технология_1_klass. Учебника Технология
 Скачать 0.54 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: бумага. СВОЙСТВА БУМАГИ. ВИДЫ БУМАГИ Тип урока: ознакомление с новым материалом. Педагогические задачи: познакомить с новым материалом – бумагой (использование в быту, состав), её свойствами, видами, приёмами работы с ней, инструментами и приспособлениями для работы с бумагой; формировать навыки работы с бумагой, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету. Планируемые результаты образования: Предметные: знают свойства бумаги, приёмы работы с ней, используемые при этом инструменты и приспособления, умеют применять различные приёмы работы с бумагой в практической деятельности. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке; определяют последовательность действий, отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного, корректируют и контролируют свои действия и действия партнёров по работе, способны к саморегуляции. Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, рассказа учителя, приобретённых ранее знаний и своего жизненного опыта, отвечают на вопросы, сравнивают, анализируют и делают выводы. Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете, умеют находить выход из спорных ситуаций, не создавая конфликтов, уважают в общении партнёра и самого себя. Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; понимают, для чего необходимы знания и умения, приобретённые на уроке, проявляют интерес к предмету; овладевают начальными навыками адаптации в обществе. методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная. Образовательные ресурсы: https://zagadka.yaxy.ru/zagadki_dlya_detei_do12_let.html https://www.prozagadki.ru/177-detskie-zagadki-pro-tetrad.html https://zanimatika.narod.ru/DetKniga3.htm https://ru.wikipedia.org https://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php https://www.vlasta-tula.ru/articles/show-20.htm ttp://www.fizkult-ura.ru/node/113 Материалы и оборудование: различные виды бумаги, ёмкость с водой, ножницы, клей. Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийная презентация или плакат «Виды бумаги», плакат «Правила безопасного труда при работе с ножницами». Основные понятия и термины: бумага, волокна, шаблон, симметрия, сгибание, надорвать, оторвать, отрезать, надрезать, вырезать, склеить, сложить, проколоть, прогладить, гладилка. организационная структура (сценарий) урока I. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей урока. – Отгадайте загадки о предметах, сделанных из бумаги. Посмотрите на меня – Сбоку у меня поля, Для задачек будут, детки, На моих страницах клетки, А для разных упражнений, Я – в линейку, без сомнений. Это – лёгкая загадка: Каждый знает, я – ... (тетрадка). Лист бумаги по утрам На квартиру носят к нам, На одном таком листе Много разных новостей. (Газета.) Говорит она беззвучно, Но понятно и не скучно. Ты беседуй чаще с ней – Станешь вчетверо умней. (Книга.) – Что объединяет все эти загадки? (Все эти предметы сделаны из бумаги.) – Верно, и наш урок сегодня посвящён бумаге: её видам, её свойствам. Поговорим о том, какие изделия можно сделать из бумаги и при помощи каких инструментов и приспособлений. II. Открытие новых знаний. – Сейчас бумага – один из самых распространённых материалов: на бумаге печатают книги, газеты, журналы, из неё делают тетради, блокноты, альбомы. На бумаге мы и пишем, и рисуем. Она бывает плотная и тонкая, белая и цветная. – А знаете ли вы, где изобрели бумагу? Когда она появилась? (Предположения учащихся.) – До изобретения бумаги люди в разных странах писали на бересте (верхний слой коры берёзы; Индия, Русь), папирусе (водно-болотное растение папирус, похожее на осоку; Египет, Греция, Рим), пергаменте (специально обработанная шкура молодых животных: телят, ягнят и других; Персия, Греция). А вот настоящая бумага впервые появилась в Китае, это произошло почти две тысячи лет назад. Сейчас существует множество сортов бумаги. Какие виды бумаги вы знаете? (Ответы учащихся.) Показ мультимедийной презентации или показ видов бумаги на плакате. виды БУМАГИ: писчая: тетради, блокноты, конверты; чертёжная – альбомы для рисования, бумага для черчения, ватман; цветная декоративная, в том числе бархатная бумага; обёрточная (используется для упаковки товаров и обёртывания); газетная (газеты, брошюры); офсетная: книги, журналы, учебники; картон. Примечание: здесь приведены не все виды бумаги, а только те, которые знакомы и могут быть понятны детям; классификация дана с учётом возраста первоклассников. – Знаете ли вы, из чего делают бумагу? Какими свойствами обладает бумага? (Ответы детей.) – Проведём небольшой эксперимент для того, чтобы узнать свойства бумаги. Практическая работа. – Возьмите лист бумаги. Разорвите его. Трудно ли было это сделать? – Рассмотрите края бумаги. Что вы видите на месте разрыва? На месте разрыва видны волокна. На что они похожи? (Предположения детей.) – Прочитайте в ваших словариках, что такое волокно. – Сомните бумагу. Легко или трудно это было сделать? Попробуйте разорвать смятый лист. Какой лист было легче разорвать – гладкий или мятый? – А теперь я подожгу лист бумаги. Как вы думаете, что получится? – Возьмите другой лист бумаги. У вас на партах есть небольшие ёмкости с водой. Намочите бумагу. Что с ней произошло? Какими же свойствами обладает бумага? СВОЙСТВА БУМАГИ: рвётся, можно смять, горит, в воде размокает. – Возьмите лист картона, лист цветной бумаги и альбомный. Они отличаются по внешнему виду? – Проделайте эксперимент с этими листами. Сравните. Что происходит с каждым из них? Что заметили? (Каждый вид бумаги обладает своим цветом, своей прочностью, своей плотностью.)  Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Быстро поменяли руки! Нам сегодня не до скуки. Одна прямая рука вверх, другая Приседание с хлопками: вниз, рывком менять руки. Вниз – хлопок и вверх – хлопок. Ноги, руки разминаем, Точно знаем – будет прок. Приседания, хлопки в ладоши Крутим-вертим головой, над головой. Разминаем шею. Стой! Вращение головой вправо и влево. Изучение правил работы с ножницами. – Вы уже заметили, что бумагу можно разорвать, значит, её можно и разрезать. Какой инструмент для этого понадобится? Знаете ли вы правила работы с ножницами? Повторим их. Опираясь на плакат «Правила безопасного труда при работе с ножницами» и собственный опыт, учащиеся рассказывают о правилах работы с ножницами. – Теперь эти правила используем на практике. III. Первичное закрепление знаний. Работа с учебником (с. 34–35). – Познакомимся с различными приёмами работы с бумагой. О них вам расскажет учебник. (Читают и рассматривают иллюстрации.) – Какие из этих приёмов вы уже знали? О каких узнали только что? Выполните все описанные в учебнике действия. Практическая работа. Учащиеся под руководством учителя по очереди выполняют все приёмы работы с бумагой. – Из листа бумаги попробуйте вырезать прямоугольник, длина которого 5 см, а ширина – 3 см. Что хотите сказать? – Как вы думаете, почему фигуры получились не очень ровные и у всех разные? Для того чтобы вырезать красивую, аккуратную деталь, необходим шаблон. Кто из вас знает, что такое шаблон? (Предположения детей.) – Посмотрим, как слово «шаблон» объясняет словарь. Словарная работа. Один из учеников читает объяснение слова в толковом словаре. Шаблон – образец, по которому изготавливаются одинаковые изделия. (Словарь русского языка С. И. Ожегова.) – Для того чтобы изделие, выполненное по шаблону, было аккуратным, следует выполнять определённые правила. С ними вас познакомит учебник. Работа с учебником. Хорошо читающие учащиеся читают «Правила работы с шаблоном» (с. 36 учебника). – Попробуем и мы, руководствуясь данными правилами, изготовить деталь по шаблону. Практическая работа. – Возьмите шаблоны, которые лежат у каждого из вас на парте. Правильно расположите шаблон на листе бумаги. Плотно прижмите шаблон к заготовке и обведите его. Отложите шаблоны, возьмите ножницы. Вырежите деталь. Помните о правилах работы с ножницами. (Выполняют.) – Сравните вырезанную сейчас деталь с той, которую вырезали несколько раньше. Что заметили? Почему так получилось? Работа с учебником (с. 37). – Размечать бумагу можно и другим способом – сгибанием. Познакомимся с правилами сгибания бумаги. (Знакомятся.) – Попробуйте самостоятельно согнуть бумагу по правилам. Практическая работа. Дети под руководством учителя выполняют сгибание бумаги. – Разверните ваши листочки бумаги. Что заметили? (Обе части листа одинаковые.) – Можно сказать, что они симметричны? О том, что значит слово «симметрия», нам расскажет словарь. Словарная работа (с. 126, учебник). – А теперь посмотрите на фотографии, которые расположены на странице 37 учебника. Какие из предметов имеют симметрию, а какие нет? IV. Итоги урока. Рефлексия. – Наш урок подходит к концу. Какие открытия вы сделали сегодня? Что нового узнали? Чему научились? Что было особенно интересным? О чём бы хотели ещё узнать? – Понравилась вам ваша работа на уроке? Объясните, почему так считаете. – На следующем уроке мы продолжим знакомиться с удивительным материалом – бумагой, с приспособлениями, которые нужны для работы с ней, научимся делать нужные и полезные изделия из бумаги. Дополнительный материал к уроку ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ БУМАГИ Согласно летописям бумага была изобретена в 105 году нашей эры в Китае неким Цай Лунем. В 1957 году, при исследовании гробницы в пещере Баоця в северной провинции Китая Шеньси, было подтверждено, что бумага была впервые изготовлена во II веке нашей эры. В VI–VIII веках изготовление бумаги осуществлялось уже и в других странах Азии. И только в IX–XII веках начинается производство бумаги в Европе. В XV–XVI веках, в связи с изобретением книгопечатного станка, повышается спрос на изготовление бумаги. Переломное значение в развитии производства бумаги произошло в XVII веке. Тогда был изобретен размалывающий древесину аппарат – ролл. В конце XVIII века благодаря этим аппаратам уже изготавливалось большее количество бумаги, но ручной отлив (вычерпывание) замедлял процесс. Во Франции в 1799 году Роббер изобрел бумагоделательную машину, доведя до автоматизма отлив бумаги путем движущейся сетки. В Англии братья Фурдринье приобрели патент у Роббера и в 1806 году запатентовали бумагоделательную машину. К середине XIX века аппарат по изготовлению бумаги дошел до стадии полной автоматизации. Хронология: 105 г. – изобретение бумаги Цай Лунем в Китае. 600 г. – проникновение бумаги в Корею. 625 г. – появление бумаги в Японии. 751 г. – пришествие бумаги на Запад. 1237 г. – бумажная мельница в Испании. 1770 г. – английский бумажный фабрикант Дж. Ватман-старший ввёл новую бумажную форму, позволявшую получать листы бумаги без следов сетки. 1799 г. – патент на изобретение бумагоделательной машины. 1803 г. – установка бумагоделательной машины в Великобритании. 1806 г. – патент на изобретение копировальной бумаги. 1816 г. – первые бумагоделательные машины в России (Петергофская бумажная фабрика). 1827 г. – бумагоделательные машины в США. 1856 г. – изобретение гофрированного картона. 1857 г. – технология получения бумаги из древесины. Урок 13 Тема: Бумага. ЗАКЛАДКА ИЗ БУМАГИ Тип урока: систематизация знаний. Педагогические задачи: формировать умение работать с бумагой, используя при этом необходимые инструменты и приспособления, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету. Планируемые результаты образования: Предметные: умеют работать с шаблоном, используя его в качестве образца для изготовления необходимых деталей изделия, знают правила работы с ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность: составляют план, определяют последовательность действий; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике, учебном фильме верно выполненное задание от неверного, корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции. Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, учебного фильма, приобретённых ранее знаний и своего жизненного опыта, отвечают на вопросы, сравнивают, анализируют, делают выводы; составляют алгоритм деятельности. Коммуникативные: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете деятельности, уважают в общении партнёра и самого себя. Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретают первоначальные трудовые навыки и умения, понимают их важность для человека, понимают, что книги – наше богатство, осознают, что их необходимо беречь, проявляют интерес к предмету; овладевают начальными навыками адаптации в обществе. методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная. Материалы и оборудование: цветная бумага, клей, ножницы; компьютер, проектор, экран. Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Закладка из бумаги». Основные понятия и термины: закладка, бумага, шаблон, симметрия, вырезать приклеить, прогладить. организационная структура (сценарий) урока I. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей урока. Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I от слов «Одна книга тысячу людей учит...» до «...не вырывать страницы». – А вы умеете заботиться о книгах? Знаете, как правильно обращаться с книгами? (Ответы учащихся.) – Как вы отмечаете ту страницу, на которой остановились? Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до остановки паровозика 3. – Покажите, есть ли у вас закладки. Какие они? Из какого материала сделаны? – Люди придумали закладки давно, понимая ценность книг и важность бережного отношения к ним. Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до слов «В настоящее время закладки делают из разных материалов…». – Какую работу мы будем выполнять сегодня на уроке? (Ответы учащихся.) Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до конца. II. Практическая деятельность. – Какие материалы, инструменты и приспособления понадобятся нам для изготовления закладки? Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. II до слов «Вспомним правила работы с клеем и ножницами». Подготовка рабочего места. – Посмотрите, всё ли из перечисленных материалов, инструментов и приспособлений лежит у вас на партах. Исправьте, если что-то не так. Наблюдение за изготовлением изделия. – В какой последовательности следует выполнять закладку? Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. II до конца. – Повторим алгоритм действий и составим план. Составление плана работа (под руководством учителя, с опорой на просмотренный фильм). План работы: 1. Возьмём рабочую тетрадь и вырежем из неё шаблоны 1, 2, 3. 2. Обведём шаблон 1 на цветном картоне. 3. Обведём шаблоны 2 и 3 на цветной бумаге три раза. 4. Разрежем шаблон 2 по разметке. 5. Обведём новые шаблоны на цветной бумаге (сделаем две заготовки одного цвета и четыре – другого). 6. Вырежем все детали. 7. Расположим детали симметрично на заготовке закладки. 8. Приклеим детали, начиная от центра. 9. Проверяем, чтобы узор получался симметричным. 10. Оценим изделие. – Сравните с планом, данным авторами учебника. Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. III. – Прежде чем приступить к работе, вспомните правила работы с шаблоном и повторите правила работы с клеем (учебник, с. 38). Ученики выполняют движения по тексту. Одолела вас дремота, Шевельнуться неохота? Ну-ка делайте со мною Упражнение такое: Вверх, вниз потянись, Окончательно проснись. Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре. Наклониться – три, четыре – И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. Самостоятельная работа учащихся. – Приступайте к работе. Вам помогут план и рисунок в учебнике на странице 39. III. Итоги урока. Рефлексия. – Наш урок подходит к концу. Чему вы сегодня научились? Учитель может показать всему классу самые интересные и оригинальные закладки. – Как вы сегодня работали? Что особенно понравилось? Что бы хотели сделать по-другому? – Вы кому-то подарите вашу закладку или оставите себе? – Ваши закладки сыграют важную роль: сберегут одну или несколько книг. Дополнительный материал к уроку ИЗ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЗАКЛАДКИ* Потребность в некоем устройстве, необходимом, чтобы отмечать в книге нужные страницы, была выявлена в давние времена. Без закладок работать с огромными объемами листов было очень трудно. Если же оставлять книгу открытыми страницами вниз, это могло повредить ее переплет и страницы. История закладок тесно связана с развитием книг. Хотя самая ранняя дата появления закладок не известна, очевидно, что даже в древние времена – когда свитки папируса были основой для рукописей, – закладки уже использовались, чтобы отмечать места, до которых дошло чтение. Ведь свитки достигали порой более 40 м в длину. Одними из самых старых закладок были прикрепляющиеся закладки из пергамента. Между XIII и XV столетиями появились закладки, сделанные монахами. Они были найдены в ранних печатных книгах. Монахи делали их из пергамента или кожи, используя остаточную часть материала, пошедшего на книжную обложку. Эти закладки были разнообразной формы – простая полоска, прикрепляющийся треугольник или более сложные – с диском вращения, который указывал колонку на странице. Такая закладка присоединялась к нити, вдоль которой ее можно было двигать вверх и вниз, чтобы отметить точный уровень на странице. На закладке был размещен вращающийся диск, который указывал колонку (текст размещался колонками, их обычно нумеровали от 1 до 4).  Закладка с вращающимся диском В XV столетии, несмотря на появление печати, книги издавались еще в весьма ограниченных количествах и были очень ценными. Одним из самых ранних (известных) упоминаний об использовании закладок является год 1584, когда Кристофер Баркер** представил королеве Елизавете I рукопись с шелковой закладкой. Обычные, в нашем понимании, закладки появились только в XVIII–XIX столетиях. Урок 14  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |