Чихачев Ю.Т. - Рукопашный бой 1979. Учебник для курсантов и слушателей Института Под редакцией профессора

129 войсках является наличие глубоких теоретических знаний у специалистов по физической подготовке и спорту, стремление их «к постоянному обогащению и обновлению приобретенных знаний, что должно стать непреложным правилом всей их жизни и дея- тельности» (Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 18 июля 1972 г.). В дальнейшем эти знания, умения и навыки они должны умело передавать офицерам — командирам подразделений. Следовательно, особое значение для повышения уровня физической подготовленности военнослужащих приобретает дальнейший рост педагогического мастерства командиров подразделений, проводящих учебные занятия с личным составом.
Наряду с теоретическими знаниями и самостоятельной подготовкой офицеров этому способствует, как указывается в НФП-78, регулярное проведение с ними инструкторско- методических (показных) занятий и инструктажей по различным разделам физической подготовки.
Основным организатором и руководителем занятий с офицерами части (корабля) является начальник физической подготовки и спорта части (соединения, ВВУЗа). Организовывать и проводить показные и инструкторско-методические занятия — такова одна из его функциональных обязанностей, которая определена Уставом внутренней службы Вооруженных
Сил СССР.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИНСТРУКТОРСКО-МЕТОДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
«Инструкторско-методические занятия, — указывается в НФП-78,—являются основной формой подготовки руководителей занятий, курсантов и слушателей».
В соответствии с требованием приказа Министра обороны СССР и Наставления по физической подготовке цель инструкторско-методических занятий — отработка наиболее эффективных приемов обучения, повышение теоретических знаний и совершенствование у офицеров методических навыков и умений в организации и проведении учебных занятий по различным разделам физической подготовки и спорта в подразделениях.
Качество проведения учебных занятий по рукопашному бою, как и по другим разделам физической подготовки, зависит от уровня методического мастерства, теоретической и практической подготовленности офицеров и сержантов.
Рукопашный бой представляет собой комплекс разнообразных боевых приемов, составляющих основу действий солдат, сержантов и офицеров в самый напряженный период боя — при непосредственном соприкосновении с противником в рукопашной схватке. Высокая военно-прикладная значимость этого раздела и его тесная связь с боевой подготовкой военнослужащих различных видов Вооруженных Сил и родов войск предъявляют усиленные требования к подготовке и повышению квалификации командиров подразделений, проводящих с личным составом учебные занятия по рукопашному бою.
Основные задачи инструкторско-методического занятия по рукопашному бою заключаются в следующем:
1.
Проверить у командиров подразделений знание отдельных теоретических положений
Наставления по физической подготовке, нормативных требований по физической подготовке и спорту и Строевого устава Вооруженных Сил СССР и ряда других вопросов, касающихся про- ведения занятий по рукопашному бою.
2.
Совершенствовать у офицеров (сержантов, старшин) навыки в организации и методике проведения практических занятий по рукопашному бою
3.
Научить командиров подразделений правильной методике обучения отдельным приемам самостраховки, нападения и самозащиты и тренировки в их выполнении.
4.
Проверить и улучшить практическую подготовку офицеров (сержантов, старшин) по технике выполнения приемов самостраховки, нападения (приемы боя автоматом, болевые приемы, броски, удушения и т. п.) и самозащиты (защита автоматом, лопатой, от ударов рукой и ногой, обезоруживание при уколе штыком, ударах ножом, угрозе пистолетом и т. д.) в соответствии с программой обучения.
Указанные задачи, как правило, решаются на каждом занятии в равной степени, однако на отдельных занятиях в зависимости от различного рода причин та или иная задача может

130 выступать в качестве главной. Это, прежде всего, будет зависеть от особенностей учебно- боевой деятельности части (ВУЗа), цели каждого конкретного инструкторско-методического занятия, а также от контингента занимающихся и характера предстоящих занятий.
Так, например, в начале учебного года на первых занятиях, особенно с молодыми офицерами (сержантами), главной задачей является обучение их правильной организации и методике проведения как отдельных частей, так и занятия в целом; затем разбор и практика офицеров (сержантов, старшин) в организации и методике проведения подготовительной части
(с различным содержанием), комплексной тренировки и заключительной части занятия. В начале года необходимо также предусмотреть проведение занятия, на котором подробно изучить содержание и отработать технику основных приемов рукопашного боя, входящих в программу обучения на предстоящий период. На этих как бы установочных на учебный год или период обучения занятиях наиболее широко раскрываются общие вопросы содержания и методики обучения по рукопашному бою. На последующих занятиях основное внимание должно быть сосредоточено на повышении методического мастерства офицеров в обучении конкретным приемам этого раздела, а также совершенствовании практической подготов- ленности командиров подразделений в выполнении приемов рукопашного боя.
Такой вариант следует считать наиболее распространенным. В этом случае ведущее место занимает совершенствование методических навыков командиров подразделений в умении правильно проводить разучивание и тренировку, в выполнении личным составом отдельных приемов самостраховки, нападения и самозащиты и в повышении их практической подготовленности.
В отдельных случаях в зависимости от учебно-боевой деятельности части (ВУЗа), инструкторско-методические занятия с руководителями могут проводиться по тем или иным частным вопросам физической подготовки. Например, в ходе учебно-боевой деятельности обнаружено, что часть командиров подразделений (молодые офицеры, сержанты, старшины) слабо знают содержание, организацию и методику проведения проверки качества выполнения и определения индивидуальной оценки военнослужащих по рукопашному бою, особенности приема норм ВСК. В таких случаях инструкторско-методическое занятие приобретает некоторую специфичность, т. е. на нем ставится задача подготовки командиров подразделений только по данным вопросам с детальным разбором всех его сторон и практической отработкой наиболее сложных положений.
Таким образом, инструкторско-методические занятия при общей целевой направленности на совершенствование у офицеров, прапорщиков, старшин и сержантов методических знаний, умений и навыков представляют широкие возможности для проявления творчества в повышении теоретической и практической подготовленности, методического мастерства командиров подразделений, проводящих занятия по рукопашному бою с личным составом.
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНСТРУКТОРСКО-МЕТОДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Инструкторско-методические занятия по рукопашному бою планируются и проводятся с командирами взводов и рот в период, предшествующий проведению практических занятий в подразделениях. Количество и частота их могут быть различными в зависимости от времени, выделяемого на данный раздел программой боевой подготовки вида Вооруженных Сил СССР или рода войск, сроков обучения, уровня методической и практической подготовленности ко- мандиров подразделений, а также других конкретных условий боевой подготовки части, соединения или военно-учебного заведения.
В соответствии с требованиями Наставления по физической подготовке инструкторско- методические занятия по разделам физической подготовки (продолжительностью 1—2 часа) проводятся: в соединении или воинской части — с командирами батальонов, рот и их заместителями; в батальоне или роте и соответствующих им подразделениях — с командирами взводов, их заместителями и командирами отделений. Исходя из войскового опыта, содержания данного раздела физической подготовки и реального состояния подготовки личного состава части, курсантов военных училищ и командиров подразделений по рукопашному бою целесообразно проводить не менее трех-пяти инструкторско-методических занятий в течение

131 учебного года. Примерным содержанием их может быть следующее: на первом занятии — изучить содержание и отработать технику основных приемов рукопашного боя на предстоящий период обучения; на втором — изучить организацию и методику проведения как отдельных частей, так и занятия в целом; на третьем и четвертом — совершенствовать методическое мастерство офицеров (сержантов) в обучении конкретным приемам рукопашного боя, а также их практическую подготовленность. И, наконец, на пятом занятии — разобрать и практически отработать организацию и методику проверки военнослужащих и оценки качества выполнения ими приемов рукопашного боя и норм Военно-спортивного комплекса. При необходимости количество занятий решением командира части может быть увеличено.
Занятия планируются отдельно для офицеров (командиров рот и взводов) и для сержантов
(командиров отделений и заместителей командиров взводов). С офицерами (командирами взводов, рот и им соответствующих подразделений) их проводит начальник физической подготовки и спорта части.
В зависимости от вида Вооруженных Сил, рода войск, а также исходя из штатной организации, эти занятия могут планироваться по-разному.
В воинских частях инструкторско-методические занятия целесообразно проводить раздельно с командирами батальонов, рот, с их заместителями, а в батальоне или роте — с командирами взводов, их заместителями и командирами отделений.
В Ракетных войсках стратегического назначения, танковых и артиллерийских частях занятия с офицерами планируются в масштабе части или по дивизионам и батальонам.
При проведении сборов и занятий по планам командирской подготовки инструкторско- методические занятия могут также организовываться отдельно для командиров рот и взводов в масштабе части. Таким образом, в зависимости от конкретных задач численность группы на отдельных занятиях может достигать 20—25 человек.
После инструкторско-методического занятия с офицерами — командирами подразделений им следует провести инструктаж с сержантами — командирами отделений. Основным содержанием его является теоретическая и практическая отработка третьего учебного вопроса
— организация и методика обучения военнослужащих отдельным приемам самостраховки, нападения и самозащиты с одновременным совершенствованием самих сержантов в технике выполнения этих приемов.
В соответствии с требованиями Наставления по физической подготовке инструктажи с сержантами проводятся назначенными руководителями накануне учебного занятия в подразделении. Их периодичность и продолжительность определяются соответствующими командирами и начальниками.
В воинской части сроки и тематика инструкторско-методических занятий с офицерами и сержантами срочной службы отражаются в плане боевой и политической подготовки на период обучения (учебный год), а также в документах планирования боевой и политической подготовки на месяц, в батальоне — в документах планирования боевой и политической подготовки батальона. В расписании занятий роты указывается время .проведения, темы и со- держание занятий с сержантами срочной службы.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ВОПРОСОВ
Методика проведения инструкторско-методических занятий в зависимости от категории военнослужащих, уровня их методической и практической подготовленности, а также от конкретных задач, стоящих перед каждым занятием, может быть различной.
Основным содержанием каждого занятия с офицерами является прежде всего отработка методики обучения военнослужащих основным приемам рукопашного боя, а также организация проведения комплексной тренировки. Наряду с этим может отводиться специальное время на проведение подготовительной части занятия, на совершенствование техники выполнения приемов рукопашного боя и разбор отдельных теоретических положений и требований уставов.
Наставления и руководств.
Инструкторско-методическое занятие проводится на специально подготовленном учебном месте. В конце его начальник физической подготовки и спорта дает указания по подготовке

132 руководителей, материально-технического обеспечения (инвентаря, оборудования) и проведению инструктажа с командирами отделений.
В отличие от привычной схемы практического занятия, состоящего из трех частей
(подготовительной, основной, заключительной), для инструкторско-методического занятия характерна более свободная форма организации. Прежде всего, оно проводится без деления на части, так как его методическая направленность исключает необходимость высокой физической подготовки организма занимающихся. Кроме того, концентрация в начале каждого занятия теоретического материала во многом определяет его структуру. И, наконец, диапазон вопросов, решаемых в ходе занятий, и их разнообразие требуют большей самостоятельности и «гибкости» руководителя.
Учитывая все указанные особенности, инструкторско-методические занятия с командирами подразделений целесообразно проводить по следующей типовой схеме, включающей 5 учебных вопросов:
1.
Уточнение содержания предстоящих практических занятий (поурочной программы) в подразделениях и плана занятия по рукопашному бою.
2.
Разбор и уяснение особенностей содержания и методики проведения подготовительной части предстоящих занятий.
3.
Разбор методики обучения отдельным приемам. Практика командиров подразделений в разучивании отдельного приема и тренировки в его выполнении.
4.
Уточнение задач, содержания и методики проведения комплексной тренировки на предстоящих занятиях и практика в ее проведении.
5.
Указания по подготовке и проведению предстоящих практических занятий.
Подобная схема не является обязательной и неизменной для всех занятий, а поэтому может считаться применимой лишь для большинства из них.
В зависимости от конкретных задач занятия содержание и количество отрабатываемых вопросов может изменяться, в связи с чем и время, отводимое на отдельные вопросы, распределяется самым различным образом. Например:
−
при разборе первого учебного вопроса время может быть значительно сокращено за счет предварительной подготовки и выдачи командирам подразделений поурочных планов учебных занятий (в этом случае основное внимание должно быть сосредоточено на уточнении плана занятия по рукопашному бою);
−
на отработку второго учебного вопроса в середине или в конце периода обучения может отводиться всего 3—5 минут, если он детально разобран на предшествующих занятиях;
−
на отдельных инструкторско-методических занятиях при разборе третьего и четвертого учебных вопросов может быть значительно сокращено время на разбор методики и практический показ руководителем занятия обучения отдельному приему (комплексной тренировки) и увеличено время для методической практики командиров подразделений.
Перед проведением занятий начальник физической подготовки и спорта части должен заблаговременно установить теоретический, практический и методический уровень подготовки командиров подразделений своей части, определить характерные ошибки в процессе обучения военнослужащих приемам рукопашного боя. На основе изучения опыта и анализа методической и практической подготовленности командиров подразделений начальник физической подготовки и спорта должен наметить, на каком материале в ходе проведения очередного инструкторско-методического занятия сосредоточить основное внимание, как распределить время по учебным вопросам.
Из изложенного выше видно, что организация инструкторско-методического занятия более разнообразна, чем практического, и в зависимости от поставленных задач может изменяться.
Ниже приводится примерное содержание, организация и методика проведения отдельных вопросов инструкторско-методического занятия.
1.
Уточнение содержания предстоящих практических занятий (поурочной
программы) в подразделениях и плана занятия по рукопашному бою. При разборе данного вопроса командиры подразделений путем беседы уясняют конкретное содержание каждого занятия, организацию и методику его проведения. При этом начальник физической подготовки и спорта части доводит до сведения офицеров: расчет учебных часов на период обучения;

133 поурочную программу; содержание и сроки проверки; требования НФП по определению индивидуальной подготовленности и подготовки подразделения по рукопашному бою; сроки представления результатов проверки. Если в подразделении нет разработанной заранее поурочной программы, то офицеры должны записать конкретное содержание каждого занятия с ориентировочным распределением времени на его части.
Кроме того, путем краткого опроса офицеров или личного рассказа необходимо уточнить классификацию приемов рукопашного боя, а также общие вопросы организации и методики проведения занятий: план, расчет времени, задачи, содержание, организацию и методику проведения частей занятия.
2.
Разбор и уяснение особенностей содержания и методики проведения
подготовительной части предстоящих занятий. При отработке этого вопроса вначале в ходе беседы необходимо уяснить задачи, содержание, организацию и методику проведения подготовительной части. При уяснении содержания руководитель объясняет, что подготовительная часть занятий по рукопашному бою включает в себя: проверку личного состава, снаряжения и инвентаря; постановку задач занятия; выполнение строевых приемов, изготовки к бою, передвижения в изготовке к бою, ходьбы и бега различными способами
(ходьба походным шагом чередуется с ускоренной ходьбой и бегом на 100—150 м), уп- ражнений общеразвивающего характера для различных групп мышц, вдвоем и в единоборстве.
Заканчивается подготовительная часть тренировкой в приемах самостраховки как на месте, так и в движении. В ходе ее проведения (в любом месте) выполняются действия по внезапным командам и сигналам (изготовка к бою, приемы самостраховки, удары рукой и ногой по мишеням и чучелам, защиты от ударов рукой с последующим сваливанием или конвоированием противника и т. д.). Кроме того, руководитель занятия уточняет, как проводится подготовительная часть: строй, темп движения, дозировка упражнений, дистанция, порядок отдачи распоряжений, подача команд, особенности проведения подготовительной части с оружием и т. д.
Возможен вариант, когда руководитель путем опроса командиров подразделений уточняет задачи, содержание, организацию и методику проведения подготовительной части учебного занятия.
После объяснения или теоретического опроса начальник физической подготовки и спорта излагает примерное содержание подготовительной части предстоящих занятий и по одному из вариантов, сам практически проводит ее в роли командира взвода, а затем поручает ее проведение с учетом нового содержания одному-двум офицерам. Далее руководитель делает разбор методической практики, на котором уточняет: в какой степени решена поставленная задача; правильно ли подобраны упражнения, приемы и действия и их дозировка; какова методика проведения подготовительной части; каковы организаторские способности командира. В заключение он объявляет оценку.
На отдельных инструкторско-методических занятиях, особенно в конце учебного года, когда начальник физической подготовки и спорта вполне уверен, что командиры подразделений хорошо знают организацию и методику проведения подготовительной части занятия, правильно ее проводят, этот вопрос можно детально не разбирать, а ограничиться лишь кратким разъяснением (уточнением) особенностей содержания и методики ее проведения на данном этапе.
3. Разбор методики обучения отдельным приемам. Практика командиров
подразделений в разучивании отдельного приема и тренировки в его выполнении.
Необходимо отметить, что эта часть занятия — наиболее важная и сложная. Ее проведение требует большого методического мастерства руководителя и хорошего знания начальником физической подготовки и спорта уровня методической и практической подготовленности офицеров — командиров подразделений.
В содержание данного учебного вопроса входит отработка методики обучения двум-трём наиболее сложным приемам из программы предстоящих занятий. В одном инструкторско- методическом занятии невозможно решить вопросы методики обучения всем приемам рукопашного боя, входящим в ту или иную программу обучения. Поэтому необходимо отобрать наиболее сложные приемы из разделов самостраховки (падение назад, на бок),

134 нападения (приемы боя автоматом, загиб руки за спину, рычаг руки внутрь и наружу, бросок с захватом ног сзади и удушение), самозащиты (приемы обезоруживания противника при уколе штыком, ударах ножом, угрозе пистолетом). Так, на занятий в начальном периоде обучения содержанием третьего учебного вопроса может быть отработка методики обучения одному из приемов самостраховки (падение на бок) и одному-двум приемам нападения (загиб руки за спину и рычаг руки внутрь); на последующих занятиях — двум-трем наиболее Сложным приемам нападения и самозащиты (уколы штыком и отбивы стволом автомата, обезоруживание при ударе ножом сверху).
Отработка методики обучения отдельным приемам, включенным в данное занятие, как правило, проводится в следующем порядке.
Вначале руководитель занятия разбирает последовательность обучения отдельному приему, обращая особое внимание на четкое соблюдение этапов обучения (ознакомления, разучивания и тренировки), организацию и Методику их проведения. Затем лично сам практически проводит с занимающимися обучение одному из приемов. При этом руководитель разъясняет и показывает, как должно приводиться ознакомление с приемом, как строить отделение (взвод) при разучивании, в какой последовательности, в каком порядке и сколько раз выполняется прием, как достигается усложнение обстановки, какие подаются распоряжения и команды и т. п.
В процессе обучения приемам, включенным в данное занятие, руководитель обращает внимание на технику выполнения их офицерами, исправляет ошибки и добивается , четкости действий.
После практического показа руководитель дает задание одному или двум офицерам на разучивание отдельного приема или на проведение тренировки в его выполнении, обращая внимание на краткость и четкость объяснений, отдачу распоряжений и подачу команд, умение своевременно подмечать и исправлять ошибки, обеспечивать должную плотность обучения и физической нагрузки.
Могут быть и другие варианты. Например, после краткого устного объяснения и уточнения схемы последовательности обучения отдельному приему, руководитель сразу дает задание двум-трем офицерам на проведение методической практики и, подводя итоги, указывает на недостатки, делает необходимые пояснения. Этот вариант применим в том случае, когда занятие проводится с достаточно хорошо подготовленными офицерами и руководитель уверен в знании ими основных положений методики обучения и техники выполнения изучаемого приема.
Возможна и иная методика отработки этого учебного вопроса. Руководитель сначала проверяет технику приема, а затем приступает к разбору последовательности обучения и проведению методической практики занимающимися. Эта методика применима и при изучении
2- го или последующих приемов (когда отработка 1-го руководителем занятия детально разобрана и практически показана).
При рассмотрении этапа тренировки разобрать организацию и методику ее проведения, умение офицеров правильно усложнять обстановку и условия выполнения. В конце разбора оценить действия командира: каково его место в процессе обучения, как он умеет управлять подразделением, отдавать распоряжения и подавать команды, решать задачу по совершенствованию у военнослужащих физических, волевых и психологических качеств. В заключение он должен объявить оценку за методическую практику.
Таким образом, при разборе методики разучивания и тренировки в выполнении отдельного приема начальник физической подготовки и спорта может руководствоваться любым из указанных вариантов и наиболее целесообразным их сочетанием, в зависимости от подготовленности командиров подразделений, а также от конкретных задач, стоящих перед занятием.
4. Уточнение задач, содержания и методики проведения комплексной тренировки на
предстоящих занятиях и практика в ее проведении. Разбор данной части занятия проводится следующим образом. Сначала путем беседы уточняются отдельные положения содержания, организации и методики проведения комплексной тренировки, затем даются несколько вариантов примерных комплексных упражнений. Командиры подразделений из этой беседы

135 должны уяснить, что комплексная тренировка планируется в конце основной части каждого практического занятия в течение 6—10 минут, включает упражнения, приемы и действия, изученные на данном занятии, в сочетании с выполнением ранее усвоенных приемов и действий в разнообразной постепенно усложняющейся обстановке, требующей проявления максимальных физических и волевых усилий, и может проводиться двумя способами: 1) последовательным выполнением приемов и действий (потоком), в процессе различных передвижений; 2) в форме учебной схватки на обусловленные и необусловленные действия.
Особое внимание при этом необходимо обратить на то, чтобы, наряду с совершенствованием техники изученных приемов в комплексной тренировке каждого учебного занятия, большое внимание уделялось развитию у военнослужащих быстроты в действиях, силы, ловкости, находчивости, смелости, инициативности и уверенности в своих силах. Это достигается умелым применением состязательного метода, выполнением упражнений комплексной тренировки в виде различных единоборств и учебных схваток как между отдельными военнослужащими, так и между отделениями, расчетами, экипажами и т. д.
Уяснив указанные вопросы, руководитель занятия на одном из предложенных вариантов комплексных упражнений практически показывает организацию и методику проведения этой части занятия, а затем поручает ее проведение одному-двум офицерам. В случае необходимости начальник физической подготовки и спорта части может дать задание на проведение комплексной тренировки и по другому варианту.
По окончании методической практики руководитель занятия делает краткий разбор, в котором указывает, как решена поставленная задача в общем плане (положительные моменты).
Затем проводит анализ содержания комплексной тренировки, организации и методики ее проведения. В конце разбора оценивает действия командира: его место в процессе обучения, личное поведение, умение управлять подразделением, четко и кратко отдавать распоряжения и подавать команды. В заключение он объявляет оценку за методическую практику.
5. Указания по подготовке к проведению предстоящих практических занятий. При разборе последнего учебного вопроса начальник физической подготовки и спорта дает необходимые указания по личной подготовке офицеров — руководителей занятий и инструктажу командиров отделений, а также по оборудованию мест занятий.
Качество проведения инструкторско-методических занятий в значительной мере зависит от уровня профессионального мастерства и педагогической квалификации начальника физической подготовки и спорта части (ВВУЗа). Поэтому перед проведением каждого занятия, независимо от педагогического опыта, руководителю необходимо тщательно подготовиться к нему, продумать его содержание и организацию, методы и методические приемы, которые будут применяться в ходе обучения, материально-техническое обеспечение, самостоятельно практически отработать соответствующие приемы и действия рукопашного боя и составить план-конспект. При составлении плана-конспекта он должен изучить соответствующую методическую литературу, продумать конкретное содержание занятия, организацию и методику отработки отдельных учебных вопросов. Определенного шаблона при этом нет. В плане- конспекте отражаются: задачи, общее время занятия, форма одежды, место проведения, материальное обеспечение, пособия (литература), учебные вопросы и их содержание, расчет времени на учебные вопросы, подробные организационно-методические указания. План- конспект инструкторско-методического занятия с командирами подразделений, проводимого начальником физической подготовки и спорта, утверждается командиром части или его заместителем.
«УТВЕРЖДАЮ» Командир в/ч
Полковник ___________(ГРАЧЕВ)
« ____ » ______________
198 г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
инструкторско-методического занятия по рукопашному бою с офицерами 3 МСБ
Задачи занятия: 1. Подготовить командиров подразделений батальона к проведению учебных занятий по рукопашному бою в летний период обучения.

136 2.
Совершенствовать практическую подготовленность командиров подразделений по рукопашному бою.
Время: 100 минут.
Форма одежды: № 3 — в повседневной форме одежды без поясного ремня и головного убора, воротник расстегнут.
Место проведения: площадка рукопашного боя.
Материальное обеспечение: макеты автоматов, флажки, схемы плана проведения и плана- конспекта практического занятия.
Пособие: НФП-78 (ст. 30—33, 35—47, 103—111).
Учебные вопросы и их содержание Время
(мин)
Организационно-методические указания
1 2
3 1. Построение. Объяснение задач данного занятия
Разбор содержания предстоящих занятий в летний период обучения и плана занятия по рукопашному бою
7
Разобрать поурочную программу учебных занятий на летний период обучения.
Уточнить перечень новых приемов рукопашного боя, содержание, сроки и представление результатов проверки.
Проверить знания офицеров в организации и методике проведения занятия по рукопашному бою
2. Разбор и уяснение особенностей содержания и методики проведения подготовительной части предстоящих занятий
18
В форме беседы разобрать задачи, особенности содержания и методики проведения подготови- тельной части занятия по рукопашному бою; привести примерное содержание подготови- тельных частей предстоящих занятий. По од- ному из вариантов самому провести с офицера- ми подготовительную часть. Одному-двум офицерам дать практику в проведении подготовительной части
Провести разбор методической практики.
3. Разбор методики обучения отдельным приемам.
Практика командиров подразделений в проведении разучивания отдельного приема и тренировки в его выполнении
45
Проверить технику выполнения приема.
Разобрать последовательность обучения и, если необходимо, дать записать схему обучения отдельному приему
Изучение загиба руки за спину спереди и конвоирования
15
Уточнить последовательность и организацию обучения загибу руки за спину
Дать практику одному офицеру провести ознакомление, второму — разучивание и третьему — тренировку в выполнении приема
Заслушать замечания офицеров, сделать разбор методической практики и объявить оценки
Тренировка в броске с захватом ног сзади и удушение
15
В форме беседы разобрать содержание, органи- зацию и методику проведения тренировки
Самому провести с офицерами тренировку в выполнении броска с захватом ног сзади и удушение. Обратить внимание офицеров на методы усложнения содержания и условий проведения тренировки.
Дать практику одному-двум офицерам в проведении тренировки.

137
Сделать разбор методической практики и объявить оценки
Изучение обезоруживания противника при уколе штыком с уходом вправо
15
Проверить офицеров в умении выполнять изготовку к бою, уколу и обезоруживание
Разобрать последовательность и организацию обучения обезоруживанию противника, вооруженного автоматом с уходом вправо
Поручить одному-двум офицерам провести обучение обезоруживанию.
Заслушать замечания офицеров, сделать разбор методической практики и объявить оценки
4. Уточнение задач, содержания и методики проведения комплексной тренировки на предстоящих занятиях и практика в ее проведении
20
Уточнить задачи предстоящих занятий и содержание комплексной тренировки.
Разобрать организацию и методику проведения комплексной тренировки потоком и в форме учебной схватки
Поручить одному офицеру провести комплекс- ную тренировку методом последовательного выполнения приемов и действий, а второму — в форме учебной схватки
Провести разбор методической практики
5. Указания по подготовке к проведению практических занятий
5
Разобрать примерный план-конспект практичес- кого занятия. Указать литературу, материально- техническое обеспечение, содержание и мето- дику проведения инструктажа с сержантами
6.
Подведение итогов занятия
5
Отметить теоретическую, практическую и методическую подготовленность командиров подразделений, указать на характерные недостатки и методы их устранения.
Поставить задачи и ответить на вопросы
Начальник физической подготовки и спорта
Капитан __________________ ( __________)
« _____ » _______________________ 198 г.
В инструктаже командиров отделений руководитель занятия обращает внимание офицеров на следующие моменты: умение командиров отделений правильно называть и показывать приемы и действия рукопашного боя, отдавать распоряжения и подавать команды, знание ими организации и методики разучивания и тренировки в выполнении приемов, роль и место сержантов при проведении учебных занятий и подготовке материальной базы.
При рассмотрении вопросов оборудования мест занятий начальник физической подготовки и спорта обращает внимание офицеров на состояние площадки для рукопашного боя, оснащение соответствующим инвентарем: макетами ножей, пистолетов, автоматов, малых лопат, мишенями для уколов штыком и ударов прикладом, подвесных мешков для ударов рукой и ногой, тренировочных палок с малым и большим шаром, необходимого иллюстративного материала и др. При этом он использует инструкторско-методические занятия для распространения передового опыта отдельных подразделений по оборудованию мест занятий и изготовлению инвентаря.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОКАЗНЫХ ЗАНЯТИЙ
ПО РУКОПАШНОМУ ВОЮ
Целью показных занятий является демонстрация правильной организации и методики проведения практических занятий с личным составом подразделений. В практике боевой

138 подготовки они проводятся по мере необходимости, одним из наиболее подготовленных командиров рот (взводов) в течение одного-двух учебных часов на штатном подразделении перед началом периода обучения или перед такими практическими занятиями, организация и методика проведения которых недостаточно знакома офицерам, а также и в том случае, если выявлена слабая методическая подготовленность командиров подразделений.
Очень часто показные занятия проводятся на различных учебно-методических сборах, когда необходимо продемонстрировать правильную организацию и методику проведения занятий по рукопашному бою для большой группы командиров подразделений или для руководящего состава частей. Содержание, организация и методика проведения их в своей основе не отличаются от обычного практического занятия, однако имеется ряд особенностей.
Присутствующие на занятии офицеры (сержанты, старшины) непосредственного участия в нем не принимают, они являются зрителями и внимательно наблюдают за ходом занятия и действиями руководителя.
Показное занятие в обязательном порядке сопровождается специальной информацией начальника физической подготовки и спорта, который по ходу дает необходимые пояснения.
Офицеры (сержанты, старшины), присутствующие в качестве зрителей, находятся в строю на месте, откуда им удобно наблюдать и видеть ход занятия, хорошо слышать отдачу распоряжений и подачу команд командиром роты (взвода) и командирами отделений.
Проведение показного занятия должно отличаться наибольшей четкостью и организованностью. Все объяснения командира роты (взвода) и командиров отделений должны быть краткими и ясными. Отдачу распоряжений и подачу команд, построения и перестроения, показ упражнений, приемов и действий следует производить безукоризненно правильно, т. е. образцово.
Указанные особенности требуют более пристального внимания со стороны начальника физической подготовки и спорта части еще до проведения занятия. Тщательная пред- варительная подготовка — одно из основных условий качественного его проведения.
Практика физической подготовки свидетельствует о том, что в этот период очень важно предусмотреть проведение следующих основных мероприятий.
Прежде всего, в соответствии с содержанием занятия необходимо подготовить место его проведения, оборудование и инвентарь в количестве, достаточном для успешного решения поставленных задач. Очень показательно, когда эти занятия проводятся на лучшей в части площадке для рукопашного боя (спортивном зале), оборудованном современными снарядами и инвентарем.
Для проведения показного занятия целесообразно подобрать штатное подразделение (роту, взвод), военнослужащие которого имели бы высокий уровень физической подготовленности и отлично владели навыками рукопашного боя, а командир был бы отлично методически подготовлен и умел образцово организовывать и проводить учебные занятия по рукопашному бою.
Готовясь к проведению занятия, руководитель должен уделить большое внимание личной подготовке (изучить соответствующие статьи уставов, НФП-78, руководств и пособий, продумать содержание, организацию и методику проведения занятия, составить его план- конспект), а также подготовке офицеров и сержантов, исполняющих роли командиров взводов и отделений.
Качество проведения показного занятия во многом зависит от уровня практической и методической подготовленности командиров взводов (отделений). Непосредственная подготовка их к предстоящему занятию осуществляется в форме инструктажа, который проводит командир роты (взвода) по составленному конспекту.
В ходе инструктажа командир роты объясняет содержание и организацию занятия, последовательность и методику разучивания приемов рукопашного боя или тренировки в их выполнении во взводах (группах), роль командиров взводов (отделений) и их место при проведении подготовительной части, комплексной тренировки или учебной схватки. Затем командир роты (взвода) проверяет офицеров (сержантов) в умении правильно показывать прием, четко и кратко отдавать распоряжения и подавать команды, добиваться исправления ошибок и т. д. Выявленные недостатки устраняются путем практической отработки отдельных

139 вопросов занятия.
Проводя инструктаж, руководитель занятия разъясняет и показывает командирам взводов
(отделений), какими методами необходимо развивать у солдат быстроту в действиях и ловкость, воспитывать у них находчивость, смелость и уверенность в своих силах; как использовать имеющийся инвентарь и оборудование для достижения максимальной плотности занятия. В заключение командир роты (взвода) дает указания по подготовке инвентаря и оборудования к предстоящему занятию, рекомендует литературу.
Перед показным занятием, с назначенным подразделением необходимо провести две-три тренировки (репетиции), на которых проверить и уточнить: организацию занятия; расчет времени на отработку отдельных вопросов; порядок и согласованность действий солдат и сержантов при проведении подготовительной части, комплексной тренировки (учебной схватки); методы устранения ошибок; меры предупреждения травматизма и т. д. На этих тренировках начальник физической подготовки и спорта оказывает командиру роты практическую помощь в подготовке показного занятия. Если возникает необходимость, в план занятия, организацию и методику отработки отдельных учебных вопросов вносятся соответствующие изменения.
Важным методом проведения показного занятия является методически грамотное и умелое сопровождение хода занятий специальной информацией (комментированием). Начальник физической подготовки и спорта (комментатор) части дает соответствующие пояснения на протяжении всего занятия, заостряя внимание офицеров на решении отдельных вопросов содержания, организации и методики его проведения.
В конце занятия руководитель подводит итоги. Если при этом присутствовал старший начальник, то разбор производится им. Подводя итоги, он дает указания по проведению практических занятий по рукопашному бою с личным составом подразделений на предстоящий период обучения.
Таким образом, чтобы показное занятие по рукопашному бою было образцовым и поучительным, необходима самая тщательная подготовка как командиров, так и всего личного состава подразделения. При этом в совместной практической и творческой работе с командиром подразделения ведущая организаторская роль принадлежит начальнику физической подготовки и спорта части.

перейти в каталог файлов