Учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения
 Скачать 2.83 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Обобщение и систематизация учебного материала. Почему зимнюю природу называют сказочной, волшебной? Учитель говорит о том, что подарки не только получать приятно, но и их дарить. Предлагается подарить Зиме-волшебнице стихотворения, посвященные ей. Учащиеся, учитель читают стихотворения (на фоне демонстрации слайдов; может тихо звучать музыка П.И. Чайковского или Вивальди «Зима»).
После чтения стихотворений организуется беседа: Как поэты называют зиму, какие комплименты ей дарят (Учитель может еще раз прочитать первые строки стихотворений – волшебница-зима, Чародейкою Зимою)? Как вы думаете, почему зиму называют волшебницей, чародейкою? Чем вам нравится зима? Далее читается стихотворение «Мороз» В.Берестова: “Бураны, вьюги и метели… Как много с ними канители, Как много шума, толкотни! Как надоели мне они!” - Так проворчал мороз угрюмый, И речку лед сковал без шума, Деревья скрыла седина, И наступила тишина. Выясняется, какое отношение поэта в этом стихотворении; почему не нравится зима; подчеркивается, что зима в зависимости от погоды нравится или не нравится человеку, но больше дарит положительные эмоции. Зимние месяцы, зимние явления в неживой природе. Учитель: «И вот первое задание, которое получил Снеговик; он его выполнил, но не уверен правильно ли. Давайте и мы выполним его». Учащимся предлагается прочитать слова, у которых спрятались буквы: д- - - - - -ь, я- - - - ь, ф- - - - - ь. Затем ученики объясняют, что объединяет эти месяцы (это месяцы зимы), в правильном ли порядке они названы. Затем учащиеся отгадывают «зимние загадки», которые нужно отгадать Снеговику (количество загадок определяет учитель в зависимости от темпа работы учащихся):
Учитель: «Загадки нам напомнили, без чего нельзя представить зиму. Перечислите «зимние слова» или зимние явления в неживой природе. (Мороз или холод, снегопад, метель, вьюга, лед на реке). Почему зимой холодно? (Солнце низко, слабо греет). Почему зимой идет снег, речка замерзает? (Потому, что холодно.) А бывает ли дождь? (Да, когда оттепель.) Я думаю, что Снеговик нам очень благодарен за помощь в выполнении трудных заданий. Вместе ведь выполнять задания гораздо легче и быстрее». Текущая рефлексия: Как мы справились с загадками Зимы? Можем ли мы сказать, что знаем, какие изменения происходят зимой в неживой природе? Как вы думаете, о каких изменениях в жизни природы мы будем говорить дальше? Изменения в жизни живой природы. Организуется работа по выполнению заданий к с. 42-43 (кроме задания 2) учебного пособия в соответствии с избранным игровым сюжетом. Текущая рефлексия: Как вы думаете, может нас похвалить любознательный Снеговик за хорошую работу, за правильные ответы? Контроль ранее освоенного. Кроме заданий, предлагаемых к данным страницам учебного пособия, можно предложить и дополнительные, предполагающие применение освоенных знаний в измененной ситуации. Задание (слайд 5): Рассмотрите рисунок, назовите птицу. (Снегирь). Каким цветом вы бы раскрасили грудку снегиря? Крылья и хвост? (Фронтальная работа)Уточняется, на ветке какого дерева нарисована птица. После ответов учащихся на слайде появляется рисунок самца и самки снегиря, обращается внимание, что только у самца красная грудка. Задание на слайде 6 (фронтальная работа). Рассмотрите рисунок. Скажите, какие животные «заблудились» и попали не на ту картину? (После ответа учащихся с помощью эффектов анимации рисунок божьей коровки и ежа «улетают за край листа»). На картине какого времени года должна быть божья коровка? (Лета). Ежа? (Осени). Как вы думаете, почему белку можно встретить зимой прежде всего в еловом или сосновом лесу? (Основной пищей зимой для белки становятся семена шишек). Как вы думаете, каких птиц можно встретить в хвойном лесу? (Клеста, дятла). Задание на карточке (слайд 7; выполняется индивидуально или в парах). Рассмотри рисунки. Отметь голубым цветом те рисунки, на которых показаны «зимние рисунки», красным – лишний рисунок. Перед выполнением задания учащиеся «зажигают светофор»: те, кто уверен в том, что сможет выполнить задание, поднимает карточку с зеленым цветом, кто сомневается – карточку с желтым цветом. Учитель использует полученную информацию для планирования своих дальнейших действий. Правильность выполнения проверяется на основе эталона ответа – слайд 8, после чего «светофор зажигается» вновь (поднимают карточки с зеленым цветом те, чьи ожидания оправдались). Вместо некоторых выше предложенных заданий можно провести игру с мячом «Потому, что…»: учитель начинает предложение, а заканчивают его те учащиеся, которым брошен мяч: Зимой холодно, потому что Солнце на небе … (опускается ниже или не поднимается высоко). Часто зимой идет вместо дождя снег, потому что … (холодно или температуры опускается ниже 0 градусов). Деревья, кустарники «спят» потому, что … (холодно). Птицы весь день находятся в поисках пищи, потому что … (холодно, мало корма или холод страшен голодным птицам). Белки, дятлы, клесты переходят на корм семенами шишек, потому что…(мало корма; нет насекомых, другого корма). Многие птицы зимой перебираются поближе к жилью человека, потому что… (здесь легче найти корм). Люди подкармливают зимой животных, потому что… (мало корма). Демонстрируя слайды 9–10, учитель спрашивает: Рассмотрите, чем занимаются дети на этих рисунках? Что вы можете сказать об этих занятиях? (полезные занятия зимой). Чем полезны такие занятия? Правильно ли одеты дети? После демонстрации можно спросить, где дети катались на лыжах, какое животное сидело под елью на переднем плане, сколько снеговиков слепили дети (последние задания направленные на развитие внимания). Перед демонстрацией слайда 11 учитель предлагает вопрос: Рассмотрите следующие фотографии и скажите, какие птицы изображены на них, что хотели нам напомнить или попросить птицы, хотя зима уже по календарю заканчивается. (Не забудьте нас подкармливать). После демонстрации слайда 12 учитель спрашивает, каким животным человек помогает таким образом – насыпая корм в такие кормушки. (Лосям, зубрам). Итоговая рефлексия. Что вам больше всего понравилось на уроке? Почему? Поднимите руки те, кому были сложными задания Снеговика; интересными. Как вы думаете, что мог бы нам сказать Снеговик в конце урока? Достойны мы его похвалы? А что можно сказать Волшебнице Зиме, Снеговику? В заключение учитель показывает два последних слайда со словами о том, что в награду за хорошую работу главные герои урока дарят нам улыбки, которые обязательно будут при просмотре последних забавных фотографий. К следующему уроку несколько учащихся учат отрывки стихотворения С. Волкова (см. разработку следующего урока). Экскурсия (18). Мой город / деревня» (экскурсия по родному городу/микрорайону/ улице / деревне) Цель: создать условия для формирования конкретных представлений о памятных местах, культурно-просветительских учреждениях, главных предприятиях своего города (микрорайона)/ деревни. Задачи: содействовать формированию у учащихся интереса к истории родного населенного пункта, его достопримечательностям, достижениям; – создать условия для формирования практического опыта выполнения правил дорожного движения, безопасного поведения пешеходов зимой в реальной обстановке. Основные ожидаемые результаты: учащиеся называют основные достопримечательности своей местности, перечисляют их некоторые особенности; выполняют правила дорожного движения, безопасного поведения. Оборудование: корм для птиц, фотоаппарат. Рекомендации по проведению экскурсии В классе учащимся сообщается тема и цель экскурсии, место ее проведения, напоминается о необходимости соблюдения правил дорожного движения, актуализируются правила безопасного движения по дороге зимой. Если требуется перемещение на городском транспорте, учащимся напоминают правила поведения в транспорте. На местности учитель заранее определяет маршрут движения, объекты наблюдения, помня правило, что лучше более обстоятельно познакомить с 2- 3 объектами, чем поверхностно со многими. Иногда целесообразно познакомить только с одним объектом, например, каким-то предприятием, памятником, другим историческим и знаменательным объектом, местом, улицей и т.п. Определяются места подкормки птиц (лучше те, которые находятся в районе школьного двора, вблизи школы). Перед экскурсией с помощью фотографий на слайдах можно создать целостный образ своего населенного пункта или микрорайона. Рассказ учителя во время экскурсии должен быть очень кратким (чтобы учащиеся долго не стояли на одном месте), ярким, образным, охватывать только те аспекты, что доступны для восприятия учащихся первого класса и требуют их наблюдения. Более детальную информацию лучше сообщить в классе. Предпочтение отдается информации, которая подчеркивает уникальность, особенность объекта. В классе экскурсоводами могут быть и отдельные учащиеся, которые могут сопровождать рассказ демонстрацией слайдов о своем любимом уголке, объектах родного населенного пункта. (К созданию мультимедиапрезентации привлекаются родители, а точнее к созданию фотоматериалов). Если погода или другие обстоятельства не позволяют провести экскурсию на местности, ее можно заменить заочной, т.е. демонстрацией мультимедиа-презентаций, имеющихся видеоматериалов. Учитель предусматривает приемы учебной работы во время и после демонстрации, например, предлагает учащимся узнать объекты во время демонстрации, назвать те объекты, которые им больше всего нравятся и объяснить, почему; рассказать, где они любят гулять со своими родителями. Можно попросить учащихся сообщить родителям о том, что они узнали нового, интересного о своем населенном пункте или своей местности; где бы они хотели побывать и т.п. Заочная экскурсия может сопровождаться чтением стихотворений о родном крае, рисунками учащихся. К следующему уроку отдельным учащимся предлагается выучить стихотворения о семье. Урок 19. Я и моя семья Цель: обеспечить осознание учащимися значения семьи в жизни человека. Задачи: сформировать представление о семье как родных людях, об обязанностях и правах детей в семье, а также всех членов семьи; – содействовать воспитанию уважительных и заботливых отношений детей к членам их семьи. Основные ожидаемые результаты: учащиеся объясняют, что означает понятие «семья», ее значение в жизни каждого человека; перечисляют свои права и обязанности в семье. Оборудование: мультимедиапрезентация, карточки с заданиями, карточки «светофора». Ход урока Оргмомент. Демонстрируется рисунок семьи (слайд 2), после чего он закрывается, а учащиеся отвечают на следующие вопросы: Как вы думаете, кто изображен на рисунке? (Папа, мама, сын, дочь; семья). Что делает мама?Сколько цветков стоит на подоконнике? Кто нарисован на картине, которая висит на стене? Введение в тему, целеполагание. Учитель просит еще раз посмотреть на рисунок семьи (слайд 2) и спрашивает: Правильно ли вы ответили на предыдущие вопросы? Как вы думаете, какое настроение у всех членов семьи? Почему? Далее учащимся предлагается отгадать загадки:
После отгадывания загадок учащиеся определяют тему урока, учитель формулирует задачи: выяснить, знают ли учащиеся, что означает слово «семья», какие обязанности должен выполнять каждый ребенок в семье. Изучение нового учебного материала. Что такое семья? Значение семьи в жизни человека. Учащиеся рассматривают рисунки на с. 80 учебного пособия и пытаются ответить самостоятельно на вопросы: Что означает слово «семья»? Что такое семья? После ответов детей читается стихотворение «Семья» (М. Шварц).
После чтения стихотворения учитель просит перечислить тех семь человек, которые составляют семью. Выясняется, почему называют семьей семья, в которой 3 или 5 человек, больше 7. Далее учащиеся выполняют задание на карточке (индивидуально), которое дано на слайде 3: Отметь знаком «+» те слова, которые отражают значение семьи в нашей жизни. После проверки (с использованием метода самоконтроля на основе эталона ответа на том же слайде) данного задания организуется работа в микрогруппахпо составлению пословиц о семье; каждое слово пословицы или поговорки пишется на отдельной карточке. После составления пословиц, учащиеся зачитывают их и объясняют, как понимают их смысл. Пословицы для выполнения задания (на выбор): Семье, где помогают друг другу, беды не страшны. Семьей дорожить — счастливым быть. Сердце матери греет лучше солнца. Дружная семья не знает печали. Отец наказывает, отец и хвалит. Отца с матерью почитать — горя не знать Далее учащиеся читают стихотворения:
Текущая рефлексия: На какие вопросы мы ответили в этой части урока? Доброжелательные отношения в семье. Права и обязанности детей и родителей в семье. Выполняются задания к с. 81 учебного пособия. Задание № 3 лучше заменить следующим (слайд 4): Прочитайте слова в прямоугольниках. Назовите обязанности детей в семье. Кого еще нужно слушаться в семье? (Бабушек, дедушек, старших сестер, братьев). Назовите обязанности общие для всех членов семьи. После выполнения задания под № 4 к с. 81 можно предложить также стихотворение «Мамины слезы»: Зачем у меня вырвалось снова Злое, жестокое, гадкое слово? Как нелегко мне теперь подойти, Как трудно сказать: «Мама, прости!» Обидел тебя я, родная, словами. – Но только не плачь,– умоляю я маму, Ну, отругай, накажи меня строго. Но только прости, не сердись, ради Бога! А мама моя улыбнулась вдруг мило И тихо сказала: «Я давно уж простила». Я маминых слез никогда не забуду, И больше грубить никому я не буду. / Т. Петухова Вопросы для анализа стихотворения: Почему так названо стихотворение? Что так огорчило маму? Что нужно делать для того, чтобы ваши мамы не плакали? К стихотворению на с. 101(задание 7 к с. 81) можно добавить и следующее –«Памятки»: Прихожу домой – записки Мне для памяти повсюду: «Замени водичку киске», «Съешь обед – помой посуду», «Повторить уроки надо», «Телевизор не включай», И «Поменьше шоколада – С мёдом пей зелёный чай». Список этот – он не полный, Но не надо добавлять, Я и так об этом помню – Не забуду погулять! /О.С. Бундура Примерные вопросы для анализа: Как вы думаете, сделал ли герой стихотворения все то, о чем напоминала ему мама? О каких обязанностях в своей семье забыл герой стихотворения? Текущая рефлексия: О чем шла речь последние несколько минут? Почему важно знать не только свои права в семье, но и обязанности? Если время позволяет, можно продемонстрировать рисунки, фотографии на слайдах 5, 6 и спросить, что могут учащиеся сказать о семьях, изображенных на них.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |