МЕТОДИЧКААфанасьев, Коморин, Тимонин. В загородном лагере
 Скачать 2.71 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
                       С. П. АФАНАСЬЕВ, С. В. КОМОРИН, А. И. ТИМОНИНЧТО ДЕЛАТЬ С ДЕТЬМИ В ЗАГОРОДНОМ ЛАГЕРЕ ББК 74.200.8 А94 УДК 379.845:796.11.035 Авторы: С.П.Афанасьев, С.В.Коморин, А.И.Тимонин, старшие преподаватели кафедры ТИМВР Костромского пединститута С.П.Афанасьев, С.В.Коморин, А.И.Тимонин А94 Что делать с детьми в загородном лагере. — М.: Новая школа, 1994. - 224 с. - ISBN 5-7301-0061-2 Эту книгу можно было бы назвать коллекцией полезных советов для тех, кто впервые начинает работу с детьми в условиях загородного детского центра (лагеря). В яркой живописной форме авторы раскрывают секреты и тайны педагогического мастерства вожатого, делятся опытом организации развивающего досуга. И хотя книга адресована прежде всего вожатым-новичком ее с нег меньшим интересом прочтут опытные педагоги, работники общеобразова тельных школ и внешкольных учреждений. ББК 74.200.8 SBN 5-7301-0061-2 © Афанасьев, Коморин, Тимонин, 1994 ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЮ, ИЛИ О ЧЕМ И ДЛЯ КОГО ЭТА КНИГА Раньше это называлось «пионерский лагерь». Теперь это может называться как угодно: «летний»— загород ный — детский — оздоровительный — спортивный — досуговый... комплекс — площадка — центр — дача — городок...» Каким из этих слов будет называться то место, где предстоит рабо тать вам, читатель, мы не знаем. Как, впрочем, не знаем, как будет на зываться ваша должность: «вожатый», «куратор», «наставник», «инструк тор», «воспитатель» или «социальный работник по организации летнего детского спортивно-развивающего отдыха». Да это и не столь важно. Можно менять названия хоть каждый год. Можно называть корпуса домиками, а клуб — хобби-центром. Можно вместо галереи пионеров-героев установить портреты диснеевских пер сонажей. Можно все переставить, перекрасить, переименовать, переина чить... Но вот только игра остается игрой, а дружба — дружбой. И дет ский смех не зависит от дискуссии о целесообразности утренней линей ки. И если детям скучно, то им все равно: в «лагере» они или в «город ке». Поэтому есть предложение: не будем шаманив со словами, не будем накладывать табу на термины из «коммунистического прошлого». Для простоты и удобства, а также по привычке назовем место, о котором пойдет речь в книге, «лагерем», а должность взрослого человека, при крепленного к детям, «вожатым». И не будем спорить о новых функци ональных обязанностях «вожатого», его статусе и имидже, ведь главная задача взрослого в том месте, что мы называли лагерем, не изменилась: подарить детям яркие радостные воспоминания о летних днях, прове денных в компании друзей без пап и мам в окружении четырех древних стихий — чистого воздуха, ночного костра, прозрачной речки и щедрой земли с цветами, деревьями, травами. Вот на этом, дорогой читатель, давайте и сосредоточим наше внимание: как сделать отдых ребят в лаге ре полноценным, жизнь интересной, а воспоминания — приятными. Но прежде – несколько общих рассуждений. За много десятилетий накопился в нашей державе и за ее пределами самый разнообразный и несхожий опыт организации летнего отдыха детей. Обратим внимание только на. две тенденции, на два почти противо положных подхода. В одном случае взрослые считают своим долгом со здать внешние условия для детского досуга: игровые комнаты, площадки и целые городки, бассейны и солярии, автодромы и ипподромы, компьютерные центры и средневековые замки, видеотеки и индейские вигвамы. Короче, маленькие диснейленды, попав в которые, ребенок сам определяет, что ему делать после завтрака, куда пойти и чем заняться перед сном. У него есть комната, в которой он живет, он знает время обеда и ужина и уже сам строит распорядок своего дня при минимальном вмешательстве взрослых. В таком центре уважительно относятся к свободе выбора ребенка, к самостоятельности его решений и поступков. Ему предлагают, но не настаивают, советуют, но не заставляют. И разрешается почти все, что не вредит детскому здоровью. И есть другой подход. Он предполагает не потребление созданных чужими руками удовольствий, а пробуждение стремления к собственной разнообразной творческой деятельности. Ребенок сам создает радость игры и общения. Интересная жизнь возникает изнутри, из вспышек фантазии, из переживания удовольствия от совместной работы, из осознания своих творческих возможностей. При этом внешним фоном такого лагеря могут быть самые скромные палатки, походная кухня и импровизированная сцена на лесной полянке. Роль взрослого при таком подходе иная; он не просто советует — он вдохновляет, он не только предлагает — он помогает в рождении и осуществлении замыслов. Вот два крайних подхода, при которых ребенок получает равные по силе впечатления. Не будем спорить, какой из подходов более целесообразен и педагогически эффективен. И про первый путь можно сказать, что это прямая дорожка, в начале которой — ребенок, а в конце — потребитель. И второй вариант: можно обвинить в чрезмерном насилии над свободой ребенка, в заорганизованности и подавлении личности коллективом. Можно, конечно, заявить, что истина лежит посредине, но часто посредине бывает не истина, а тоска примитивных массовых мероприятий в лагере со скудной материальной базой и претенциозной вывеской «Спортивно - досуговый комплекс». Может быть, истина в том, что ребенку нужно и то и другое, а когда мы смешиваем разные подходы, то получаем в итоге «борщ и компот в одной тарелке». Это длительное рассуждение нужно нам, чтобы изначально опреде литься: о чем и для кого эта книга. Итак, искренне преклоняясь перед создателями Диснейлендов, мы заявляем: все, что вы встретите на страницах этой книги, предполагает небогатое материальное обеспечение, детское коллективное творчество и ваш вдохновляющий труд. То есть эта книга об организации вожатым в лагере яркой, насыщенной и разнообразной детской деятельности как средства воспитания, как формы досуга, как способа жизнедеятельно сти. И если вы согласны с нашим подходом — двигайтесь дальше по страницам с полезными советами и дружескими рекомендациями. А ес ли вы исповедуете другие принципы – попробуйте найти другую книгу, более соответствующую вашим педагогическим установкам. Но, любо пытства ради, можно полистать и эту. Ну, а перед путешествием по главам несколько напутствий. Во-первых, не удивляйтесь, если встретите мысли давно знакомые. Просто эта книга адресована прежде всего вожатым-новичкам, у кото рых впереди самая первая смена и самый первый отряд, а за плечами нет ни опыта, ни, быть может, даже педагогического образования. Если что-то в книге вам покажется элементарно-азбучным, значит, вы пере росли эту книгу и в своей работе достигли уровня мастерства. Во-вторых, не огорчайтесь, если в вашем отряде четырнадцатилет ние дети, и ответа на вопрос, что с ними делать, вы не встретите на страницах книги. Мы ограничили себя «возрастным цензом». В книге есть главы о работе с «малышами» — теми, кому от шести до восьми, и главы о работе с «ребятами постарше» — так мы определили возраст в 9—12 лет. Эти главы помечены соответствующими рисунками (образцы слева и справа). А о том, как работать с 14—16-летними, мы постараем ся описать в следующей книге. В-третьих, не возмущайтесь, если не обнаружите ни одной строчки об организации общелагерной жизни. Действительно, мы ни словом не обмолвились о больших праздниках и массовых зрелищах, Нет, мы не забыли об их существовании, мы просто изначально определили для се бя: эта книга должна быть только для отрядного вожатого и только о ра боте с отрядом. В-четвертых, читатель, не разочаровывайся, если не найдешь в кни ге ответов на какие-то вопросы. Мы постарались затронуть многие про блемы, встающие перед вожатым, но отнюдь не все. В реальной практи ке всегда возникают ситуации неожиданные, непредсказуемые, нестан дартные. Их трудно предусмотреть, поэтому ответы на многие вопросы вам придется искать самостоятельно. В-пятых, не обижайтесь, если вместо ожидаемого однозначного от вета вы встретитесь с перечислением: «А еще можно так...». Мы созна тельно пошли на то, чтобы каждый раз рассказывать о вариантах ре шения проблемы. А окончательный выбор мы предлагаем вам сделать самому. ЧТО ВЗЯТЬ С СОБОЙ В ЛАГЕРЬ Лагеря бывают разные. Может быть, вам повезет, и там, куда забросит вас судьба, окажется великолепная материальная база. Но может возникнуть и ситуация обратная: смена уже началась, но еще нет ни бумаги, ни настольных игр, ни даже простых резиновых мячиков. Конечно, вы не будете нести никакой ответственности за отсутствие спортинвентаря и канцтоваров — это забота завхоза и начальника лагеря. Но ведь работать с детьми предстоит вам, и страдать от неимения нужных вещей, прежде всего будете вы. И осознание своей невиновности в таком положении служит малым утешением. Поэтому, на всякий случай, проявите инициативу и подготовьтесь к смене автономно. А для этого приобретите на свои деньги «малый комплект рабочего инвентаря». При этом знайте: если в магазине вы поставите на чеке штамп, а чек сохраните, то бухгалтерия лагеря компенсирует вам все понесенные убытки. И помните: не страшно, если ваших запасов окажется больше, чем нужно; куда обиднее, если в самый ответственный момент чего-то не будет под рукой. А теперь внимательно посмотрите список из 33-х пунктов: воздушные шары, фонарик, карандаши, несколько альбомов, складной нож, краски, зеркало, пуговицы, клейкая лента, книга со сказками, кисточки для клея и для красок, свисток, цветная бумага, нитки и иголки, клей, старые открытки, спички, * фломастеры и ручки, веревка, ножницы, кнопки и булавки, свечи, стиральные резинки, коробка мелков, электрический провод- удлинитель, книга с приключениями, линейки, волейбольный мяч, несколько листов ватмана, фляжка, старые детские журналы, гитара, компас. Это и есть ваш «малый комплект рабочего инвентаря». Но если вы возьмете еще и магнитофон с кассетами, утюг, пассатижи, аптечку с анальгином и лейкопластырем, кипятиль ник, топорик, набор пластмассовых стаканчиков, будильник, ра диоприемник и многое другое — это будет уже «большой ком плект» . А теперь возьмите самую большую сумку и начните в нее складывать все эти вещи и предметы, не забывая .одновременно вычеркивать из списка очередной пункт. А когда весь список окажется зачеркнутым, вспомните о собственных вещах: теплых, для дождя, спортивных, купальных, нарядных. А когда упакуете абсолютно все, сходите в магазин и приоб ретите несколько тюбиков с мазью от комаров. И еще, мы очень надеемся, вы возьмете с собой эту книгу.  КАК ПОНРАВИТЬСЯ ДЕТЯМ Понравиться детям — это первая педагогическая задача, ко торую вы обязаны профессионально решить, если работаете в ла гере. Может быть, это звучит несколько официально — «педаго гическая задача», но любой другой подход, любое другое отноше ние к этой проблеме могут обернуться для вас морем неприятно стей. Вы просто не сможете решить ни одной из последующих задач, если не справитесь с этой. Еще ни один вожатый, не пользующийся симпатией у детей, не смог сделать хоть что-то путевое со своим отрядом. Поэтому подойдите к этой проблеме с повышенным вниманием, с максимальной ответственностью. Прежде всего «расшифруйте» для себя это словосочетание — «понравиться детям». Разные вожатые вкладывают в него не со всем похожий смысл. Для кого-то «понравиться детям» означает установить с детьми контакт, наладить доброжелательные отно шения. А кто-то «понравиться детям» воспринимает как «влю бить в себя детей», завоевать их восхищение и обожание. И по- другому не может быть, ведь все мы разные: кто-то сдержан в проявлении чувств, а кто-то брызжет эмоциями. И примеряя на себя эту задачу, каждый учитывает оттенки своего темперамента и характера. Но в любом случае, какими бы вы ни были, вам не обходимо расположить детей к себе, заинтересовать собой. Эта задача, как и любая другая, имеет свои этапы решения. Первый из них можно было бы назвать так: «Произвести первое, впечатление». Как оно возникает, порой трудно объяснить. Ма ленькие дети, если их спросить о том, почему им понравился во жатый, часто просто не понимают этого вопроса: «Понравился и все». И это не случайно, ведь в возникновении первого впечатле ния большую роль играют плохо поддающиеся анализу движения мысли и чувств. Нам даже* кажется, что первое впечатление о че ловеке возникает бессознательно, интуитивно. Но если все-таки разобраться без привлечения «биополей», «флюидов» и «энерго- каналов», то можно выделить пять ключевых компонентов, из которых складывается у окружающих первое впечатление о вас.
Если вы целенаправленно поработаете над каждым компо нентом, то успех «положительного первого впечатления» вам обеспечен. А для этого воспользуйтесь рядом советов. Одним из них нужно последовать перед самым отъездом, а для выполнения других потребуется время. Итак:
Попробуйте сесть в спокойной обстановке, положите перед собой чистый лист бумаги, подумайте и напишите, чем вы могли бы быть интересны детям. Можно ваши мысли классифицировать по разделам:
Не тревожьтесь, если бумага перед вами долгое время будет оставаться чистой. Просто вы, вероятно, редко смотрели на себя под таким углом зрения. Или вам еще не приходилось быть объектом пристального внимания и изучения. Теперь вам предстоит таким стать. Хотите вы того или нет, но к вам будут присматриваться, вас будут оценивать, о вас будут высказывать суждения и умозаключения. Не хотелось бы, чтобы результатом этой оценочной деятельности стали такие детские выводы: «Да ну его, только и умеет командовать», «С ней от тоски можно помереть». «Она даже шуток не понимает». Что бы выдержать проверку на «интересность», нужно подготовиться. И поэтому вспоминайте и вы писывайте на листок все, чем вы могли бы быть интересны окру жающим. При этом не пытайтесь обнаружить в себе сверхспособности. Конечно, если вы профессионально играете на гитаре, владеете приемами каратэ, предсказываете по руке судьбу, водите мото цикл, с одной спички разжигаете костер и с завязанными глаза ми рисуете портреты — это неплохо, и это произведет на детей впечатление. Но это не обязательно. Понравиться детям можно и не будучи суперменом. Вы будете не менее интересны, если умеете заразительно смеяться, коллекционируете фантики, читали книжку «Земля Санникова», можете отличить болонку от бульдо га и видели своими глазами, как делают мороженое. Более того, вы можете завоевать авторитет у детей, вообще не обладая ника кими талантами, кроме одного — умения удивляться и спраши вать. Попробуйте без взрослого высокомерия признаться, что не можете отличить съедобный гриб от ядовитого, попробуйте без взрослой снисходительности сказать, что не видели ни одной се рии про «Черный плащ», и попробуйте при этом попросить, что бы вам объяснили, растолковали, рассказали, чтобы вас научили. Дети возьмут над вами покровительство и шефство и будут вас уважать. Примерно так же, как учителя уважают несмышленых, но искренних и любознательных учеников.  Но, конечно, лучше, если вы все-таки что-то умеете и знаете. А теперь самое главное. Даже если вам удалось произвести на детей благоприятное первое впечатление и продемонстрировать свою разностороннюю увлеченность — пожалуйста, не подумайте, что взаимопонимание с детьми вам уже обеспечено. Есть еще одно маленькое условие, без которого все вышеперечисленное теряет смысл. Это условие формулируется исключительно просто: «Вам надо полюбить де тей». (см. след, гл.) КАК ПОЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ Вам надо полюбить детей. Причем не одного-двух, а всех сра зу, весь свой отряд. И умных, и глуповатых, и ласковых, и дер зких, и красивых, и тех, кто вечно ходит с открытым ртом. Вам надо проникнуться к ним искренней симпатией и интересом. А иначе у вас ничего не получится, работа станет для вас кошма ром и каторгой. «Полюбить детей» — совсем не значит, что вам надо гладить всех по голове и говорить нежные слова. Ваша любовь может не выражаться ни в каких особых внешних проявлениях. Она может быть сдержанной и незаметной. Но она должна быть, и дети ее почувствуют. Точно так же, как они интуитивно почувствуют ва шу холодность и отчужденность, и тем более — вашу неприязнь и ненависть. «Полюбить детей» — это значит настроить себя на доброже лательное восприятие, это значит быть сориентированным на лучшие качества в каждом ребенке. Это значит «понимать ребенка понимать, что стоит за его благородными поступками и дур ными выходками, понимать не ясные самому ребенку глубинные движения его эмоций и мыслей и, понимая, по возможности быть терпимым и склонным к прощению. А еще это значит — относиться к ребенку как к частичке себя: вам может не нравить ся свой нос или коленка, но от них никуда не деться, это все ва ше, и нужно привыкнуть и принимать их как данность. И даже внушить себе: мой нос ничуть не хуже, чем у других. Дети, ока завшиеся в вашем отряде, — это тоже объективная реальность, и надо принимать ее такой, какая она есть. «Полюбить детей» — это нелегкий творческий труд. Это не божий дар, который нисходит на человека свыше. Это результат огромной внутренней работы. Наверное, нет педагогов, которые могли бы сказать: «Сколько себя помню, всегда любил детей». В отличие от внезапной чувственной страсти, эта любовь приходит постепенно, в ней много разумного и рационального. Эта любовь воспитывается и формируется. Было бы желание. Вы можете на учиться «любить детей», если сознательно поставите перед собой такую цель и приложите усилия к ее достижению. Если вы гото вы к этому, воспользуйтесь для начала тремя советами.
Этот психологический механизм действует с равной точно стью и в обратном направлении. Найдите в ребенке ту грань, ко торая сверкает своей кристальной ясностью, сфокусируйте на ней свое внимание, и не пройдет много времени, как вы обнару жите: перед вами настоящий бриллиант — неординарная и само бытная личность. Это первый совет: найдите в каждом ребенке хоть что-то по ложительное и воспринимайте ребенка прежде всего через это положительное.
Это второй совет: прежде чем обрушить на ребенка свой гнев, попробуйте объяснить и понять мотивы его поступка.
Вы долго учили ребенка плавать, хотели махнуть рукой от безнадежности, — и вдруг он поплыл. Вы настойчиво просили ребенка прочитать при всех сочинен ные им стихи, он испытывал сомнения и колебания, — и вдруг согласился и получил одобрение окружающих. Вы говорили ребенку каждый день «доброе утро», он семь дней молчал в ответ, — и вдруг на восьмой поздоровался с вами. Когда вы прилагаете усилия и вдруг чувствуете отдачу, успех, реализацию стараний, воплощение своих жизненных и педагоги ческих ценностей — вы начинаете гордиться, восторгаться, лю бить. Правда, на самом деле вы любите еще не ребенка, а свое отражение и продолжение, частичку себя в ребенке. Но, во-первых, это совсем не зазорно — любить себя. А во-вторых, разве ребенку плохо от того, что его любят, как себя. Главное, чтобы это была именно любовь, а не попытка самоутвердиться за счет детей. Такое самоутверждение — прямая противоположность самоотдаче. При нем дети — лишь фон для удовлетворения амбиций, полигон для экспериментов. Отличить первое от второго сложно — ведь в обоих случаях взрослый «видит в детях себя». Но отличить можно. Взрослый, вкладывающий в ребенка ум и сердце, не остается безразличным к этому ребенку, он идет в своих действиях от интересов ребенка, он не ведет ребенка за собой, а шагает рядом с ним к общей цели — через совместную деятельность, через взаимообогащающее общение, через творческое преодоление трудностей, он заботится прежде всего о ребенке и готов отказаться от любых своих идей, если они оборачиваются ребенку во вред. Есть такой афоризм: «Увы, он любил себя в науке, а не науку в себе». Попробуйте приложить его к вышесказанному. Это третий совет: через заботу, через совместную деятельность, через общение вкладывайте в детей частичку своего ума и сердца. Это далеко не все советы, но для начала достаточно. А вот когда вы вернетесь из лагеря и обнаружите, что с появлением первого педагогического опыта у вас не пропал интерес к педагогической работе, прочитайте книгу Януша Корчака «Как любить детей», и еще книгу Росса Кэмпбелла «Как на самом деле любить детей». КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РЕГИСТРАЦИЮ О том, что такое регистрация и что вам нужно будет во время нее делать, вам обязательно объяснят накануне. Но на всякий случай мы тоже попытаемся дать несколько разъяснений и советов.  Регистрация — это очень суматошные 1,5 — 2 часа, когда одновременно на узком пространстве собираются дети, родители, чемоданы. Регистрация — это очень напряженные 1,5 — 2 часа, когда формируется контингент вашего буду щего отряда. Регистрация — это высокодецибельные 1,5 — 2 часа, когда вы беспрестанно задаете вопросы и вам беспрестанно задают во просы. От того, как вы будете вести себя во время регистрации, за висит отношение к вам родителей, которое тут же передастся де тям. Первое, что вам необходимо при регистрации, — это про фессиональное спокойствие и профессиональная улыбка. Вто рое _ это табличка с указанием возраста ребят, которые попадут в ваш отряд, три больших конверта и тетрадь, расчерченная пример но так:
Вы сидите за столом, на кото ром вышеназванная табличка. У вас на груди визитная карточка, на ней четкими буквами выведе ны ваши фамилия, имя и отче ство — родители, будучи людьми обученными навыкам чтения, мо гут без лишних вопросов узнать, как к вам обращаться. Перед ва ми тетрадь, конверты и стопка маленьких «визиток» — для де тей. К вам подходит мама с дево чкой. Вы вежливо произносите «здравствуйте» и добавляете ком плимент маме или девочке (При мер: «О, какая красивая девочка будет в нашем отряде и, навер ное, аккуратная, как мама».) Вы тактично просите путевку (кладе те ее в первый конверт), меди цинскую справку (второй кон верт). Вы объясняете, что во вре мя смены детям будут показывать кино (видео), предстоят экскур сии, приедет фотограф, и на все это потребуются деньги в количе стве ... рублей. Вы предлагаете внести эти деньги сразу (третий конверт) и просите расписаться в ведомости о передаче вам денег. Потом задаете вопросы, ответы на которые позволят вам запол нить таблицу в тетради. А заодно интересуетесь, не забыла ли мама положить в чемодан ребенку сви тер или носовые платки. (Можно заготовить список «Что необходи мо ребенку в лагере» и предлагать прочесть его, пока вы пишете в тетради). После этого вы краси выми буквами на маленькой «ви зитке» надписываете имя девоч ки, прикалываете «визитку» к платьицу ребенка, объясняете, что это отличительный знак на шего отряда, поздравляете ее с зачислением в отряд и просите немного погулять, пока вы пого ворите с мамой. Есть такие во просы, которые лучше задавать в отсутствие ребенка, чтобы не смущать его и не заставлять крас неть при посторонних. Вы спра шиваете у мамы о здоровье де вочки: нет ли у нее аллергии на какие-то продукты, как она пере носит поездки в автобусе, не нужно ли ее будить ночью в ту алет. Вы просите подсказать вам, на какие особенности поведения девочки вам стоит обратить вни мание. Делаете необходимые по метки в тетради. Благодарите ма му, сообщаете, когда родитель ский день, выражаете надежду на мамин приезд, интересуетесь, нет ли каких вопросов, предлагаете до приезда автобусов немного по гулять и...  ...ВСЕ! С этого момента вы от вечаете за жизнь и здоровье девоч ки. И морально, и административ но, и, не дай Бог, уголовно! А тем временем к вам подходит папа с сыном, и начинается все сначала. Только данные о мальчике вы вписываете на другую страницу - к концу регистрации вам надо четко знать, сколько в отряде мальчиков и девочек, от этого зависит размещение по палатам. Самое неприятное, что вас может ждать, это спонтанно возникшее у ребенка желание не ехать в лагерь или перейти в другой отряд. Первое желание попробуйте нейтрализовать сами, а в отношении второго самостоятельные действия лучше не предпринимайте, предложите обратиться к старшему вожатому.  Когда закончится регистрация, вы быстро узнаете своих ребят по «визиткам». Соберите их вокруг себя, проведите маленькую игру, постройте парами, пересчитайте и без суматохи начните посадку в автобус. Если ребята маленькие, то лучше им войти в автобус без ве щей, вещи потом внесут родители. Если ребята уже самосто ятельные, то постарайтесь, чтобы в этой самостоятельности они не превращались в тех взрослых дядей и тетей, которые рвутся в двери автобуса, словно это последний шанс уехать к родственни ку за границу. Возможные детские слёзы и родительские причитания пере несите стойко. И еще, если вы не догадались, откуда у вас взялись «визитки» для детей, то напоминаем, вы их изготовили сами накануне вече ром из цветной бумаги по одному из вот этих трафаретов.  ЧЕМ ЗАНЯТЬ ДЕТЕЙ ВО ВРЕМЯ ПОЕЗДКИ В АВТОБУСЕ Детей во время поездки от места сбора до лагеря можно не занимать ничем. Во-первых, не такой уж долгой будет эта поезд ка. Во-вторых, нужно же хоть немного «отдышаться» после сума тохи регистрации. В-третьих, дети, если захотят, сами найдут се бе занятие: будут смотреть в окно или разговаривать. Так рассуж дают многие вожатые. И, водрузившись на сиденье в первом ряду они устремляют свой задумчиво-отрешенный взгляд на ас фальт бегущей навстречу дороге. Но, наверное, они стали бы рассуждать по-другому, если бы узнали, что происходит в это время в душах многих детей. Это для вожатого поездка в автобусе — начало многодневного трудо вого марафона. А для детей — это первые минуты новой жизни, по-настоящему неизвестной и непредсказуемой. Если эти первые минуты заполнит пустота, то дети могут просто испугаться: роди телей рядом уже нет, друзей рядом еще нет. Состояние такое, словно они потерялись посредине многолюдной городской ули цы: кругом чьи-то лица, и нет ни одного знакомого. Особенно тягостно в эти минуты тем детям, которые едут в лагерь впервые в окружении неновичков. Старожилы обмениваются воспомина ниями или планами, не обращая на них ни малейшего внима ния. И чем веселее и беззаботнее окружающие, тем тревожнее новичкам. И тогда в голову приходит одна из самых страшных мыслей: «Я никому не нужен». Еще секунда — и появляются слезы, смешанные с желанием повернуть обратно. Вот что происходит, если детей во время поездки в автобусе не занимать ничем. Чтобы этого не произошло, детей надо за нять. Игрой, общением, совместной деятельностью. Вы можете начать с «прощания с родителями». Предложите ребятам проскандировать: «Папы, мамы, до свиданья. Не грусти те на прощанье». И попросите при этом всех улыбнуться, чтобы родители, уви дев эти улыбки, немного освободили свое сердце от волнения и тревоги. А когда родственники скроются за поворотом дороги и ма хать на прощанье рукой будет некому, обратите внимание ваших детей на себя. Спросите, кто помнит, как вас зовут. Если тако вых не окажется, представьтесь еще раз. При этом можно поиг рать в «угадалки», т. е. предложить ребятам угадать ваше имя, а потом и имя вашего папы, из которого ребята быстро выведут ваше отчество. Этим вы с самого начала избавите ребят от буду щей неловкости, когда им нужно будет к вам обратиться, а они не будут знать как. Еще предложите угадать вашу любимую песню. После не скольких попыток признайтесь, что особенно вам нравится пес ня... (Назовите песню популярную и всем знакомую, чтобы у вас был шанс услышать ее исполнение по вашей просьбе. Не взду майте честно сказать, что без ума от романса «Гори, гори, моя звезда». А когда песня, в ваш адрес прозвучит, скажите: «Со мной вы познакомились, а теперь я хочу познакомиться с вами. Пожалуйста все громко на счет «три» назовите свое имя. Раз, два, три!» Обычно, это очень веселит ребят. Особенно, если вы с юмором прокомментируете результаты выкрикивания. Например: «Как я понял, У нас в отряде будут четыре Насти, шесть Артемов, два Антона и еще по одному Саше, Саньке и Шурочке... А теперь разберемся, кто есть кто персонально. По-моему, эта девочка кричала, что ее зовут Боря. Ах, ты не Боря! А кто же ты? Ма шенька! То-то я смотрю, такая симпатичная девочка и ничуть на Борю не похожа. Запомните ребята: это совсем не Боря, а Ма ша». Подобная «путаница» поможет вам и детям и повеселиться, отогнав тревожные мысли, и запомнить имена друг друга. А еще можно выяснить, не забыли ли мы что-то важное взять с собой в лагерь. Вы будете задавать вопросы: «Полотенце взя ли?.. Хорошее настроение взяли?.. Глаза взяли?.. Жареного беге мота взяли?..», а ребята хором будут отвечать на них. Если ока жется, что кто-то прихватил с собой в лагерь желтую подводную лодку или запасные коленки, поинтересуйтесь, каким образом удалось упаковать их в чемодан, где это продается, можно ли по смотреть, померить и есть ли разрешение на провоз этого ценно го предмета в автобусе. Только не превращайте свой коммента рий из шуточного в язвительно-саркастический. Можно сказать еще такие слова: «Мы сейчас едем на автобусе в лагерь, чтобы там отдыхать. А одновременно с нами еще тыся чи людей на чем-то передвигаются, куда-то с какой-то целью на правляются. Давайте выясним, кто, с кем, куда, на чем и зачем двигается. Я буду задавать эти вопросы, а вы будете с ходу на них отвечать. Только с одним условием: все ваши ответы должны начинаться на одну букву, ту, которую я назову заранее. Итак, буква «В»…кто? .. с кем?...куда?...на чем?...зачем?... Эти вопросы вы должны задавать разным ребятам, причем быстро и не ожиданно. В итоге у вас может получиться такое сообщение: «Володя с Вероникой едут в Воронеж на велосипеде за веника ми». Или такое: «Вампир с вурдалаком направляются на вездехо де в Вашингтон воевать». Поскольку букв в алфавите много, то и игра может продолжаться долго. Вы же не забывайте комменти ровать полученные ответы. Примерно так: «Важное сообщение. Как только что выяснили наши корреспонденты, какая-то ЛЮ СЯ, взяв с собой ЛЯГУШКУ, уселась на ЛАСТОЧКУ (это каких же размеров была ласточка, наверное больше телефонной будки), и отправилась в ЛЕС за ЛАМПОЧКАМИ. По нашим предполо жениям, это был особый лес, в котором растут лампочные де ревья. Граждане! Берите пример с Люси. Если у вас перегорели лампочки, не ходите в магазин, берите лукошки и собирайте лампочки в лесу под кустиками».  Ну, а поскольку вы приедете в лагерь перед обедом, предло жите ребятам составить меню. Пусть сегодня на обед будет толь ко то, что нравится больше всего. Чтобы составить меню, нужно будет всем по очереди произнести фразу: «Меня зовут Андрей (Наташа, Сережа...), и больше всего я люблю жареную картошку (воздушное печенье, компот из персиков...)». Когда все предста вятся и назовут свое любимое блюдо, подведите итог: «Так как на обед принято подавать только три блюда, а любимых кушаний названо больше двух десятков, придется все объединить. Итак, сегодня на первое будет суп из арбуза, помидоров и кукурузных хлопьев. На второе — пельмени с колбасой, рыбой и солеными огурцами под толстым слоем шоколада. А на третье — кисель из малины, клубники, вишни, апельсинов и кабачковой икры. Хле ба не будет, вместо него будет халва и пончики. Какие есть до полнения к меню? Мы ничего не забыли?» Вы, наверное, уже представили, что будет после оглашения подобного обеденного комплекса. Ну, а когда автобус будет завершать свой маршрут и до лагеря останется рукой подать, можно организовать «ликование» по случаю приближения самого счастливого мгновения сегодняшне го дня. Если ребята спросят, что это за «счастливое мгновение», удивленно воскликните: «Как, разве вы не знаете, что наш ла герь самый лучший на свете? Да это просто счастье — хотя бы одну минуту побывать на его территории. Сам наследный принц Занзибара предлагал миллион долларов и полдворца в придачу, чтобы только одним глазком увидеть этот райский уголок. А вам предоставляется возможность не только увидеть, но и войти в ворота и даже остаться там немного пожить. По этому поводу нужно просто лопнуть от радости. Есть предложение вспомнить, как обычно люди выражают в разных ситуациях свой восторг...» Если процесс «вспоминания» будет идти туго, подскажите, что, когда людей переполняют положительные эмоции, люди обычно аплодируют, хором скандируют ритмичные слова (например: «Спар-так — чемпи-он»), играют «туш» на духовых инструмен тах, визжат и свистят, кричат «УРА», поют песни и шагают с раз вевающимися флагами по улицам, стреляют в воздух из всех ви дов оружия. И сразу же организуйте отдельные группы — те, кто будет аплодировать; те, кто будет скандировать «Здравствуй, ла герь!»; те, кто будет имитировать стрельбу из пистолетов и га убиц и т. д. Проведите с каждой группой подробный инструктаж и репетицию. Придумайте условные слова, после которых ребята приступят к выражению всеобщего ликования. Например: «Вот и приехали». Убедитесь, что после произнесения этих слов-сигнала панамки-флаги хорошо развеваются, а оркестр, играющий «туш», не фальшивит. А потом организуйте сводную репетицию. Доби ваться согласованности действий всех групп можно долго — пока автобус не подъедет к воротам. В последнюю же минуту пусть наступит затишье. А как только автобус остановится, заговорщи чески тихо скажите: «Вот и приехали». Если перед этим вы не поленились и организовали все, как здесь написано, то произой дет такой всплеск эмоций, что окружающие подумают: «Навер ное, ребята в этом автобусе знакомы друг с другом не меньше месяца». А ведь на самом деле прошло не больше часа. Просто вы предложили ребятам то, что им всегда нравится, — игру. А точ нее — игровое общение. Конечно, вы можете использовать и другие способы «занять детей». В автобусе можно петь песни, рассказывать о достопри мечательностях окружающего ландшафта, слушать музыку, отга дывать загадки. Но все эти способы уступают игровому общению в возможности разрешить сразу комплекс проблем. Игровое об щение позволит вам:
И все это в то время, которое. некоторые считают непригод ным для работы с детьми. Во время самой обычной поездки в автобусе. ЧТО НАДО СДЕЛАТЬ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ВОИТИ В КОРПУС  Жилищно-архитектурные творения, в которых живут в лагере дети, называются домики, корпуса, дачи, коттеджи — в каждом лагере традиционно используется свое название. В этих зданиях есть комнаты, их еще иногда называют спальнями, а иногда — палатами. Обычно на один отряд приходится от двух до восьми палат, в которых размещается соответственно от 4 до 16 детей. Тот момент, когда ребенок определится со своим койко-местом, воспринимается им как начало лагерной жизни. Поэтому не стоит оттягивать наступление этого момента. Но не стоит и торопиться. Самая большая ошибка, которую вы можете совершить, выйдя из автобуса и подойдя к корпусу, где предстоит жить детям, — это произнести слова: «Ребята, вот ваши комнаты, занимайте, кто какую хочет». Если вы так скажете, то считайте, "что до вечера вы будете заниматься только разрешением жилищных вопросов, многократными переселениями и перемещениями, сопровождающимися слезами, обидами и угрозами. Лучше сделайте так. Соберите всех в кружок перед корпусом (на веранде, в холле, в игровой комнате), пересчитайте и затем «проинструктируйте на предмет правил проживания в обще ственном месте», т. е. объясните, где что находится и как этим пользоваться. Где спальни, где игровые, где туалеты, где умы вальнику, где можно снять обувь, где поставить вещи, куда бро сать мусор... Это объяснение вам придется повторить еще не раз в течение первых трех дней, поэтому не усердствуйте слишком долго в первой попытке. Все равно ребенку трудно воспринимать полезную информацию, пока он «сидит на чемодане». Кстати, начать «заселение» можно как раз с посещения «чемоданной комнаты» (если, конечно, такая есть в вашем корпусе). Можно группами по пять человек проводить ребят в чемоданную-кладовую, попросить их оставить там свой багаж и запомнить место его расположения — желательно, чтобы свой чемодан (рюкзак, сумку) ребенок всегда ставил на одно и то же место. Ну, а когда все дети уже без вещей вновь соберутся в исходном пункте, на чинайте процедуру заселения комнат. При этом, конечно же, на до учесть желания и симпатии ребят. Поэтому не стоит брать список отряда и сообщать, что в первой комнате будут жить та кой-то и тот-то. Разумнее сказать: «В первой комнате будут жить шесть (семь, восемь, десять) мальчиков. Кто желает составить команду этой комнаты?» Если желающих окажется пять или семь, проявите твердость, объясните еще раз, что вам необходи мо именно шесть человек, и что ни о каких дополнительных кроватях не может быть речи.Когда же шестерка укомплектует ся, отведите ее в палату (не страшно, если все остальные подож дут несколько минут), убедитесь, что каждый выбрал себе спаль ное место, покажите каждому его тумбочку и место в шкафу и попросите временно не выходить из комнаты, пока вы не рассе лите других. И далее в таком же порядке организованно продол жайте знакомить ребят с их новым домом. А еще можно сделать так. Допустим, вам надо по числу ком нат разделить ребят на шесть групп: 3 — из мальчиков и 3 — из девочек. Попросите подойти к вам трех мальчишек и трех девчо нок, которые не хотят жить вместе. Они будут первыми жильца ми шести комнат. А теперь начинайте эстафету. Пусть каждый выберет себе второго, второй — третьего, третий — четвертого и т. д. Через две минуты вы будете иметь шесть групп, сформиро ванных с учетом личных симпатий. Вам останется только отвести эти группы в комнаты и удостовериться, что у всех есть своя тумбочка, своя кровать, своя полка в шкафу. Когда процесс размещения по палатам будет завершен, мож но вновь собрать всех вместе и провести еще один инструктаж, на этот раз о том, что где хранить. Объясните ребятам, что поло жить в тумбочку, какую одежду и как убрать в шкаф, где поста вить запасную обувь, а что лучше оставить на хранение в чемода не. Особое внимание обратите на продукты питания, которыми заботливо снабдили детей родители. Объясните, что не совсем правильно хранить свежие помидоры вместе с купальным костю мом, а леденцы, чтобы никто не нашел, заворачивать в запасной носок. И уж совсем глупо ставить эксперимент по сохранности в чемоданных условиях бутербродов с котлетами и колбасой. Если вам удастся только разъяснить детям правила хранения и реали зации пищепродуктов, медперсонал лагеря скажет вам в дальней шем большое спасибо. Ну а после разъяснительной беседы мож но дать полчаса на операцию «УЮТ», во время которой разре шите взять из кладовой сумки и рюкзаки, чтобы каждый мог пе реложить их содержимое в тумбочки и шкафы. И не подумайте, пожалуйста, что такая «заорганизованность» нужна только в отряде несамостоятельных малышей. Чаще быва ет как раз наоборот. Именно в отрядах, где собираются старшие ребята, возникает больше проблем и конфликтов в момент рассе ления. Кстати, если вы работаете на «малышовом отряде», не поле нитесь приготовить ребятам сюрприз. Представьте, как им будет приятно, если, подойдя к своим кроваткам, они обнаружат на них красивую открытку с приветственным текстом. А если вы любите загадочность, спрячьте под подушкой послание «от До мового» — несколько раз сложенный листок с неровными буква ми: «Эй, приятель! Я рад, что на этой кровати будешь спать ты. Ты мне сразу очень понравился. Если не будешь хулиганить, я приду ночью и приведу жутко интересный сон. Домовенок Федя». Пусть малыш найдет его не сразу, пусть он обнаружит его ве чером перед сном. И когда найдет, он еще раз убедится: здесь его ждали, здесь ему рады.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |