Учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения
 Скачать 2.83 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Итоговая рефлексия: Как вы думаете, можно ли считать нашу (или свою) работу на уроке успешной? Интересной? (Учащиеся поднимают карточку с зеленым цветом, если согласны; если нет – карточку с красным цветом). Учитель советует учащимся: «Постарайтесь, придя домой, обязательно сказать приятные слова маме, папе, бабушке, дедушке, выполнить особенно старательно те обязанности по дому, которые определены вам в вашей семье». Нескольким учащимся предлагается выучить стихотворения к следующему уроку (см. разработку следующего урока). Урок 20. Опасные ситуации в доме. Сигналы тревоги Цель: создать условия для осознания учащимися необходимости выполнения правил безопасного поведения при обращении с предметами домашнего обихода, учить обращаться за экстренной помощью в случае опасных ситуаций в доме. Задачи: сформировать представление об опасных ситуациях в доме, их причинах и последствиях, сигналах тревоги; – содействовать формированию умений анализировать опасные ситуации в доме, прогнозировать последствия опасного обращения с предметами домашнего обихода, формулировать правила безопасного поведения в быту, принимать правильное решение в различных ситуациях; – способствовать развитию мышления, продуктивной коммуникации в процессе совместной работы. Основные ожидаемые результаты: учащиеся различают опасные ситуации в доме, объясняют причины их возникновения, возможные последствия; знают, куда обращаться за экстренной помощью в случае возникновения опасных ситуаций в доме. Оборудование: карточки с заданиями, мультимедиапрезентация, кастрюля с крышкой, сковорода, прихватка, удлинитель, карточки «светофора». Ход урока Оргмомент. Учитель может продемонстрировать в течение нескольких секунд несколько предметов на слайде, например, утюг, электрочайник, газовая плита, ножницы, ножи. После закрытия кадра учащихся просят сказать, сколько предметов было на слайде, перечислить, какие предметы были показаны (слайд 2). Введение в тему, целеполагание. Учащихся просят открыть учебное пособие на с. 82 – 83, рассмотреть рисунки и сказать, о чем сегодня пойдет речь на уроке. Формулируется тема урока, учащиеся пробуют формулировать вопросы к названной теме, объясняют, почему так важно знать об опасных ситуациях в доме, почему каждый должен знать правила безопасного обращения с некоторыми опасными предметами в доме. Можно спросить, что объединяет все предметы, которые были показаны в начале урока. Изучение нового учебного материала. Опасные ситуации в доме и их причины. Учащиеся объединяются в микрогруппы или в пары, каждая из которых выполняет одно из следующих заданий (задания даются на карточках). Задание 1 (слайд 3): Рассмотрите рисунки. Отметьте красным кружком те предметы, которые могут стать источником пожара в доме. Задание 2 (слайд 4): Рассмотрите рисунки. Отметьте красным кружком те предметы, которые могут стать причиной ожогов, ран. Задание 3 (слайд 5). Рассмотрите рисунки. Отметьте красным кружком те предметы, которые могут стать причиной отравления. Проверка правильности выполнения задания может осуществляться на основе предложенных эталонов ответов (слайды 6-8). В процессе обсуждения результатов выполнения заданий выясняется, в каком случае: утюг, газовая плита, свеча, спички, елочная гирлянда могут стать причиной пожара; утюг, кастрюля, сковородка, горящий газ, кипящая вода, духовка и т.п. могут стать причиной ожога, а острые предметы – причиной разнообразных ран; газ, таблетки, другие лекарства, а также моющие и другие средства – причиной отравления (ситуации выбираются по усмотрению учителя). В процессе обсуждения результатов выполнения заданий может быть организована игра «Что будет, если…». Каждой микрогруппе или паре предлагается порассуждать над следующими ситуациями (предлагается по одной ситуации): Что может быть, если: – оставить утюг включенным? (Может случиться пожар) – оставить на плите кастрюлю с кипящей водой? (Вода может залить горящий газ, произойдет утечка газа, люди могут отравиться). – бегать рядом с плитой, где на огне стоит сковородка с готовящейся едой? (Может задеть ручку сковородки; если горячая сковородка упадет на ноги, может быть ожог). Текущая рефлексия: О чем мы сейчас узнали? Для чего мы должны знать, какие опасные ситуации могут возникать в доме? О чем должна речь идти дальше, как вы думаете? Правила безопасного поведения с предметами домашнего обихода. Организуется обсуждение следующих ситуаций: Как открыть крышку с горячей кастрюли или сковородки? Как правильно выключать телевизор из розетки? Учащиеся высказывают свои суждения, учитель организует показ ими выполняемых действий (при показе, как правильно выключать телевизор из розетки используется удлинитель, но, естественно, не включенный в розетку ). Далее учитель предлагает учащимися сформулировать правила безопасного поведения в доме: каждая пара или микрогруппа получает набор карточек, на которых записаны отдельные слова того или иного правила. Задача учащихся – как можно быстрее составить одно из правил: Не играй со спичками – это опасно! Будь осторожен с открытым огнём. Будь осторожен с кипящей водой. Не разбрасывай по дому острые предметы. Не трогай незнакомые предметы. Не подходи к газовой плите. Будь осторожен при обращении с источником тока. После составления правил безопасного поведения в домеподготовленные учащиеся читают стихотворения или отрывки из них (авторы Г. Шалаева, О. Журавлёва), посвященные каждому из правил (в случае нехватки времени читаются отдельные стихотворения или отрывки из них).
С целью закрепления усвоенных знаний, учащиеся оценивают ситуации, изображенные на рисунках слайдов 9 – 11: определяют, является ли данная ситуация опасной (поднимают карточку с красным цветом), в случае необходимости объясняют почему или формулируют правило, которое нарушают дети (ситуации учитель выбирает по своему усмотрению). Текущая рефлексия: О каких важных правилах мы сейчас узнали на уроке? Сигналы тревоги. Выполняются задания к с.83 учебного пособия. Закрепление знаний о сигналах тревоги осуществляется с помощью схемы на слайде № 12 на основе игры «Заверши фразу». Фразы для завершения: Если пожар, нужно звонить по номеру… Если кто-то незнакомый пытается проникнуть в квартиру, нужно звонить по номеру… Если кто-то в семье заболел, нужно звонить по номеру… Если утечка газа, нужно звонить по номеру… Номера телефонов появляются на экране только после названия их учащимися. После игры при наличии времени могут быть прочитаны стихотворения (авторы – Г. Шалаева, О. Журавлёва):
Текущая рефлексия: О чем мы сейчас говорили? Почему нам так важно знать сигналы тревоги? Учитель советует учащимся понаблюдать за собой, соблюдают ли они правила безопасного поведения в доме. Итоговая рефлексия: Чему был посвящен урок? Что мы узнали на уроке? Что бы вы сказали детям, которые не знают и не выполняют правила безопасного поведения в доме? «Зажгите светофор»: поднимите карточку с зеленым цветом те, кто доволен сегодня своей работой, считает ее успешной. ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ, В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА Урок 21. Ранняя весна. Весна – время пробуждения растений (проводится, если нет возможности по разным причинам провести экскурсию) Цель: сформировать представление о причинах весенних изменений в неживой природе и в жизни растений. Задачи: продолжить формировать умения объяснять и устанавливать причинно-следственные связи в природе, убеждение в том, что в природе все взаимосвязано; – обеспечить формирование представлений о раннецветущих растениях, учить различать несколько раннецветущих растений; – формировать представление о правилах безопасного поведения на водоемах, побуждать учащихся к их выполнению; – организовать ситуацию, обеспечивающую формирование способности видеть и сохранять красоту природы; – создать условия для развития умений сравнивать, способности к плодотворному взаимодействию (коммуникации) при выполнении учебных заданий, обогащению словарного запаса. Основные ожидаемые результаты: учащиеся перечисляют признаки наступления весны в неживой природе и в жизни растений, объясняют причины весенних изменений в неживой природе и в жизни растений; различают несколько раннецветущих растений; объясняют необходимость выполнения правил поведения на водоемах весной. Оборудование: мультимедиапрезентация, рисунки раннецветущих растений, картина с изображением природы ранней весной, разборная схема «Признаки весны в неживой природе», веточки ивы, березы, тополя, липы, карточки с заданиями. Ход урока Оргмомент. Демонстрируется слайд 2 с несколькими рисунками; учащиеся называют лишний рисунок, объясняют свой выбор (лишний рисунок веточки весной, так как остальные имеют отношение к зиме). Актуализация ранее изученного учебного материала. Учитель спрашивает, чему учились учащиеся на прошлом уроке, учащиеся сообщают результаты своего наблюдения, т.е. соблюдали ли они правила безопасного поведения в доме. Демонстрируются слайды 3,4, учащиеся определяют, по какому номеру нужно звонить в том или ином случае. Введение в новую тему, целеполагание. Учащиеся отгадывают предложенные загадки:
После отгадывания загадок называется тема урока. Учитель говорит о том, что весна по календарю уже пришла, но за окном еще зима. «Зима, видно, заколдовала фею Веснянку. Надо помочь Веснянке, освободить ее от чар зимы. Для освобождения Веснянки нужно отправиться в далекое путешествие. Согласны? А поможет нам в этом вот этот чудесный волшебный паровозик со своими вагончиками (демонстрируется слайд 5). На каждой станции мы будем пересаживаться в новый вагончик. Чтобы в пути мы не скучали, в каждом вагончике приготовлены нам интересные рассказы, а также задания. Итак, в путь! Помогать нам в нашем путешествии будет вот это Солнышко». Станция «Проталинка». Доехать до этой станции нужен билет, а чтобы его дали, надо выполнить несколько заданий. Первое задание: Как называется первый месяц весны? Отгадайте загадку:
Второе задание: Что такое проталина? (участок земли с оттаявшим снегом или участок земли, где растаял снег). Рассмотрите рисунки (слайд 6). Назовите признаки наступления весны в неживой природе. (В случае отсутствия возможности использовать мультимедиапрезентацию, работа организуется с рисунком на с. 46 учебного пособия или картиной аналогичного содержания). Объявляется игра «Почемучка», в которой главный вопрос «Почему?». Учащиеся отвечают на вопросы: Почему тает снег и появляются проталины? (Становится теплее). Почему становится теплее? (Солнце светит ярче, греет сильнее). Обращается внимание детей на то, что зимой они шли в школу, когда было темно, а сейчас уже заметно светлее. Что это означает? (Что дни стали длиннее). Почему появляются первые звонкие ручейки на дорогах? (Потому что снег быстро тает.) Если учащиеся работают в быстром темпе можно предложить можно спросить, что изображено на верхнем рисунке (сосульки). Что происходит с ними днем? (Тают и капли воды падают на землю). Таяние сосулек весной называется капелью. Капель – это еще один признак наступления весны в неживой природе. Но капель не только радует человека, так как сообщает о приходе весны. Сосульки опасны для человека, потому что могут отломаться и упасть человека, нанести травму. Отсюда правило: нужно обходить осторожно те места, где висят сосульки, особенно большие. Далее читается текст на с. 44 учебного пособия, учащиеся отмечают, какие признаки были ими названы, правильно ли они ответили на поставленные вопросы. Закрепление знаний осуществляется на основе содержания слайда 7 (лучше разборной схемы на доске аналогичного содержания; в этом случае текст печатается на отдельных листах, которые последовательно появляются на доске): Текущая рефлексия: На какой станции мы побывали? Что узнали благодаря нашему «путешествию»? Сообщается, что все успешно добрались до нужной станции, объявляется название новой станции – «Ледоход» (слайд 8). «Обычно ледоход на наших реках начинается в апреле. Этот месяц называют месяцем большой воды, возникает вопрос – почему?» – говорит учитель. Найти ответ на этот вопрос и другие нам предложат по дороге к этой станции». Затем выполняются первые два задания, предложенные к с. 45. Учитель уточняет, что представляет собой половодье (Весной тает снег, все больше воды стекает в реки, вода в реке поднимается и заливает окрестности). Теперь учащиеся могут объяснить, почему апрель называют месяцем большой воды. Можно спросить, зависят ли размеры половодья от того, сколько выпало снега зимой. (Да, если зима была снежной, и снег таял быстро, половодье особенно сильное). Выясняется, что нельзя делать с приходом весны на водоемах. Демонстрируется слайд 9, с помощью рисунков и слов которого, учащиеся составят коллективный рассказ (или отдельные предложения) о том, что нельзя делать весной на водоемах. Следующий слайд (№ 10) поможет учащимся ответить на вопрос, какая опасность может ожидать на водоемах весной или почему нельзя гулять, кататься на водоемах весной (тонкий лед, проруби). Текущая рефлексия: Что узнали благодаря нашему «путешествию» к станции «Ледоход»? Следующая станция «Пробуждение растений» (слайд 11). Задание к слайду 12: Рассмотрите рисунок. По каким признакам вы узнали, что на рисунке изображена ранняя весна? Назовите признаки пробуждения растений весной. (Набухают почки, появляются первые цветущие растения). Почему растения пробуждаются весной? (Стало тепло.) Назовите растения, изображенные на рисунке. У некоторых растений маленькие цветочки собраны в сережки. Назовите, у каких растений ранней весной появляются сережки. (Береза, орешник, ива; могут быть названы также осина, тополь, ольха). Орешник, ива – это кустарники, а береза что? (Дерево). Заметили ли вы, что раньше появляется у изображенных деревьев и кустарников: цветки или зеленые листья? (Цветки). Учитель сообщает, что многие деревья и кустарники цветут до распускания листьев, так их цветки более заметные для насекомых. Раньше других растений встречает весну ива. В марте на иве появляются серебристые «пуховички», напоминающие сережки. Цветки ивы скоро наполнят сладким ароматом леса, берега рек. Пчелы начнут собирать с них пыльцу и нектар. Если возможно, демонстрируется веточка ивы с набухшими или распустившимися почками. Цветки березы, осины, ольхи и др. опыляются с помощью ветра. Если бы эти растения зацветали тогда, когда распустились листья, то большая часть пыльцы застряла бы в листьях, и опыления бы не произошло, не образовались бы плоды. Далее учитель может продемонстрировать две веточки – одну с набухшими почками (например, веточку ивы или тополя, осины) и вторую – со спящими). Учащимся предлагается сравнить веточки и установить, какая веточка уже «проснулась», а какая нет. Можно обратить внимание, что из набухших почек выглядывают нежные маленькие зеленые листочки, которые располагаются на совсем крохотных стебельках. Еще раз подчеркивается, что набухшие почки и появление первых цветущих растений – это признаки пробуждения растений весной. Текущая рефлексия: Что мы узнали на станции «Пробуждение растений»? Станция «Раннецветущие растения или подснежники» (слайд 13). Сначала учащиеся разгадывают загадку: Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой Взмахнет, В лесу подснежник Расцветет. / Весна. Выясняется, какие растения называются раннецветущими или первоцветами. Эти растения называют также подснежниками, так как расти они начинают еще под снежной «шубой» и зацветают тогда, когда еще лежит снег. Читается текст на с. 46. Затем учащиеся распознают с помощью рисунков учебного пособия на с. 47 растения, изображенные на слайде 14 или на предложенных учителем рисунках. Учитель сообщает интересную информацию об одном из растений, а также то, что ветреница лесная и прострел луговой являются редкими растениями, поэтому занесены в Красную книгу РБ. При наличии времени учащиеся выполняют затем задание (дано на слайде 15; работа в парах): Рассмотрите рисунки раннецветущих растений. Отметьте зеленым кружком растения, которые назывались в тексте. Цель задания – создать условия для формирования умений распознавать растений, развития памяти, внимания. С помощью эффектов анимации (тот же слайд) учащиеся проверяют правильность выполнения предложенного задания. После выполнения читается стихотворение на с. 47 учебного пособия, выполняются задания 3, 4 к с. 47. Текущая рефлексия: На какой станции мы побывали? Что узнали на этой станции? Чему учились? Объявляется конечная станция «Веснянка» и последнее испытание. Сначала организуется игра «Верно ли, что …»: если учащиеся считают верными высказывания учителя, стучат по парте пальчиками, если нет, встают. Примерное содержание высказываний: Признаки наступления весны в неживой природе: яркое солнце, проталины, звонкие ручейки, капель. Весной солнце опускается ниже над землей. (Нет) Нельзя кататься, гулять весной на водоемах. Раннецветущие растения – это ветреница, перелеска благородная, прострел луговой. Какое еще растение вы можете назвать? (мать-и-мачеху). Нельзя рвать раннецветущие растения, потому что они являются единственным кормом для вылетающих насекомых. Раннецветущие растения – украшение природы. Учитель говорит о том, что учащиеся прибыли на конечную станцию, успешно справились со всеми заданиями, поэтому им удалось расколдовать Веснянку (демонстрируется первый рисунок на слайде 16). Далее появляются остальные рисунки на этом слайде, учитель говорит «Весна идет, встречайте весну!». На фоне демонстрации слайдов читаются стихотворения (на выбор):
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |