Учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения
 Скачать 2.83 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Итоговая рефлексия. Используется прием «Зажги светофор». Учащиеся оценивают свою работу на уроке следующим образом. Поднимают карточку с зеленым цветом те учащиеся, кто активно участвовал в работе, с заданиями справлялся успешно, доволен собой. Урок понравился. Карточка желтого цвета означает: учащийся вполне доволен собой, так как с заданиями справлялся, хотя и было трудно. Красный цвет означает, что задания на уроке были очень сложными, сам не мог справиться. Поможет учащимся самоопределиться содержание слайда 12. В заключение урока можно прочитать стихотворение (чтение сопровождается демонстрацией слайдов 13 – 14 ): Осень - любимая мною пора! Осень - и красок ярких игра! Красиво листва в хороводе кружится, На землю ковром она пёстрым ложится Приятно пройтись по такому ковру, Листочки шуршат под ногами. Я сейчас их в осенний венок соберу, Венок в жёлто-розовой гамме…/ М. Мюллер; «Осень – любимая мною пора» ЗИМНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ, В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА Экскурсия (13). Изменения в неживой природе зимой. Как зимуют растения (экскурсия в парк или тематическая прогулка в школьный двор) Цель: создать условия для получения учащимися опыта наблюдений за зимними изменениями в неживой и живой природе. Задачи: содействовать формированию представлений о зимних изменениях в природе, осознанию того, что изменения в живой природе обусловлены изменениями в неживой природе; – способствовать развитию умения наблюдать, видеть связи в природе, учить различать известные деревья в зимнее время; – создать условия для формирования чувств восхищения красотой зимней природы; убедить учащихся в том, как тяжело жить зимующим птицам, как они ощущают потребность в помощи человека. Основные ожидаемые результаты: устанавливают зимние изменения в природе, видят связи между изменениями в неживой и живой природе; различают несколько известных растений в зимнее время. Ход экскурсии Проводится в тоже место, что и предыдущая экскурсия или тематическая прогулка, чтобы учащиеся более наглядно увидели, какие изменения произошли с приходом зимы с уже известными объектами. Объекты выбираются те, которые есть на месте проведения экскурсии или тематической (целевой) прогулки. Количество растительных объектов по сравнению с осенней экскурсией ограничивается – не более 3-4. Подготовительная работа проводится в классе: сообщаются задачи – что должны узнать (какие изменения произошли в природе зимой по сравнению с осенью), чему научиться (различать знакомые деревья в зимнее время). Остановка 1. Сначала обращается внимание на краски, звуки и запахи зимы: Какие цвета преобладают зимой? Почему? Какие цвета украшают зиму (добавляются к черно-белым краскам зимы)? Какие звуки можно услышать зимой? (Если получится, можно услышать «тиньканье» синиц). Остановка 2 (там, где осенью наблюдали за положением Солнца на небе). Устанавливаются изменения в неживой природе: Как изменилось положение Солнца на небе по сравнению с осенью? (Солнце стало ниже относительно наблюдаемого объекта – деревьев, построек). Как изменилась погода? Почему? Какие осадки выпадают зимой? Почему? Установился ли снежный покров на земле? Почему? Остановка 3. Наблюдение за растениями. Береза. Работу учащихся можно организовать следующим образом. Учитель просит посмотреть вокруг и сказать, могут ли учащиеся узнать какие-нибудь деревья? Какие? (Березу – по стволу, рябину – по ягодам). В процессе наблюдения, учащиеся устанавливают, висят ли на березе плоды-орешки. Учащиеся берут в руки плоды березы. Учитель обращает внимание на то, что сережки березы сразу же рассыпаются и с них легко сыплются семена, значительно легче, чем осенью. Теперь даже при слабом ветерке семена будут рассыпаться и разноситься далеко от самого дерева. Рябина. Устанавливается, стало ли меньше ягод на рябине, почему. Зимой птицы уже начинают лакомиться ягодами рябины, поэтому их становиться все меньше. Учитель обращает внимание на то, как они красиво смотрятся в морозный день после снегопада, когда на веточках рябины лежит снег и еще больше оттеняют красный цвет плодов. Клен. Учитель спрашивает, знакомы ли учащимся плоды, оставшиеся на дереве. Однако не всегда на дереве есть плоды. В этом случае учитель организует (еще в классе, перед экскурсией) опознание клена по веточкам и просит сравнить его веточки с веточками другого дерева (лучше липы): «Посмотрите, как расположены почки на ветке клена и липы. (На ветке липы друг за другом, а на ветке клена друг против дружки). Рассмотрите веточки и скажите, у какого дерева они прямые, а у какого извилистые, у какого толще. Устанавливается, что веточки клена прямые, а веточки липы извилистые (изогнутые), тоньше, а почки расположены друг за дружкой. На экскурсии учащиеся с помощью веточек узнают клен. Организуя опознание липы, устанавливается, что на липы также кое-где остались еще плоды – орешки с крылышками, по которым сразу можно узнать дерево. Тополь можно узнать по серым стволам в верхней части, а также по крупным заостренным почкам. Легко узнать и зимнюю форму дуба – на нем остались до сих пор сухие коричневые листья. После наблюдения за лиственными деревьями выясняется, какие изменения в жизни этих деревьев произошли с приходом зимы (опали все листья, деревья погрузились в «сон» (находятся в покое, не растут), на деревьях сохранились плоды, но плодов становится все меньше). Зимой деревья можно узнать по силуэтам, цвету ствола, оставшимся плодам, а также почкам. Почки – это будущие стебель и листья. Можно взять в класс две веточки каких-нибудь деревьев, чтобы поставить в воду и понаблюдать, что произойдет с ними, доказать, что в тепле почки «просыпаются». Если представляется возможность, можно откопать немного снега, чтобы увидеть, что под снегом может оставаться зеленая трава (например, листья одуванчика, озимые). Наблюдения за хвойными деревьями. Учащихся спрашивают, какие деревья еще легко узнать зимой и почему. Хвойные – сосну, ель, так как они, как и раньше стоят с листьями-иголками. Если на месте проведения экскурсии, есть эти дерева, учащиеся различают деревья по их иголкам (длине, остальные отличия в классе позже). По ходу экскурсии учитель организует наблюдения за птицами, их поведением, как оно изменилось. Обращается внимание на то, как и где птицы ищут корм, как передвигаются (как будто нахохлившись). Птицам зимой живется гораздо труднее, так как стало холоднее, меньше корма; птицы перебираются ближе к жилью человека, надеясь на его помощь. На прогулку обязательно нужно взять корм для птиц (крошки белого хлеба, семена подсолнуха, проса, тыквы, арбуза и собранных осенью дикорастущих растений). Семена подсыпаются в кормушки (развешанные раньше с помощью родителей или старшеклассников) или прямо на снег, но предварительно хорошо втоптанный. Обращается внимание учащихся на то, как птицы радуются корму, как по очереди к кормушке слетаются синицы; особенно они рады семечкам, несоленому салу, жирному мясу. На кусочке сала может висеть одновременно 5-6 синичек. Можно понаблюдать, как один воробей может созвать целую стайку (он даже может сам не клевать корм, пока не слетятся его собратья). Обращается внимание но то, что воробьи зимой в морозный день похожи на маленькие шарики – оперение их распушается, их перьевая «шубка» становиться толще, поэтому греет лучше. Зимняя прогулка короче по времени, чем предыдущие, поэтому наблюдения за объектами непродолжительные, чтобы учащиеся долго не стояли на одном месте. На прогулке только собираем факты, все объяснения только в классе: почему хвойные деревья не сбрасывают на зиму листья, как меняются у них листья; почему лиственные деревья стоят без листьев и т.п. Если нет возможности провести экскурсию, данная тема изучается на уроке. Урок 13. Изменения в неживой природе зимой. Как зимуют растения Цель: содействовать осознанию того, что изменения в жизни растений обусловлены изменениями в неживой природе. Задачи: содействовать формированию представлений о зимних изменениях в неживой природе и жизни растений; – способствовать развитию умения видеть и объяснять причинно-следственные связи в природе; – создать условия для формирования чувств восхищения красотой зимней природы; убедить учащихся в том, как тяжело жить зимующим птицам, как они ощущают потребность в помощи. Основные ожидаемые результаты: учащиеся перечисляют изменения в неживой природе зимой (Солнце опускается ниже, становится холоднее, вместо дождя выпадает снег); в жизни растений (лиственные деревья стоят без листьев, находятся в покое или «засыпают»; некоторые растения остаются зимой зелеными озимые рожь, пшеница, а также некоторые дикорастущие). Оборудование: веточки липы, клена, шишки ели, сосны с семенами, рисунки деревьев, мультимедиа-презентация, рисунки для построения схемы на доске, карточки «светофора». Ход урока Оргмомент. Учитель может использовать прием «Загадочная картинка» (задание на воображение), предлагая описание: «Черное на белом, белое на черном. Что это такое?» (Снег на черной земле, черные черточки на стволе березы, черная кошка на снегу и т.п.) Введение в тему, целеполагание. Учащиеся рассматривают рисунки на с. 30 – 31 учебного пособия или фотографий на слайдах № 2-3; учитель предлагает учащимся сказать, о каком времени года пойдет речь на уроке. Сообщается тема урока, а также о том, что на уроке учащихся ждут интересные задания, наблюдение за красивыми зимними пейзажами. Вводится игровой сюжет «В гости к Зиме-волшебнице» (слайд 4; демонстрируется рисунок Зимы-Волшебницы). Учитель говорит: «Какая зима без красивых, легких, белых снежинок. Мы сейчас с помощью волшебницы Зимы на мгновение превратимся в снежинки» (слайд 4, рисунки снежинкок). Читается стихотворение «Снежинки-балеринки» : Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь. Встанем вместе мы в кружок – Получается снежок. Мы деревья побелили, Крыши пухом замели. Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли. (М. Лесна-Раунио) (Учащиеся за учителем имитируют различные движения в соответствии с содержанием стихотворения.) А сейчас пора опять становиться мальчиками и девочками и попробуем разгадать загадки Зимы-волшебницы». Изучение нового учебного материала. Изменения в неживой природе. И вот первые загадки Зимы-волшебницы: Отгадайте загадку: Назовите-ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его – всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдет, Мы встречаем Новый год. ( Декабрь) Учитель просит назвать остальные месяцы зимы, а затем самые «зимние» слова. (Снег, лед, мороз, иней, метель, Дедушка мороз и т.д.). «Да, зима – это прежде всего снег, покрытые пушистым снегом поля, леса, улицы, метель, вьюга, покрытые льдом реки и озера,– говорит учитель. Почему говоря о зиме, мы говорим о снеге, льду, метелях? (Потому, что зимой холодно, мороз). Почему зимой холоднее, чем осенью? (Солнце опускается ниже, греет слабее). Почему вместо дождя зимой все чаще идет снег? (Потому, что температуры зимой часто ниже 0 градусов.) Отмечается, что «Зима-волшебница» довольна ответами учащихся и предлагает поиграть с ней в игру «Что зимой бывает», чтобы узнать, чем удивляет, радует нас зима (если речь идет о зиме, учащиеся хлопают два раза в ладоши). Учитель читает стихотворения:
В заключение игры учащиеся перечисляют (рассказывают Журавлику), без чего нельзя представить зиму. Затем выполняются задания 1–4 к с. 30 – 31 учебного пособия. Описание метели можно сопровождать демонстрацией слайда (№ 5). С целью знакомства учащихся с правилами безопасного поведения зимой проводится игра «Это можно или нет?». Я сосульки полижу И снежочком закушу. Дайте, дети, мне ответ: Это можно или нет? (Учащиеся отвечают: «Нет!») Я по тоненькому льду На реку гулять пойду. Дайте, дети, мне ответ: Это можно или нет? (Учащиеся отвечают: «Нет!»)М.Ю. Картушина В гололедицу, метель! Нам гулять совсем не лень! Дайте, дети, мне ответ: Это можно или нет? (Учащиеся отвечают: «Нет!») Бабу снежную лепить, Зиму снежную любить! Дайте, дети, мне ответ: Это можно или нет? (Учащиеся отвечают:«Да!») Синиц семечками кормить, И воробышка не забыть. Дайте, дети, мне ответ: Это можно или нет? (Учащиеся отвечают: «Да!») После выполнения заданий учитель просит запомнить советы «Зимы-волшебницы»: Не гуляйте на улице во время метели. Будьте осторожны на дороге в гололедицу. Не катайтесь на санках и коньках на замерших водоемах. Это нужно делать на катках. И, кроме того: не забудьте подсыпать корма в кормушку для птиц. Текущая рефлексия: О каких изменениях в жизни природы зимой мы говорили последние несколько минут на уроке? Изменения в жизни растений зимой. Учитель говорит о том, что «Зима-волшебница» предлагает перенестись в зимний лес. «Зима-волшебница прочитала рассказ Незнайки о своем путешествии по зимнему лесу, который он написал Журавлику, и сказала, что в нем есть небылицы. Давайте поможем Незнайке исправить ошибки". Сообщаются условия игры: там, где учащиеся согласны с рассказом Незнайки, говорят: «да-да-да», а где нет - «нет-нет-нет». «Чтобы не замерзнуть в зимнем лесу, – предлагает учитель, – мы будем все время двигаться» (ходьба на месте). Содержание рассказа: Мы шли-шли, на ели зеленой шишки нашли. Мы шли-шли, под дубом желуди нашли. Мы шли-шли, на осине, листья зеленые нашли. Мы шли-шли, ель зеленую нашли. Мы шли-шли и землянику мы нашли. После игры учащиеся объясняют, с чем не согласны в рассказе Незнайки. От имени Зимы-волшебницы предлагается следующая загадка: Почему лиственные деревья стоят без листьев, а хвойные с зелеными иголками мороза не боятся? Учитель помогает учащимся найти ответ с помощью вопросов: Как вы думаете, смогли вы мягкие сочные листья выдержать мороз? Представьте себе, сколько бы снега скопилось на дереве, если бы оно стояло с листьями. Как вы думаете, выдержало бы оно или нет? (Нет, ветки бы сломались под тяжестью снега). Почему же не замерзают листья хвойных? Какие иголки на ощупь? (Если есть возможность, предлагается попробовать иголки сосны или ели на ощупь, чтобы актуализировать ощущения). Учитель говорит, что они покрыты твердым восковым налетом, предохраняющим листья от мороза. Чтобы доказать, что деревья зимой только спят, учащимся показывают веточки деревьев, которые постояли в тепле, и почки их стали распускаться. После ответов учащихся, констатируется, что они успешно разгадали очередную загадку Зимы-волшебницы. И вот следующая ее загадка: «Как моя снежная «шуба» помогает травянистым растениям?». Учитель говорит, что такую сложную загадку поможет отгадать учебное пособие (читается текст на с. 31). После чтения учащиеся могут порассуждать, почему растениям очень плохо, если Зима-волшебница снежной «шубы» им пожалеет. Текущая рефлексия: Чему была посвящена эта часть урока? Почему происходят изменения в жизни растений зимой? Кто с сосной и елью зимой дружит? Учитель говорит о том, деревья зимой спят, чтобы не замерзнуть, но продолжают свою службу – заботятся о животных, которые не уходят на зимовку, не погружаются в спячку. Учащиеся вспоминают, какие деревья они видели с плодами. Учитель говорит о том, что у хвойных деревьев – сосны и ели – в шишках зимой созревают семена, которые являются зимой ценным кормом для многих животных и прежде всего птиц. Ценным кормом являются веточки сосны и ели, их зеленые иголки (если есть возможность, демонстрируются шишки с семенами). Загадка Зимы-волшебницы: «Скажите, кто «дружит» с сосной и елью?» Учитель спрашивает, как разгадать эту загадку, где найти ответ. Учащихся подводят к выводу, что ответ можно узнать в учебном пособии. Далее выполняются задания к с. 32 учебного пособия с помощью слайдов 6-9. Демонстрируется слайд 10 и учащимся предлагается задание: Какая птица «дружит» с рябиной? Почему только после первых морозов ягоды рябины становятся лакомством для птиц? (Они становятся сладкими, до этого горькие. Затем учащихся просят порассуждать, что было бы, если бы деревья и птицы «не дружили» и не помогали друг другу.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |