предложение из повести К.Г. Паустовского «Золотая роза». Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю. — Посмотрите, как много действий может совершать один предмет. Предлагаю записать все мыслимые и немыслимые действия, которые может совершать родник. Кто быстрей, кто больше? — Придумайте предложения (можно и в стихах), где обыгрывалась бы многозначность глаголов, например, глаголов потекло, пролетело. — Прочитайте два текста. Родничок летом В лесу очень шумно, один родничок тихо журчит. Я подошла к нему. Он был чистый-чистый. Вокруг пели птицы, и он вместе с ними радовал ся и улыбался. Сочным красным ягодам, росшим вокруг, он пел нежные и добрые песни. Он играл с листиками и хвоинками, которые попадали к нему в гости. Жизнь так и кипела в нём. Родничок осенью В лесу стало тихо. Все птицы улетели, один родничок остался на том же самом месте, где был летом. Жизнь уже не кипела в нём. Он грустил. Последний жёлтый листок упал на него, но он остался равнодушным. Он плакал и тихо стонал. Потом родничок протянул руку к промёрзшей траве. Но она отвернулась от него: сама еле дышит... Родничок почувствовал себя отвергнутым... Ю. Степанова — Что общего между этими текстами? Чем они отличаются? — Какая часть речи помогла передать настроение каждого текста? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Каким членом предложения является глагол? Домашнее задание Упр. 176 (с. 103). Тема: Значение и употребление глаголов в речи Цель:развивать умения распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте предложения. — Назовите слова с орфограммами и объясните их написание. — Найдите глаголы-синонимы. (Сияло, блестела, сверкала; светит, горят.) — Назовите словосочетания с глаголами в переносном значе нии. (Сверкнула мысль, горят звёзды, блестят глаза.) III. Актуализация знаний — Вспомните сказки. Спишите, вставьте подходящие по смыслу глаголы. 1) Старик ... неводом рыбу, старуха ... свою пряжу. 2) Волк ... целую ночь в проруби, хвосту него и .... 3) Емеля ... с печки, ...,...,... вёдра да топор. IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте пословицу. Вставьте пропущенный глагол. Объясните её смысл. Мир строит, а война .... — Назовите в пословице глаголы. (Строит, разрушает.) — Что можно сказать об этих глаголах? Какое они имеют зна чение? (Они имеют противоположное значение.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику Упр. 177 (с. 104). — Прочитайте текст. Найдите глаголы. — Почему автор использует такие глаголы? — К каким из них можно подобрать синонимы? Подберите. — К каким из них можно подобрать антонимы? Подберите. — Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.) Упр. 178 (с. 104). — Прочитайте пары слов. Сравните их. — Выполните задания. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограм мами и объясняют их написание.) 2. Работа со словом из словаря — Найдите слово завтрак в орфографическом словаре. — Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму. — Составьте предложение со словом завтрак, запишите. — Запомните написание этого слова. Материал для учителя Что за странное слово для обозначения утреннего приёма пищи? Уж не связано ли оно каким-нибудь образом со словом завтра! Оказывается, связано. Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось очень много времени. Для этого надо было заранее обработать тушу убитого животно го, разжечь огонь и довести еду до готовности. Еда готовилась на завтра, на другое утро, за утро и называлась поэтому завтраком. С рассветом надо было идти на добычу новой пищи, на поиски ягод, корешков растений. Некогда было ждать, когда приготовится еда, да и не надо было. Завтрак был готов с вечера. Его готовили заранее. Сейчас всё изменилось, а слово осталось. Завтрак теперь можно при готовить за десять минут. Утром! И сегодня же, тут же его и съесть. Но всё равно он — завтрак! Вот какое стихотворение написал поэт В. Берестов. «Завтра, — думал я вчера — Сяду завтракать с утра». Завтрак тут, а где же завтра? Я сегодня сел за завтрак. VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Упр. 179 (с. 104). — Прочитайте. — Почему это стихотворение вызывает улыбку? — О чём можно мечтать? — Обсудите и выполните задание в парах. (Проверка.) 2. Упражнения в подборе антонимов — Допишите глаголы с противоположным значением. 1) Солнце всходит и ... . 2) Ласточка день начинает, а соловей ... . 3) Встретил с радостью, а ... с жалостью. 4) Любишь брать, люби и .... 5) Как аукнется, так и .... — Объясните смысл пословиц. — Подберите к глаголам антонимы и запишите их. Спать, ходить, сидеть, болтать, лежать. VIII. Рефлексия (Работа в парах. Каждая пара получает карточку с заданием.) — Соедините стрелками фразеологизмы и глаголы с соответ ствующим значением. баклуши бить запомнить вдохнуть жизнь обидеться надуть губы бездельничать зарубить на носу оживить — Объясните значения фразеологизмов. — Что такое глагол? — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — С какой целью глаголы употребляются в речи? Домашнее задание Упр. 180 (с. 105).  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |