Учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения
 Скачать 2.83 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Цель: сформировать элементарное представление о нашей Родине – Беларусь. Задачи: формировать представление «Родина», «столица», государственные символы нашей страны; – содействовать воспитанию любви к родному краю, своей Родине, чувств восхищения красотой ее природы; – создать условия для формирования интереса к изучению предмета, познанию природы родного края, а также развития внимания, памяти, мышления. Основные ожидаемые результаты: раскрывают на уровне перечисления элементарные признаки понятия «Родина», «столица», знают название нашей страны, а также то, что герб, флаг являются ее символами. Оборудование: плакаты с изображением флага и герба РБ, рисунки растений (сосны, ели, осины, березы, клевера), животных (зубра, медведя, аиста, ужа, белки), карточки с заданиями, мяч. Ход урока Оргмомент. Учитель просит учащихся подготовить все необходимое к уроку по предмету «Человек и мир»: учебное пособие, карандаши. Знакомство с новым учебным предметом. Учитель произносит название нового учебного предмета и просит посмотреть на обложку учебного пособия, с которым учащиеся будут работать в течение года. Учащиеся определяют, что нарисовано на обложке учебного пособия, рассуждают, что будут они изучать на уроках по предмету «Человек и мир». Учитель сообщает, что в процессе изучения предмета учащиеся узнают много интересного и полезного; усвоенные на уроках знания помогут узнавать растения и животные, которые встречаются в школьном дворе, возле дома; мы узнаем, как себя правильно вести в природе, сохранять и укреплять свое здоровье. Учитель просит вспомнить учащихся, как нужно обращаться с учебным пособием, чтобы оно было чистым и красивым. Изучение учебного материала. Как называется наша Родина? Что означает слово «Родина»? Учитель предлагает послушать внимательно отрывок стихотворения Н. Гилевича (перевод М. Влады-Верасень): Я – белорус. И тем горжусь я, Что имя Родины ношу: О доброй славе Беларуси* Мир знает, право, не грешу! После чтения отрывка учитель спрашивает, чему посвящено это стихотворение, как называется наша Родина (два вопроса). Далее учащиеся рассуждают, что такое «Родина», что означает это слово, от какого слова оно произошло (родной, родная), как понимают учащиеся слова «родной», «родная». Обобщая ответы детей, учитель говорит, что родина – это место, где человек родился, родились его самые родные люди, поэтому это место становится ему родным и дорогим. Что такое столица? Сообщается задача микроэтапа урока (например, «Сейчас мы узнаем, что такое столица»). Обращается внимание на то, что в каждой стране есть много городов, но один город является главным и называется он столицей. Учащиеся отвечают на вопросы: Какие города Беларуси вы знаете? Как называется столица нашей Родины? Обобщая ответы детей, подчеркивается, что Минск – главный город нашей Родины, это столица Республики Беларусь. Учащиеся открывают учебное пособие на с. 3 и рассматривают верхний рисунок; им сообщается, что на рисунке изображена площадь Победы и Монумент (памятник) Победы, которые находятся в г. Минске. Учитель спрашивает, знают ли учащиеся, кому посвящен памятник на площади Победы. Текущая рефлексия: О чем мы сейчас узнали? Какой город мы называем столицей? Государственные символы нашей страны. Учащиеся отвечают на вопрос о том, что изображено на нижних рисунках на с. 3. Далее демонстрируется мультимедиапрезентация о государственных символах нашей республики. После демонстрации учащиеся отвечают на вопросы (с целью актуализации информации, развития наблюдательности, памяти): Сколько цветов на государственном флаге нашей республики? Какого цвета верхняя часть флага? Что означает этот цвет? Какого цвета нижняя часть флага? Что означает зеленый цвет? Какого цвета орнамент на флаге? Что он означает? Какие растения изображены на гербе нашей Родины? Почему именно эти растения? Текущая рефлексия: Скажите, о чем сейчас на уроке шла речь? Перечислите государственные символы. Закрепление представлений осуществляется с помощью игры «Заверши фразу» (игра может проводиться с мячом: учащийся, которому брошен мяч, завершает начатую учителем фразу). Учащимся предлагается завершить следующие предложения: Наша Родина называется… (Беларусь). Наше государство называется… (Республика Беларусь). Столица нашей Родины – город … Город Минск – это … (столица нашей Родины). Герб, флаг, гимн – это государственные … Почему нашу Родину называют краем голубых рек, озер и лесов? Учащимся предлагается открыть следующую страницу учебного пособия, рассмотреть карту нашей Родины и найти самый крупный красный кружок почти в центре карты, которым показано расположение на карте страны г. Минска. Затем учитель помогает найти на карте размещение своего областного центра. В процессе выполнения заданий под № 1 на с. 84 к с. 4 – 5 учащиеся находят ответ, почему нашу Родину называют краем голубых рек, озер и лесов. Текущая рефлексия: Посмотрите на карту Республики Беларусь и скажите, на какой вопрос мы узнали ответ? Растения и животные родного края. Учащиеся рассматривают рисунки на с. 5 учебного пособия и выполняют следующие задания: Найдите рисунки деревьев. Сколько деревьев изображено на странице учебного пособия? Какие деревья вы знаете? Далее организуется игра «Найди названное растение». Учитель читает стихотворения, а учащиеся находят названные деревья на странице 5 учебного пособия и отвечают, каким по счету оно нарисовано). Знают белочки и мишки, Где шумит в лесу сосна: У сосны на ветках шишки, Ещё – в иголках вся она. / В. Степанов У кого на лапах колко ощетинились иголки? Кто зеленым красит цветом иглы и зимой, и летом? Что украсят до макушки в Новый год огни, игрушки? Это ёлка, это ёлка, это наша ёлочка - Деревце в зеленых колких маленьких иголочках. / И. Асеева «Ёлка» Белая береза - Машина сестричка: У березы белой Тоже есть косичка. / В. Степанов Далее учащиеся отвечают на вопросы: Какие из названных деревьев вы видели в нашем школьном дворе? (Или: По дороге домой? В лесу или парке?) Какое растение, изображенное на этой странице учебного пособия, есть на гербе нашей страны? Учитель читает пословицу на с. 4 учебного пособия и предлагает учащимся объяснить, как они ее поняли. Игра «Хлопаем в ладоши» направлена на актуализацию знаний о животных республики. Учащиеся хлопают в ладоши, если называется животное, которое встречается в нашей стране: зубр, медведь бурый, слон, белка, аист, жираф, лебедь. После игры учащимся можно предложить вопросы: Рассмотрите рисунки животных на с. 5. Какие животные, изображенные на этой странице учебного пособия, не назывались во время игры? Подведение итогов, итоговая рефлексия. Учитель просит учащихся похлопать в ладоши всем, кому понравился урок; кто доволен своей работой на уроке. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК. ОСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ, В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА Экскурсия 2. Что такое природа. Живая и неживая природа. Золотая осень Цель: учить первоклассников отличать предметы природы от предметов, сделанных руками человека, предметы неживой природы от живой, устанавливать осенние изменения в неживой природе. Задачи: сформировать представление о предметах природы и предметах, сделанных руками человека, о предметах неживой и живой природы; – содействовать формированию представления об изменениях в неживой природе осенью; – формировать конкретные представления о растениях окружающей местности, учить отличать несколько растений по их характерным признакам; – учить видеть красоту осенней природы – золотой осени, создать условия для переживания первоклассники чувства восхищения красками осенней природы; – содействовать развитию наблюдательности, мышления, речи. Основные ожидаемые результаты: учащиеся умеют различать предметы природы, предметы живой и неживой природы, перечисляют осенние изменения в неживой природе, различают и называют несколько деревьев и кустарников. Оборудование: емкости для сбора плодов с семенами, папки для сбора листьев деревьев. Ход экскурсии Подготовительная работа. Для проведения экскурсии необходимо особенно тщательно подойти к выбору места ее проведения, чтобы учащиеся увидели краски золотой осени, почувствовали на себе удивительное воздействие ее красоты. Количество растений, за которыми будут наблюдать первоклассники, должно быть небольшим – 3-5 (при этом среди них должны быть уже известные растения). Желательно, чтобы для проведения экскурсии был выбран ясный солнечный день; время проведения экскурсии – примерно около полудня. Место проведения экскурсии – школьный двор или ближайший парк, сквер. Перед непосредственным проведением экскурсии учитель в классе сообщает учащимся ее тему, знакомит их с тем, где будет она проводится, за какими объектами будут наблюдать. Особое внимание уделяется знакомству с правилами техники безопасности, а также природоохранного поведения во время экскурсии. Заранее учитель предупреждает учащимся о необходимости одеться в удобную одежду, обувь. Целесообразно предложить учащимся элементарные исследовательские задания: Какие деревья имеют самую разноцветную окраску осенью? Какое дерево можно назвать «золотым»? Все ли деревья стоят в осенней раскраске? Остановка № 1. «Золотая осень». Для первой остановки учащихся выбирается самое удачное место маршрута. Здесь учитель просит обучающихся внимательно осмотреться вокруг и спрашивает, нравится ли им здесь. Необходимо обратить внимание учащихся на ясную солнечную погоду, на то, что солнышко старается нас порадовать и посылает нам для хорошего настроения и интересного путешествия свои все еще теплые лучики. Далее учитель обращает внимание на то, что каждое время года имеет свои краски. Учащимся предлагаются вопросы: Какие краски имеет золотая осень? Почему этот период осени называют золотым? Затем учитель просит детей немножко постоять тихо, чтобы услышать звуки, ощутить запахи осенней природы. Выясняется, какие звуки и запахи имеет золотая осень (шелест и бодрящий запах осенних листьев, редкие голоса птиц, оставшихся на зиму и т.п.). Остановка 2. Предметы природы и предметы, сделанные руками человека. Учитель просит учащихся посмотреть вокруг себя и назвать предметы, которые они видят. Далее учащимся предлагается поиграть: учитель называет поочередно предметы, которые находятся в поле зрения; если называется предмет природы, дети хлопают в ладоши, если предмет, сделанный руками человека – топают ногами на месте. Если кто-то ошибается, учитель спрашивает учащихся: Кто сделал этот предмет? После игры делается вывод, какие предметы мы относим к природе: все предметы, которые не сделаны руками человека. Живая и неживая природа. Учащимся вновь предлагается поиграть в игру – «Живое – неживое». Учитель называет предметы, прежде всего находящиеся в поле зрения, например: облако, бабочка, береза, клевер, солнце, камень, вода, синичка. Учащиеся реагируют на живое разными движениями, когда называется неживой объект – замирают. После игры выясняется, как учащиеся отличали живые предметы от неживых. Остановка 3. Осенние изменения в неживой природе. Выбирается место, откуда хорошо видно Солнце и его положение на небе относительно одного из объектов на местности (например, относительно вдали растущих деревьев, какого-нибудь здания). Учитель просит учащихся посмотреть в ту сторону неба, где находится солнце, и заметить насколько оно высоко поднимается в первой половине осени над растущими деревьями (стоящим зданием и т.п.). В дальнейшем дети – поздней осенью, зимой – будут наблюдать, как изменится положение Солнца относительно этих предметов. Учитель спрашивает учащихся: Так ли ярко светит и сильно греет Солнце осенью, как летом? Как изменилась продолжительность дня? (День стал короче). Почему мы стали одеваться в более теплую одежду, чем летом? Почему стало холоднее, чем летом? (Солнце не так сильно греет, день стал короче). Остановка 4. Учитель просит еще раз посмотреть на окружающие учащихся деревья и спрашивает, какие из них им знакомы. А дальше предлагается поиграть и проверить, насколько учащиеся наблюдательны. Игра называется «Зоркий глаз». Суть игры: учитель называет несколько наиболее характерных признаков окружающих деревьев и показывает их листья или плоды с семенами, после чего учащиеся находят нужное дерево, подходят к нему и называют его, если знают. Если название растения ученикам неизвестно, учитель называет его сам. Главное в игре, чтобы учащиеся сами находили объект по указанным признакам и предложенным частям растений. После нахождения дерева, учитель организует его наблюдение для того, чтобы учащиеся сами смогли открыть его некоторые особенности, которые проявляются прежде всего осенью. Примерное содержание игры. Остановка – береза. «У этого дерева небольшие листочки, словно золотые монетки (учитель показывает лист березы), а ветви, словно косы у девочек, свисают вниз». После того, как учащиеся нашли описанное дерево и опознали березу, учитель может прочитать небольшое стихотворение: Белая берёза косы распустила, Белая берёза ветки опустила. Желтые листочки косы украшают, И на землю тихо, тихо опадают. / А. Кулагина Учитель спрашивает учащихся, по каким признакам они узнали березу (по ее ослепительно белому цвету ствола с черными черточками). Учащимся предлагается легонько дотронуться к стволу дерева и выяснить, какой он на ощупь (прохладный, гладкий, твердый). Учитель просит учащихся посмотреть на свои руки, на которых остался белый налет. Сообщается, что на ладошке остается вещество, какое придает коре березы белый цвет (бетулин). Обращается внимание на множество черных черточек, полосок на стволе березы. «Для чего они? Может для красоты? Наверное, и для красоты тоже. Но они, – сообщает учитель, – выполняют очень важную роль для растения: через них дерево дышит». По стволу березы можно определить ее примерный возраст. У совсем молодого деревца кора темная. У старого дерева кора внизу темная, а у молодого снизу доверху белая. По этим признакам учащиеся могут установить примерный возраст берез, которые растут рядом с их школой. Затем учитель обращает внимание учащихся на плоды березы. Берет одну сережку и теребит ее руками, чтобы можно было увидеть семена растения. Учащимся сообщается, что в таких сережках находятся детки растения – его семена. Учитель просит учащихся обратить внимание на то, как будут вести себя семена березы, когда он их разбросает – будут ли прямо падать на землю. Когда семена будут падать, целесообразно спросить, что они при этом напоминают учащимся. Устанавливается опытным путем, что семена как будто плавают, летают по воздуху, особенно хорошо это видно, когда подует хоть небольшой ветерок. Предлагается выяснить, почему семена могут летать, почему они напоминают маленьких бабочек. Семена помещаются на несколько небольших листов бумаги. Ученики внимательно их рассматривают (лучше через лупу) и убеждаются, что, действительно семена березы похожи на маленьких бабочек: семя находится в середине, а по бокам его два овальных крылышка. Выясняется, для чего нужны такие крылышки семенам березы, почему маленькие березки появляются далеко от своего материнского растения. Остановка – дуб. Учащиеся отгадывают загадку: Все детки на ветках С рожденья в беретках. С дерева упадут – Береток не найдут. Ученики отгадывают загадку и находят дуб среди других деревьев. Учитель говорит о том, что дуб также готов поделиться с учащимися своими секретами. Учащиеся по просьбе учителя берут желуди в руки и выясняют, на что они похожи, какие на ощупь (твердые, гладкие, будто отполированные). Такие свойства желудей – приспособление к их распространению и к защите семени. Желуди очень любят такие птицы, как сойки, они делают целые кладовые из них. Но не так просто добраться до мякоти желудя, защищенной твердой и такой гладкой (а, значит, скользкой) оболочкой. Желуди падают на землю, теряются, а затем прорастают далеко от материнского дуба. Обращается внимание на то, что на дереве желуди имеют плотные, резные шапочки. А вот упавшие желуди, действительно уже без «шапочек». Для чего они желудю? Вспоминаем, для чего мы шапки надеваем. Вот и желудевая шапочка также выполняет защитную функцию – защищает мягкое и нежное основание растущего желудя от проливных дождей, жары, холода. Вот как мудро в природе все устроено! Можно обратить внимание, много ли желудей на дереве. Много желудей – много корма для зверей и птиц, которые любят лакомиться ими. Полезно потрогать шероховатую темную и толстую кору дуба. Остановка – клен. Учитель предлагает примерно следующее описание: «Осень не пожалела красок этому дереву: раскрасила его крупные, зубчатые, напоминающие зубцы короны, листья в лимонно-желтый, золотисто-желтый и даже красный и оранжевый цвета. А еще многим детям известны плоды этого дерева, которые они называют «носики». Название этого дерева очень простое – состоит всего из четырех букв, а первая буква «к» ». Ученики находят и называют дерево. Выясняется, по каким признакам учащиеся могут опознать клен среди других деревьев. Учитель предлагает присмотреться внимательнее к дереву, к его листьям, плодам, объяснить, почему плоды клена называются крылатки – двухкрылатки. Обобщая наблюдения учащихся, учитель уточняет, что к каждому семени прикреплено небольшое крылышко, а двое семян прикрепляются друг к другу – получается двухкрылатка. Учащиеся могут сами догадаться, для чего нужны крылышки семенам. Вот и еще семена-воздухоплаватели, как у березы.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |