МЕТОДИЧКААфанасьев, Коморин, Тимонин. В загородном лагере
 Скачать 2.71 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Если вы не знаете, что делать, посмотрите на картинку. КАК УПРАВЛЯТЬ ОТРЯДОМ Шофер управляет большим многотонным самосвалом. Мозг управляет руками, ногами и прочими органами. Премьер-министр управляет правительством и государствен ной экономикой. Вожак-горилла управляет стаей. Как видите, вопрос об управлении возникает не только в от ношениях между людьми. Он появляется там, где есть сложная техническая, биологическая, политическая или любая другая си стема, где необходима согласованность действий отдельных ча стей, механизмов, особей, органов, где б£з управления невоз можно сохранение целостности системы, невозможно достиже ние результата, во имя которого система образовалась. Ваш отряд — это тоже «сложная система», можно его назвать и «единым организмом». В нем много самостоятельных «части чек», каждая со своими волей, характером, жизненным опытом, привычками и ценностями. И все эти «частички» находятся по ^ошению друг к другу в состоянии симпатии или антипатии, ^0ужбы или ненависти, и, более того, постоянно происходят Процессы, приводящие к изменению как частичек, так и отноше- нф между ними. Этой «системой», этим «организмом» нужно управлять, иначе на чнется рассогласованность, разрушение и в дальнейшем «нереализа- jjrjHi функционального предназначения». На простом языке это озна чает: ссоры, драки, невыполнение планов, несоблюдение режима дня И в итоге — всеобщая подавленность и испорченный отдых. Управлять отрядом поручено вам, и вы должны чеуко осозна вать: «Зачем это нужно?» и «Как это делается?». На первый вопрос ответ уже прозвучал: от вашей компетентности в управлении зави сит, будут ребята дружить или ссориться, насколько интересной бу дет отрядная жизнь и с каким чувством ребята уедут из лагеря. А со вторым вопросом попробуем разобраться обстоятельно. За много-много лет природа и человеческое общество выра ботали разные приемы, способы и механизмы управления. Среди них самым простым является «прямое управление». В отряде оно могло бы осуществляться так. Каждый ребенок непосредственно контролируется и направляется в своих действиях лично вами. Вы определяете для каждого ребенка режим дня и набор заня тий. В случае, если у ребенка возникли затруднения, он обраща ется сразу к вам. Такой способ управления возможен только теоретически. Чтобы его реально применить в отряде, потребовалось бы всех детей поселить в отдельные комнаты, запретить им без вашего позволения общаться между собой, лишить их права на самосто ятельные решения и действия и при этом рассчитывать на безу коризненное и моментальное выполнение ваших требований. Не совсем такое, но нечто подобное некоторые вожатые все же пытаются практиковать в отрядах. При этом они обращаются не к отдельным ребятам, а ко всему отряду в целом, словно отряд — это одно нераздельное существо. Внешне это выглядит примерно так: «Отряд, слушай мою команду, всем чистить зубы... приступить к завтраку... сходить в туалет... немедленно спать...» Если кто-то не ощущает себя клеточкой единого организма и не желает безапелля ционно поступать «как все», вступает в действие система разнооб разных наказаний: от моральных до физических. Увы, такая система управления вполне реальна, и, как пока зывает горький опыт человечества, всегда находились желающие реализовать ее в масштабах чуть больших, чем один отряд. Но если в армии или на заводе такой способ управления еще как-то можно оправдать боевой задачей юти производственной необхо димостью, т. е. конечной целью, то в детском отряде конечный результат (отдых и удовольствие) отрицает подобные управлением кие эксперименты. Каждый вожатый, берущий на себя роль «пра. порщика» или «маленького диктатора», оказывается в ситуации когда процесс управления осуществляется ради самого управления, а не ради детей, не во имя развития личности каждого ребенка. Детей, которыми пытаются так управлять, можно искренне пожалеть. Вожатым, которые пытаются так управлять, можно ис кренне посочувствовать: сколько же нужно энергии и воли, что бы привести всех к единому стандарту и послушанию. К счастью, в самой природе человека, в его стремлении к са моопределению, в способности к собственной личной активно сти заложено противоядие против всех казарменных режимов, больших и маленьких. И даже там, где подобные способы управ ления вводят и утверждают, их господство бывает исключительно внешним, поверхностным и, как правило, недолгим. Управлять отрядом нужно по-другому. С учетом разнообразия интересов и несхожести характеров детей. С учетом наличия у детей определенного жизненного опыта. С учетом способности детей к самоорганизации. Чем меньше дети чувствуют, что вы управляете ими, тем более успешно вы справляетесь с управлен ческой задачей. Лучший стиль управления — внешне незаметный и внутренне гибкий. Гибкий стиль включает в себя и элементы прямого, и элемен ты опосредованного управления. Прямо детям нужно предъявить только единые требования в отношении режима дня, порядка в корпусе и поведения в тех местах, где жизни ребенка может уг рожать опасность. При этом единые требования нужно обяза тельно аргументировать, а в дальнейшем личным примером де монстрировать их выполнение. Можно эти требования оформить в систему понятных запретов: «Нельзя находиться у реки без вожатого», «Нельзя входить в палату в грязной обуви», «Нельзя покидать территорию лагеря без предупреждения». Максимальное число запретов — 5, если больше — они не будут выполняться. В отношении всех остальных вопросов прямое управление неэффективно. Нужны другие приемы и механизмы. Среди них — деление отряда на микроколлективы. Они могут называть ся «звенья», «палаты», «команды», «ватаги», «экипажи» — в об щем, как вы придумаете. Необходимость микроколлективов за ключается в том, что через них легче контролировать даже состо яние здоровья детей. Именно микроколлективы, а не отдельные дети и не отряд в целом, станут главным объектом вашего управления. Но чтобы ^ действительно таковыми стали, нужно, во-первых, объеди нить ребят по симпатиям и, во-вторых, предложить группам де- д0) которое их сплотит. Таким делом могут быть и групповые по лучения, и задания по подготовке к отрядному творческому ме роприятию. Поручения можно сделать традиционными, а можно их чере довать. Например, вы придумываете для пяти микроколлективов вашего отряда пять дел:
Вы отводите время для выполнения этих поручений-, луцше, если каждодневно одно и то же (например, полчаса или час сра зу после завтрака или полдника). В один день эти поручения вы полняют одни группы, а в другой — другие. Это будет называть ся ЧТП — «чередование традиционных поручений». А когда нужно организовать «Веселые старты» или «Конкурс сыщиков», ребята также будут готовиться и соревноваться ко- мандами-микроколлективами. Кстати, соревнование — еще один эффективный прием при решении проблемы управления. В каждом микроколлективе можно выбрать постоянного или временного командира (предводителя, звеньевого, атамана). Каждое утро и каждый вечер этих командиров можно пригла шать на совет. На совете можно в присутствии командиров и с их участием планировать день, обсуждать проблемы, распреде лять задания. Если среди командиров окажутся авторитетные ре бята, склонные к лидерству и обладающие способностью к орга низации, результативность совета будет очень высокой. А у вас появится шанс часть своих обязанностей по управлению пере дать самим ребятам. И тогда совет командиров станет рабочим органом самоуправления отряда. Можно выбрать и командира отряда, а можно таковым назначать командира дежурного мик роколлектива. А есть еще и такие «рычаги» управления отрядом:
Но самым высокоэффективным приемом управления отрядом является игра, большая ролевая игра в какую-либо из выработан- 1 mn человечеством модель общественного самоуправления: в В монархию с государственной ду_ «римские ' мой», в «казачий круг» или просто в «город», в котором есть, как ных во всяком городе, мэр и городской совет, полиция и налоговая служба, предприятия и учреждения и, конечно же, — обычные жители. Как организовать такую сюжетно-ролевую игру — это уже другой вопрос. ЧТО ДЕЛАТЬ В ЖАРКИЙ ДЕНЬ НА ПЛЯЖЕ Если ребенок в лагере ни разу не побывал на пляже, ни разу не искупался, он будет считать, что приехал в лагерь зря. Предложите ребятам сделать выбор между обедом и пляжем — большинство по жертвует первым ради второго. Любой водоем, словно магнит, при тягивает детей. Даже струя из водопроводного крана может завора живать их больше, чем диснеевские мультсериалы. Такое водообожание порой непонятно взрослым. Они, забыв о своем собственном детстве, без особого сожаления могут кон статировать тот факт, что за все лето ни разу не совершили омо вения речной водой. У взрослых иные ценности и иные удоволь ствия. И очень часто они эти ценности навязывают детям. И тогда отряд в полном составе в солнечный день сидит в корпусе и рисует газету или репетирует в зале, готовясь к вечернему выступлению. Если кто-то при этом выразит сомнение в значимости данного за нятия и попросит искупаться, он будет уличен, пристыжен и обви нен в низменных желаниях, в нарушении плана работы, в преда тельстве коллективных интересов. Идти на поводу детских интере сов многие взрослые считают для себя неприличным. Порой же взрослые осознают, что вода для детей — удоволь ствие, и сознательно лишают детей купания: ведь лишение удо вольствия — это, как известно, вид наказания. Например, за не убранную территорию. Будете вы такими же взрослыми или нет — зависит только от вас. Но учтите, конфронтация с детскими желаниями потребует от вас большей растраты нервной энергии, чем пересмотр соб ственных установок. Вам выгоднее вспомнить себя в детстве и не лишать детей того, чего вы сами в их возрасте не пожелали бы лишиться. Поэтому отложите мероприятия на пасмурный день и, пока солнышко светит, ведите детей на пляж. Только не делайте этого стихийно. Сделайте это организованно. Во-первых, предложите ребятам раздеться прямо в корпусе и ■ 1 идти на пляж в купальных избавите всех от н*' и шикарные наряды там не нужны. Этим вы и ПРИ£™ьГ°„Гза№ п™Лизь у каждого наличие гол0вноГо veooa S У кого-то по какой-то причине его просто нет, захвати, те с собой старые газета и предварительно научитесь делать из ни* шляпы, шапки, треуголки и т. п. Ведь даже в средней полосе сод., ныхцко*порой припекает настолько сильно, что может «ударить». В-третьих, поскольку купаются ребята не сразу всем отрядом, заранее разбейте всех на группы, пятерки или десятки, дайте им порядковые номера или названия и убедитесь в том, что ребята их запомнили. Этим вы избавите себя от нудной процедуры на бора очередной группы для купания, а ребят от ссоры: кому ку паться первыми. Вам стоит лишь сказать: «Первая десятка купа ется, второй приготовиться». А для младших лучше так: «Нептун - чики купаются, русалочки готовятся». В-четвертых, если ваш пляж не оборудован питьевыми фон танчиками, заранее найдите емкость для воды, наполните ее и захватите с собой, чтобы особо жаждущим не пришлось возвра щаться в лагерь. В-пятых, посоветуйте ребятам, особенно маленьким, посетить заведение, именуемое туалетом. В-шестых, поинтересуйтесь самочувствием ребят. Это можно сделать вопросом: «Ребята, все ли чувствуют себя хорошо? Никто не болеет?» Но можно и не спрашивать — все равно все заверят вас в отсутствии слабости и недомогания. Можно, и это надеж нее, определить склонность к заболеванию по глазам, по вне шнему виду. Внимательно всмотритесь в детей и, если чье-то со стояние вызовет у вас тревогу, отведите «подозреваемого» к вра чу. В вопросах здоровья дополнительная предосторожность ни когда не бывает лишней. В-седьмых, каждый раз выбирайте среди ребят «дежурного по пляжу». Он станет вашим помощником: проверит готовность, займет для отряда место, узнает у врача или у физрука темпера туру воды и время купания, проверит, не забыли ли вы что-то, возвращаясь с реки в лагерь. Ну, и наконец, пересчитав еще раз всех, отправляетесь полу чать удовольствие от солнца, воздуха и воды. Если вы пришли с ребятами на пляж в первый раз, без лиш них нотаций проинструктируйте их о пляжных традициях, напо мните о чистоте и порядке и обязательно уточните, все ли умеют плавать. И никогда не забывайте: «Купаться можно только в спе циально отведенных, проверенных и оборудованных местах!» Кульминация пляжного пребывания — это, конечно же, ку- алие. Как правило, за его организацию отвечает плаврук или и^зрук. Но вам тоже стоит внимательно наблюдать за поведени- ^ ваших детей в воде. И если начнутся «игры», опасные для ^лзни, нужно немедленно и безапелляционно их прекратить. Во да не прощает легкомыслия и безответственности. Пребывание в воде не бывает бесконечным. Более того, из обшего времени нахождения на пляже купание — отнюдь не ос новная его часть. В связи с этим возникает проблема: что делать, когда дети не в воде? Это взрослые и старшие ребята могут чин но лежать, подставляя солнцу спину и бока, разговаривая или читая книгу. Младшие ребята не склонны отдавать предпочтение подобным занятиям. Они и пяти минут не смогут усидеть на ме сте. Сдерживать и подавлять активность детей, как порой это де лают некоторые взрослые, — не лучший способ решения пробле мы. Во-первых, это все равно не удастся. А во-вторых, это и не нужно. Разумнее направлять бурлящую энергию детей в «мир ное» русло, т. е. придумывать такие занятия, в которых дети ре ализуют свое стремление к действию «без разрушительных по следствий». Конечно, это не значит, что на пляже нужно всех поголовно организовывать и вовлекать, от вас требуется предло жить и показать личный пример. А предложить можно многое. Например, провести конкурс рисунков на песке или конкурс на лучший замок из песка. Это старая пляжная забава, и если де ти увлекутся ею, — то это надолго. Можно делать из газет головные уборы. Это большое искус ство, и многие ребята в тайне мечтают ему Ъбучиться. Откройте «Школу шляпников» — пляж для этого наиподходящее место: и ребята будут заняты, и их головы будут укрыты от солнца. А еще можно открыть «Школу нательной живописи». Ребята порой любят раскрашивать себя подобно индейцам или абориге нам Африки. Вот только удается это редко, обычно взрослые за прещают пачкаться. А на пляже все можно. Пусть берут аква рельные или гуашевые краски и расписывают себе и своим друзьям руки, спины, животы и даже пятки. Только обязательно закройте эту «выставку живых картинок» до последнего купания, чтобы «холсты» успели отмыться. Если же у вас в лагере не река, а бас сейн, то подобное занятие нежелательно — вода будет испорчена смытой краской. Но в этом случае вас может выручить душ. А специально для девочек можно провести конкурс пляжных парикмахеров. Предложите им сделать своим друзьям и подругам оригинальные прически из мокрых волос. Ну и конечно, приду мать соответствующие названия. То, что прическа будет недолго вечной, — это даже хорошо. Не идти же в лагерь со «Взрывом на макаронной фабрике» на голове. л ттг,тТуояяшее место для «шумных» КР°ме Ом исполнении все конкурсь1 П0Лу конкурсов, конечно, »" громКость сопровождает любу*.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |