Учебнику Английский язык
 Скачать 5.07 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Вариативные задания Упр. 5. Ученики слушают рассказы героев учебника об их семьях и находят номера картинок, соответствующих рассказам девочка — № 3, мальчик — № 2). Можно попросить учеников пересказать эти рассказы от лица девочки и мальчика Упр. 6. Учащиеся рассказывают о своих семьях по аналогии с услышанными ранее рассказами. Упр. 7. Песня «I have got a Домашнее задание: Упражнения в рабочей тетради. Урок 2. ЭТОМ ОЯ СЕМЬЯ Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурой This is туи со словами skate, ski, sledge, play with snow. 2. Ознакомить учащихся с буквой Y и соответствующими звуками. Развивать навыки понимания чтения. Развивать навыки диалогической речи. Ход урока: Инвариантные задания. Организационный момент. Учитель вводит новые слова, используя картинки или рисунок на доске, на которых изображены дети, катающиеся на коньках, лыжах или санках. Учитель задает вопросы типа Сап you ski? 3. Работа с учебником. Упр. а) Ученики слушают рассказ Энн о своей семье, а затем заканчивают данные предложения; б) говорят, что умеют делать персонажи (используя новые слова и рисунок). Упр. 2. Учитель знакомит учеников с новой гласной буквой и звуками, которые она обозначает ( Yy [i] [ai]). Затем читает слова с этими буквами несколько раз, дети повторяют за ним. Упр. 3. Ученики читают текст и отвечают на вопрос, умеет ли кататься на коньках сестра Тима. Можно задать аналогичные вопросы про других членов его семьи (Can his mother ski? Can his father skate? и т.д.). 4. Работа с тетрадью. Вариативные задания Упр. 4. Работа в парах. Дети распрашивают своих партнеров а) о их семье по рисунку в рабочей тетради; б) отвечают на вопросы друг друга о зимних забавах (Can you ski/ skate / sledge / play with snow? — Yes, I can. / No, / Упр. 5. Продолжение песни «I have got a Домашнее задание: Упражнения в рабочей тетради. УрокЗ. ЕЕ ЗОВУТ СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА. Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурами His name is .... Her name i s ... и со словами a boy, a girl. 2. Ознакомить учащихся с буквой Q и соответствующими звуками и буквосочетаниями qu, ег и г в ударном слоге. Развивать навыки понимания чтения. Развивать навыки диалогической речи. Ход урона: Инвариантные задания. Организационный момент. Учитель вводит новые слова, используя картинки или рисунки на доске, изображающие мальчика и девочку This is a boy. His name is Mike. This is a girl. Her name is Sally. Кукла или другая игрушка может задать детям вопросы обиходно классниках: What is h is /h e r пате Учитель помогает ученикам ответить H is/H e r name is... 3. Работа с учебником. Упр. 1. Учащиеся слушают диалоги составляют собственные диалоги по аналогии с услышанным. Упр. 2. Дети ищут на рисунке знакомые буквы и называют их. Можно попросить их назвать звуки, которые эти буквы обозначают, а также сказать, какие буквы являются гласными, согласными, звонкими, глухими и т.д. Упр. 3. Учитель знакомит учеников с новой буквой и звуками, которые она обозначает (Qq [kw]). Он обращает их внимание на то, что эта буква всегда сопровождается буквой и и обозначает двойной звук. Также учитель объясняет чтение буквосочетаний ir / ег в ударных слогах. Перед этим можно напомнить детям правило чтения буквосочетания ег в конце слов. Затем учитель читает слова с этими буквами несколько раз, дети повторяют за ним. Упр. 4. Ученики слушают рассказ Энн, следят по тексту, а затем читают текст самостоятельно отвечают на вопрос о маме Энн. Учитель может задать вопросы по прочитанному (например, Can Linda skate?Can Jack ski? и т.д.). 4. Работа с тетрадью. Вариативные задания Упр. 5. Работа в парах. Дети задают своим партнерам вопросы по образцу. Также можно попросить учеников сказать, кто изображен на картинках — мальчик или девочка {This is a boy / Упр. Песня «The АВС». Домашнее задание: Упражнения в рабочей тетради. Урок 4. ПОВТОРЯЕМ, ЧТО УЗНАЛИ. Основная задача. Проверить и закрепить приобретенные навыки (диалогическая речь, монологическая и диалогическая речь, чтение). Ход урока: Инвариантные задания. Организационный момент. В качестве разминки учитель просит учащихся вспомнить изученные буквы, звуки, слова и структуры (см. урок 28). 3. Работа с учебником. Упр. а) Ученики слушают запись и отвечают на вопросы. Перед прослушиванием можно попросить учеников посмотреть на картинку и, указав на персонажей, спросить What is his/ her б) Также можно попросить их догадаться, как зовут мальчика и девочку, идущих от замка Снежной королевы (Каи и Герда), и что герои учебника могут делать в гостях у Снежной королевы Тот can ski, Ann can skate.). Упр. 2. Дети ищут на рисунке знакомые буквы и называют их. Можно попросить учащихся назвать звуки, которые обозначают эти буквы, а также сказать, какие буквы являются гласными, согласными, какие звонкими, какие глухими и т.д. Упр. 3. Учащиеся читают текст, вставляя пропущенные слова {mother; name; play; ту his; can; this; her; she;play). Можно задать детям вопросы по прочитанному тексту {Can Linda skate? Can Ann swim ? и т.д.). Упр. 4. Работа в парах. Ученики рассказывают партнерам о своих семьях по аналогии с текстом упр. 3. Можно попросить учеников проиллюстрировать свой рассказ рисунками или заранее принесенными семейными фотографиями. Упр. а) Учащиеся слушают рассказ девочки и выбирают картинку, соответствующую записи (№ 3 — Helen). 4. Работа с тетрадью). Вариативные задания Упр. 5. б) Ученики рассказывают об одной издевочек на картинках, по аналогии с услышанным рассказом и используя изученные структуры. Упр. 6. Игра Снежный ком (“Snowball”). Дети по очереди говорят предложение о том, что они могут делать зимой, постепенно расширяя его. Первый ученик говорит I can skate. Второй повторяет услышанную фразу и добавляет свое / сап skate and ski. и т.д. Выигрывает тот, кто сможет сказать самую длинную фразу, ничего не пропустив и не переставив. Упр. 7. Дети вспоминают и поют изученные на предыдущих уроках песни. Домашнее задание: Упражнения в рабочей тетради. Урок 5. У Э Н НИ ТОМА ЕСТЬ БАБУШКА И ДЕДУШКА. Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурами Ann and Тот have got a grandmother and a grandfather. He /she has got a ... . 2. Развивать навыки монологической речи. Развивать навыки диалогической речи Ход урока: Инвариантные задания. Организационный момент. Учитель вводит новые слова, используя картинки или рисунки на доске, на которых изображены мальчик или девочка, их родители, а также бабушка и дедушка. Рисунки соединены стрелочками. Учитель спрашивает одного из учеников Boris, have you got a Ученик Yes, I Учитель So, Boris has got a mother. Boris, has your mother got a Ученик Учитель So, you have got a Таким же образом вводится слово a grandfather. Далее учитель может объяснить, что близких родственников можно называть и по-другому: mother — Mum, father — Dad; grandmother — Granny, grandfather — Granddad. 3. Работа с учебником. Упр. 1. Учащиеся слушают диалог, смотрят на рисунок иго ворят предложения по образцу. Упр. 2. Учащиеся рассказывают, что есть у героев, изображенных на картинке. Упр. 3. Дети слушают запись и смотрят на рисунки. Затем они самостоятельно читают начало предложений и заканчивают их соответственно рисункам. Упр. 4. а) Работа в парах. Ученики спрашивают у своих партнеров, есть ли у них те или иные родственники (по образцу); б) пересказывают услышанное классу, используя структуру have/has got. 4. Работа с тетрадью. Вариативные задания Упр. 5. Повторение алфавита. Дети называют данные слова в алфавитном порядке (Ann, can, dog, hat, kite, like, pen, run, see, we, Упр. 6. Песня «The АВС». Урок 6. АУ ВИННИ -ПУХА ЕСТЬ БАБУШКА И ДЕДУШКА Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурами Has he/she got a Granny and Grandpa? Yes, he/she has. No, he/she hasn’t. 2. Развивать навыки понимания чтения. Развивать навыки аудирования. Развивать навыки диалогической речи. Ход урона: Инвариантные задания. Организационный момент. Учитель вводит новые слова, используя изображения мальчика и девочки, их родителей. Под рисунками подписи mother, father, daughter - sister, son = brother. Рисунки соединены стрелочками. Работа с учебником. Упр. 1. Учащиеся слушают запись, смотрят на рисунок: а) в паузах отвечают на вопросы по образцу; б) закрыв учебник, задают вопросы партнеру о том, что он запомнили т.д. Можно написать на доске начало вопроса Has...got... Упр 2. Дети читают вопросы в левой колонке и ищут соответствующий ответ в правой се, За, 4b, 5f, 6g, Упр. а) Ученики читают текст и ищут соответствующую тексту иллюстрацию (№ 3). 4. Работа с тетрадью. Вариативные задания Упр. б) По аналогии с прочитанным рассказом описывают другие картинки. Упр. 4. Учащиеся слушают и поют песню «Has she got а brother?». Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурами He/she hasn’t got parents (grandparents). 2. Развивать навыки аудирования. Развивать навыки монологической речи. Развивать навыки диалогической речи. Ход урона: Инвариантные задания. Организационный момент. Учитель вводит новые слова, используя изображения мальчика или девочки, их родителей. Рисунки соединены стрелочками. Учитель использует куклу. Кукла говорит, указывая на рисунки This is ту mother. Her name is Helen. This is my father. His name is Bill. They are my parents. Учитель просит детей догадаться о значении слова parents. Также вводится и слово grandparents. 3. Работа с учебником. Упр. 1. Перед прослушиванием диалога можно напомнить детям, что Мэри — волшебница, иона может помочь им понять, что говорят животные. Также учитель обращает внимание учеников на выражения What a pity! и Poor thing. Учащиеся слушают запись и отвечают на вопросы. Упр. 2. Ученики смотрят на картинку нас. а) работая в парах, задают друг другу вопросы по аналогии с упр. б) рассказывают об одной из нарисованных семей, придумав персонажам имена. Работа с тетрадью. Вариативные задания Упр. 3. Повторение алфавита. Учитель называет по-русски слова побить, Аня, мама, родители Выписав или выделив первые буквы соответствующих английских слов, ученики получат новое слово, которое нужно назвать Упр. 4. Песня «Has she got a brother?». Основные задачи. Проверить и закрепить приобретенные навыки (монологическая и диалогическая речь, аудирование). Ход урона: Инвариантные задания. Организационный момент. В качестве разминки учитель просит учащихся вспомнить все изученные буквы, звуки, слова и структуры. Работа с учебником. Упр. а) Ученики смотрят на картинки и находят отличия p ic tu r e 1: I can see 5 trees and 7 birds. In this picture Bill has got a dog. The m other has got skates, the father has got skis, the grandparents play with a little boy. In p ic tu r e 2: I can see 7 trees and 6 birds. In this picture Bill has got a cat. The m other has got skis, the father has got sk ates, the grandparents play with a little б) Работа в парах. Дети задают друг другу вопросы по образцу. в) Учащиеся описывают одну из картинок по аналогии с пунктом а). Упр. 2. Ученики читают текст и отвечают на вопросы друг друга. Работа с тетрадью. Упр. 1. Учитель просит детей открыть рабочую тетрадь и посмотреть рисунки. Затем учащиеся слушают запись и соединяют картинки линиями соответственно услышанному. В рабочей тетради дан один пример. Вариативные задания Упр. 4. Учитель делит класс на одну или более команд. Ученики выполняют задания упражнения. Учитель записывает результаты на доске. Побеждает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит все задания. 4-Горячсва НЮ Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурами Hike riding... Do you lik e ... ? Yes, / do. No, / don’t. 2. Ознакомить учащихся с буквосочетанием ng и соответствующим звуком. Развивать навыки диалогической речи. Ход урона: Инвариантные задания. Организационный момент. Учитель вводит новую структуру, задав учащимся вопрос / like swimming, and you?, сопроводив вопрос соответствующим жестом. Ответить можно Yes или No. Учитель обращает внимание детей на носовой звук [ng]. Можно повторить этот звук несколько рази проговорить слова с окончанием -ing см. упр. 2) хором и индивидуально. Работа с учебником. Упр. 1. Учащиеся слушают диалог. В паузе перед окончательным ответом Мэри дети могут сами придумать аналогичные вопросы. Также можно попросить учащихся самим догадаться, каков будет ответ Мэри, обратив их внимание на зонтик на картинке. Упр. 2. Учитель знакомит учеников с новым звуком, который передается сочетанием букв -ing (в конце слов. Он объясняет правило чтения этого буквосочетания. Затем читает слова с этим буквосочетанием несколько раз, дети повторяют за ним. Упр. а) Учащиеся задают друг другу вопросы по образцу; б) задают аналогичные вопросы учителю, используя рисунки. Работа с тетрадью. Вариативные задания Упр. 4. Учащиеся составляют собственные предложения, вставляя в пропуски слова с окончанием Упр. 5. Игра Снежный ком. Ученики тренируют употребление структуры / like Упр. 6. Песня «I like skipping». Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурами In the morning I get up a t ... (do exercises, wash my hands and face). 2. Развивать навыки понимания чтения. Развивать навыки монологической речи. Ход урока: Инвариантные задания. Организационный момент. Введение новой лексики. Можно использовать модель часов или рисунок на доске, картинки с изображением детей, ко- торые.встают с постели, делают зарядку и умываются. Учитель или кукла говорит I get up and do (morning) exercises at 7 o'clock in the morning. I wash my face and hands. Можно сопровождать ввод лексики жестами и движениями, развивая языковую догадку учащихся. Работа с учебником. Упр. 1. Учащиеся слушают запись и, имея зрительную опору, выполняют задания упражнения. Можно попросить учеников прочитать слова Энн и Тома на этой картинке. Упр. 2. Учащиеся читают отрывок из дневника Энн и находят предложения, соответствующие прочитанному (2, 3). 4. Работа с тетрадью. Вариативные задания Упр. а) Используя изученные слова, учащиеся рассказывают друг другу о том, что они делают утром. б) Учитель просит учеников выполнить упражнение письменно дома, после выполнения задания в рабочей тет ради. Упр. 4. Дети складывают слова в предложение Му parents get up at eight Упр. 5. Песня «I get up at 7 o Домашнее задание: Упражнения в рабочей тетради Урок 11. ЧТО ТЫЛ Ю БИШЬ ЕСТЬ НА ЗАВТРАК Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурами For breakfast I have/ lik e ... What do you have fo r breakfast? Brush teeth. 2. Развивать навыки аудирования. Развивать навыки монологической речи. Развивать навыки понимания чтения. Развивать навыки диалогической речи. Ход урока: Инвариантные задания. Организационный момент. В качестве разминки учитель может потренировать лексику, введенную на предыдущем уроке, задав вопросы What do you do in the morning ? When do you get up ? Do you do morning exercises ? 3. Учитель вводит новую лексику, используя картинки с изображением детей, которые чистят зубы и завтракают. Учитель или кукла говорят I brush ту teeth at 7 o'clock in the morning. I have breakfast at 8 o'clock. For breakfast I have a cake and a cup o f tea. Можно сопровождать ввод лексики жестами и движениями, развивая языковую догадку у учащихся. Проверить понимание можно вопросами Do you brush your teeth in the morning? What do you have fo r breakfast? 4. Работа с учебником. Упр. 1. Учащиеся слушают запись и, имея зрительную опору в учебнике, отвечают на вопросы. Упр. 2. Работа в парах. Ученики задают своим партнерам вопросы по образцу. Упр. 3. Дети слушают запись и выбирают соответствующую картинку (№ Упр. 4. Ученики читают рассказ и выбирают соответствующую картинку из упр. 3 (№ 1). 5. Работа с тетрадью. Вариативные задания Упр. 5. Учащиеся описывают одну из картинок из упр. 3. Упр. 6. Дети говорят о своих любимых и нелюбимых блюдах, начиная предложения по образцу. Упр. 7. Песня «This is the way...». Основная задача. Проверить и закрепить приобретенные навыки (монологическая речь, умение работать с информацией в таблице). Ход урока: Инвариантные задания. Организационный момент. Учитель предлагает детям спеть песню «This is the way», сопровождая слова соответствующими движениями. Проверка домашнего задания. Учитель показывает картинки с изображением продуктов ice cream, fish, pizza, a hot-dog, tea, coffee, juice, milk, an egg, a cake, jam и задает вопросили. Работа с учебником. Упр. 1. Учитель говорит Look at the picture! Дети смотрят на рисунок: а) слушаютто, о чём говорит Винни-Пух. Перед тем как учащиеся начнут расставлять картинки в правильном порядке, следует напомнить, что Винни-Пух — необычный персонаж. Учитель объясняет слово then и пишет его на доске, 3, 1, 5, бот лица Винни-Пуха рассказывают про его утро, соблюдая правильную последовательность действий; в) слушают запись и проверяют себя. Упр. 2. Можно предложить учащимся сделать это упражнение сначала устно, а затем письменно, предварительно прочитав пример. Упр. 3. Учащиеся работают в парах, подставляя в пропуски нужные слова. Можно попросить некоторые пары выступить перед классом. Физкультминутка. Учитель проверяет, как дети запомнили изученные структуры, давая команды Stand up! Wash your face! Brush your teeth!Sit down, have your breakfast!Stand up! Wash your hands! Do your morning exercises!Sit down! Mожно добавить другие известные команды Jump, please! и т.д. (Play football!Play tennis! Skip! Stand up! Fly! Run! Swim! Sit down!). 6. Работа с тетрадью Вариативные задания Упр. 4. Учитель предлагает учащимся вспомнить как можно больше стихотворений и песен. Кто победит? Домашнее задание: Упражнения в рабочей тетради. Урок 13. EN G LISH CLUB Основная задача. Проверить и закрепить приобретенные навыки (диалогическая речь, монологическая речь, аудирование, чте ние). Ход урока: Вариативные задания Упр. 1—3 могут быть, по усмотрению учителя, выполнены как устно, таки письменно. Упр. 2. Учитель просит учащихся Open your exercise-books, please, and write down the sentence in the correct order и обращает их внимание на вопросительный знак в конце предложения. Ответ Do you have pizza for Упр. 3. Перед прослушиванием записи учитель совсем классом дважды читает предложения. Учащиеся записывают ответы в тетрадях асе Упр. 4 можно использовать в качестве задания на понимание чтения, а также для отработки техники чтения. Упр. 5 можно использовать для парной работы. Учащиеся по очереди описывают рисунки, затем проверяют всем клас сом. Упр. 6. Сначала учитель зачитывает и объясняет пример, затем просит двоих учащихся восстановить предложения. Остальные предложения — как индивидуально, таки в па рах. Упр. 7. Работа в парах. Журналист может задать дополнительные вопросы, если рассказ неполный СОСТАВЬТЕ ДИАЛОГА В Поздоровайся. , -н, Поздоровайся. Спроси, как дела 1 - 1 ►' Ответь испроси, как дела 1 у твоего собеседника. Ответь испроси, есть ли , -ну твоего собеседника мама i и папа. 1 1 1 ►, Скажи, что у тебя есть 1 мама и папа. Спроси, есть 1 ли у твоего знакомого ' бабушка. Скажи, что у тебя нет ' -н бабушкино есть дедушка. , Спроси, есть ли у твоего i знакомого брат' Скажи, что у тебя есть 1 брат. 1 _1_________________ Спроси, как его зовут. н 1 ►1 Скажи, что его зовут Бен. ] Спроси, есть ли у твоего 1 знакомого сестра. 1 Скажи, что у тебя есть i -н сестра. 1 1 ► 1 Спроси, как ее зовут. Скажи, что ее зовут Мэрии Спроси, сколько лет брату. ] ►1 Скажи, что ему 6 лет Спроси, сколько лет сестре. Скажи, что ей 5 лет. ] -н Спроси, является ли брат i учеником. 1 - | ►, Скажи, что брат — ученик. 1 Спроси, сестра — ученица. 1 { Скажи, что сестра 1 -н не ученица. Спроси, умеет ли брат плавать. i 1 1 1 ► ' Скажи, что тыне умеешь , плавать, но умеешь кататься на велосипеде. Спроси у 1 своего собеседника, умеет ли [ он кататься на велосипеде. Скажи, что тыне умеешь j — кататься на велосипеде, i но любишь кататься на 1 коньках. Спроси, любит ли твой знакомый i кататься на коньках. ■ ► ] Скажи, что тыне любишь 1 кататься на коньках а любишь кататься [ на лыжах 1 OK, let’s go skiing. • - ►1 О К, see you later. Good Попрощайся. • ----------------------------------------1_ i _ i ___________________________ Тема 3. МОЙ ДРУГ Урок 1. T H IS IS MY Основные задачи. Ознакомить учащихся со структурами This is ту friend. He/she likes swimming. 2. Развивать навыки аудирования. Развивать навыки монологической речи. Развивать навыки понимания чтения. Ход урока:  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |