МЕТОДИЧКААфанасьев, Коморин, Тимонин. В загородном лагере
 Скачать 2.71 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Оборудование отрядного места с выкладыванием из ши- шек и камешков эмблемы и названия отряда. Конкурс на самый аккуратный чемодан или тумбочку. Турнир по мини-футболу. Экскурсия в библиотеку и час тихого чтения. Сбор отряда по придумыванию названия, выборам командиров и утверждению плана дел на смену.  А кроме этого, каждую свободную минуту, когда вы ожидаете приглашения в столовую и пока не начинается программа мультфильмов по телевизору, во время движения на стадион и в промежутках медосмотра можно организовывать самые разнообразные игры и просто разговаривать. А вот из этих 25-ти кусочков можно сложить мозаику оргпериода в отряде, где ребятам по 10—12 лет.
19 Первый отрядный костер с пением песен и разговором о прошедшем дне.
Если вы мужественно выдержите эти три дня, не надорвете голос, не упадете от недосыпания в обморок, если вы претворите в жизнь хотя бы половину из предложенного списка, организуете не менее десяти игр и хотя бы три минуты побеседуете по душам с каждым ребенком — дальше у вас все пойдет «как по маслу». Кстати, в связи с существованием медицинских требований, ставящих в дни оргпериода непроходимые «нельзя!» на пути де тей к воде, заготовьте ответ на вопрос, который чаще всего будут задавать вам в эти три дня. Вас обязательно спросят: «А когда пойдем купаться?» КАК БЫСТРО ЗАПОМНИТЬ ИМЕНА ДЕТЕЙ Имена детей необходимо запомнить хотя бы затем, чтобы не ис пытывать постоянное чувство неловкости в те моменты, когда вам нужно обратиться к ребенку. Да это и не дело, когда в середине сме ны вожатый говорит: «Эй, мальчик, подойди сюда, ты из моего отря да?» При таком положении не может бьггь ни успешной совместной деятельности, ни доброго взаимопонимания. Поэтому примем как постулат, обязательный к выполнению: к концу третьего дня вожатый должен помнить всех своих детей в лицо и по имени. Тем, у кого замечательная природная память, эта проблема вообще не понятна — они могут запомнить, как кого зовут, уже в момент регистрации. Но для тех, кто подобной способностью похвастать не может, нужно приложить немало усилий, чтобы различать детей и не путать их имена. Ведь для таких вожатых первоначально все дети кажутся «на одно лицо». Существуют приемы и способы быстрого запоминания. И первый из них — это те «визитки», которые вы прикрепили на грудь детям еще при первой вашей встрече. Они значительно об легчают общение в первые часы. Вы подходите к ребенку, броса ете взгляд на визитку и спокойно обращаетесь по имени, не тер зая себя и ребенка глупыми фразами: «Э, так как тебя...». Но во- первых, эта «шпаргалка» недолговечна, уже к вечеру второго дня визитки сохранятся у шести-семи человек. А во-вторых, она может оказать и дурную услугу. Привыкнув считывать имена с ви зитки-подсказки, вы не настраиваетесь на активное запомина ние. И тогда к моменту полного и окончательного их Исчезнове ния вы обнаружите, что не в состоянии вспомнить, кого как зо вут. Поэтому подстрахуйте себя другими подсказками. Например, составьте схемы детских палат, где на месте каждой кровати на пишите имя ребенка. Точно такую же схему можно составить по столовой. Выполните эти схемы на плотной бумаге или картоне, чтобы можно было положить их в карман и постоянно носить с собой, время от времени доставая и сверяясь. А еще можно запомнить имена детей в процессе игры. Есть даже специальные игры, в которых играющие должны называть свои имена («Здравствуйте», «Отгадай, чей голосок», «Дедушка- водяной»). Но сгодятся и любые другие игры. В игре ребенок проявляет особенности своего темперамента и характера, а, как говорит опыт, мы лучше запоминаем человека, если обладаем информацией не только о его внешности, но и о его характере, о его поступках. Первые дни должны стать временем усиленного накопления такой информации. А для этого надо как можно больше включать детей в разнообразную деятельность. Напри мер, можно изготовить газету-аппликацию «Это мы!». Чтобы ее сделать, ребятам нужно выстричь из цветной бумаги свой пор трет (выполненный в любом стиле) и, надписав, приклеить к плотному листу ватмана. Пока все будут этим заниматься, вам надо подходить к детям, интересоваться работой и запоминать, кого как зовут. Очень помогают в решении проблемы запомина ния спортивные игры. Организуйте встречу по мини-футболу, сами станьте болельщиком — к концу игры вы будете знать име на всех футболистов. Порой же, чтобы запомнить человека, достаточно откровенно поговорить с ним минут пять. Манера отвечать на вопросы, тембр голоса, выражение глаз — все эти детали, если, конечно, обращать на них внимание, будут высекаться в ячейках памяти и связываться с именем собеседника. Но, увы, ничто не поможет, пока вы не настроитесь на запо минание, пока не сформируете у себя установку: «Мне надо за. помнить всех детей». Не помогут ни визитки, ни схемы, если вы не будете по нескольку раз в день мысленно и наяву произносить имена. И даже игры и беседы не дадут желаемого результа ту если вы не сосредоточитесь и не сконцентрируете внимание. Если же вы смогли создать установку, то проблема решается в два-три дня. А для проверки можно использовать еще такое упражнение. Поздно вечером возьмите список отряда и, читая фамилии, мыс ленно представляйте, как выглядит каждый ребенок. Если одна- две фамилии не рождают никаких образов-ассоциаций, дайте за дание на утро: вызвать к себе этих ребят и запомнить их. Ну, а если ваша память совсем плоха и никакие тренировки по мнемотехнике вам не помогают, честно и откровенно при знайтесь во всем детям и попросите у них разрешения написать каждому на лбу фломастером его имя. КАК ОБРАЩАТЬСЯ К ДЕТЯМ Дети почему-то не любят, когда их называют детьми. Даже маленькие. Попробуйте в своей речи несколько раз употребить это обращение («Дети, собираемся на пляж», «Дети, сейчас разу чим новую песню»), и вы обнаружите, как между вами и малы шами возникает холодок отчуждения и разобщенности. Ведь ес ли они — «дети», то вы — «взрослый», и вам на этом основании нет места в стране «детство», Вас не посвятят в секреты, не дове рят тайны, да и вообще, о чем и на каком языке с вами — взрос лым — можно говорить? Поэтому опытные вожатые стараются избегать этого слова, лишний раз не напоминают детям, что они маленькие, недотепи стые, нуждающиеся в заботе и опеке. Ну, а тогда как же обращаться к детям, если они взаправду всего лишь дети? На этот случай существуют такие варианты:
Порой очень выручает игровое «великосветское» обращение:
_ «Уважаемые судари и сударыни». А еще обращение может быть сказочным: ___ «Братцы-кролики», «Свободные волки», «Славные Муми-тролли». А если вы обращаетесь не ко всем сразу, а к кому-то персонально, то существуют такие слова:
Ну, а если у вас в отряде ребята более старшего возраста, то подойдут и такие игровые обращения:
Для персонального обращения: Для мальчишек:
Для девчонок:
Но вообще-то при персональном обращении лучше всего пользоваться именами (именно именами, а не фамилиями), причем девочки, да и мальчишки порой тоже, не возражают, если их имя будет произнесено с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Не «Ольга», а «Оленька». Не «Татьяна», а «Танюша». Не «Дарья», а «Дашенька». Часто возникает проблема, а можно ли использовать клички. Если они обидные, дразнильные — то, конечно, нет. Но бывают редкие исключения, когда кличка нравится ребенку больше, чем имя. Как правило, это английские производные от русских имен (Майкл — Миша) или прозвища, подчеркивающие достоинства («Эрудит», «Шварценегер», «Механик»,). Если ребенок не возражает и даже гордится, когда его так называют, то вы вправе употребить кличку. Только обязательно попросив предварительно на то разрешение. Кстати, в маленьком отряде можно придумать даже игру в переименование. Например, предложить всем превратиться в героев историй про Винни-Пуха. Тогда в отряде будут и Тигра, и крошка Ру, и Пятачок, а вам придется стать Кристофером Робином. Или можно поиграть в индейское племя с Зоркими Соколами, Быстрыми Оленями и Хитрыми Лисами. Но на такой шаг можно пойти, если и все содержание вашей деятельности будет соответствовать этой игре. А иначе получите смешно, и даже нелепо: «Храбрый Барсук, сколько раз тебе говорить, снимай кеды, когда заходишь в палату!» Ну, а теперь — самое главное. Не увлекайтесь придумывание ем слов-обращений. Ведь для ребят намного важнее не слово, а интонация, с которой оно произносится. Можно и стандартное «дети» произнести с искренней теплотой, избегнув как высоко мерной назидательности, так и сентиментального сюсюканья. А можно и изначально теплое и доброе «ребятушки» проговорить с такой пренебрежительностью, с такой кровожадностью, что де тям впору будет обидеться или расплакаться. А чтобы найти при обращении верную интонацию, нужно просто полюбить детей. КАК СОСТАВИТЬ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ ПЛАН СМЕНЫ Всю свою сознательную жизнь мы «строим» планы: на сегод няшний вечер, на завтрашний день, на ближайшее будущее, на дальнюю перспективу. Мы планируем работу и отдых, встречи и поездки, доходы и покупки. Можно даже сказать: это исключи тельное качество человека — предвидеть и прогнозировать свои действия. Вспомните, как только вы узнали, что вам предстоит работа в лагере, в вашей голове тут же возникли мысли: «Что я с собой возьму?», «Когда я успею подготовиться?», «Сколько я там зара ботаю и на что потрачу эти деньги?». А ключевой мыслью было: «Что я там буду делать?». И при попытке ответить на этот вопрос в вашем воображении возникали сначала смутные, а потом все более отчетливые картинки-образы: как вы идете с детьми в лес, как вы разговариваете с непослушным ребенком, как вы гадаете детям по линиям жизни на ладошках... Это были первые шажки по планированию вашей деятельности в лагере. Может быть, чу ть позже вы даже попробовали составить перечень дел, игр, бе сед, экскурсий, конкурсов, эстафет, которые вы могли бы прове сти с ребятами. Если так было, то, вы, наверное, помните, как после выполнения этой работы вы почувствовали огромное об легчение: «Кажется, я знаю, что буду делать». А потом, возмож но, вы сделали еще один шаг, как вам казалось — последний. Вы расчертили лист на квадраты (по 7 в ряд — по количеству дней в неделе) и попытались в этих квадратах расположить те дела, ко торые вспомнили и выписали. То, что, у вас получилось (а это называется «план-сетка»), окончательно вас успокоило: смена обрела контуры, а вы — уверенность. Так бывает всегда: человек испытывает повышенную тревожность, пока пребывает в неиз вестности, страхи перед будущим исчезают по мере того, как это будущее обретает ясность. Предварительное планирование смены - очень полезная работа. Вожатый, у которого есть план-сет ка или хотя бы план-список, более гарантирован от неудачи в сравнении с вожатым, рассчитывающим на экспромт и на авось. Если вы поехали в лагерь с планом, шанс, что у вас всЕ получит ся, очень высок. Но не спешите. Наличие у вас плана — это еще не последний этап в планировании смены. Последним этапом будет планиро вание смены вместе с детьми. Согласитесь, решать за детей, что они будут делать, не узнав, а хотят ли они того, — это не совсем справедливо. У детей тоже есть определенные представления о жизни в лагере, они тоже строят планы. Конечно, эти планы ча сто невразумительны, наивны, расплывчаты, нереальны, да и, от кровенно говоря, более скучны, чем ваши задумки, но они есть и не надо от них пренебрежительно отмахиваться. А кроме того, не забывайте: дети могут проявить удивительную настойчивость и целеустремленность, когда реализуют собственные затеи, и на оборот: к чужим, пусть даже многообещающим замыслам, они могут отнестись прохладно и равнодушно. По этой причине план, намеченный вами перед сменой, может «не пойти». Степень привлечения детей к планированию растет по мере того, как растут сами дети. В отрядах малышей она может быть минимальной, старшеклассникам этот процесс можно доверить почти полностью. На то, что вожатые редко привлекают к планированию смены малышей, есть основания. Во-первых, опыт у ребят этого возра ста крохотный и предложить в план смены «нечто действительно стоящее» они не могут. Если хотите убедиться в этом сами, про верьте: дети предложат вам «Комический футбол», «День име нинника» и «Поход с ночевкой». А во-вторых, мыслить такими временными категориями, как «смена», планировать, что будет через неделю, а то и две, — это уж слишком! Но тем не менее привлечь малышей к составлению плана смены можно. Например, так! Разбейте ребят на группы (это мо гут быть звенья). Вручите каждой группе пять листочков. На каждом листочке — название какого-то дела. Их вы можете взять из того списка, что заранее составили. У всех групп названия мо гут быть разными, а могут и повторяться. Задача малышей: из пяти дел выбрать для плана смены только два. Это очень сложно. Поэтому малыши могут обратиться к вам за разъяснением советом. Но не навязывайте слишком откровенно свое мнение. Когда все группы закончат обсуждение, объявите общий сбор Дайте слово каждой группе, попросите ребят объяснить, почему именно эти дела для них привлекательны — пусть малыши учатся аргументировать. А когда общий сбор закончится, соберите в кружок командиров групп и на их глазах составьте план их дел, только что утвержденных всеми вместе. По форме ваше творение будет «планом-сеткой». И хотя фактически этот план на все 100% будет плодом ва шей фантазии, малыши будут считать его своим. Так происходит всегда, когда детям предоставляется право выбора, и этот выбор они осуществляют самостоятельно. Более старшим ребятам можно предложить при планирова нии тот же алгоритм действий, какой был у малышей: карточки с названиями дел — обсуждение по группам и выбор — защита и утверждение на общем сборе — заседание доверенных представи телей и составление плана. Но можно поступить и по-иному. Самый простой вариант — это когда вы честно, без лукавства скажете детям: — Я не хочу вас обманывать. Я, конечно же, думал, что вклю чить в план нашей с вами смены. И примерный план я составил. Я не считаю, что он получился безукоризненным, и поэтому хо чу посоветоваться с вами. Сейчас я расскажу, что хотел бы вам предложить, потом вы соберетесь по группам и обсудите мои предложения. Если что-то вам не понравится, если что-то я за был — вы об этом скажете. Я учту ваши замечания и, если вы мне доверите, составлю новый план, по которому мы и будем жить... Если при обращении к детям вы будете искренни, а при рас сказе о будущих делах — эмоциональны, то дети могут принять ваш план почти полностью, и при этом не будут считать его чу жим. Другой способ совместного планирования потребует от вас значительных организационных усилий, но окупится заинтересо ванностью и активностью детей. Он называется «Разведка инте ресных дел». «Разведка» — это игра, в которой есть роли и есть сюжет. Роли очень просты, каждый ребенок становится «развед чиком», разведчики объединяются в маленькие разведгруппы во главе с командирами. Командиры получают задание: «обнару жить» интересные идеи для плана отрядной жизни, «захватить» их и «доставить» к установленному сроку в разведштаб. При этом можно не ограничивать свободу действий детей («Ищите, где хо тите!»), но лучше дать ориентиры и направления — задание не вдохновляет, если способы выполнения его туманны и расплывчаты. Объектами разведдействий могут быть конкретные люди, работающие в лагере: начальник, старший воспитатель, завхоз, библиотекарь, физрук, вожатый младшего отряда и т. д. Дети должны их разыскать, войти с ними в контакт и взять у них информацию: - Анна Дмитриевна, скажите, пожалуйста, что вы можете посоветовать провести в нашем отряде… - Дядя Коля, мы знаем, вы ведь любите наш отряд, предло жите нам что-нибудь интересненькое для отрядного плана...
Если вы сомневаетесь, что те люди, к которым вы направляете  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
