МЕТОДИЧКААфанасьев, Коморин, Тимонин. В загородном лагере
 Скачать 2.71 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
г не бойтесь не следовать исходному сюжету во всех тонко- и поворотах; 0 —- не бойтесь исключать из рассказа целые фрагменты и ^влять вместо них ранее не существовавшие; * — не бойтесь комментировать непонятные термины;
Рассказывайте, а не вспоминайте! Конечно, может так получиться, что ваша сказка будет отли чаться от оригинала, как небо от земли. Это не страшно. Просто это будет уже ВАША сказка, маленькое самостоятельное произ ведение искусства. Лишь бы было ощущение целостности и за конченности. А если вы сделаете еще один шаг, то сможете сочинить пол ностью свою сказку. Это не так и сложно, нужно только захотеть и еще прочитать книгу Джанни Родари «Грамматика фантазий, или Введение в искусство придумывания историй». Но не стоит ограничиваться сказками. С таким же успехом и по таким же правилам вы можете излагать произведения Ж. Вер на, А. Конан-Дойла, К. Саймака, Р. Сабатини, М. Дрюона, А. Кристи, Г. Гаррисона и прочих мастеров детективного, приклю ченческого, исторического и фантастического жанра. Но и этим репертуар ночных рассказов не исчерпывается. В нем могут быть: ч
I; — разъяснения новейших открытий астрофизиков;
Этот перечень можно продолжить. И к десяти названным те мам добавить еще сто десять. Детей, если в них не убито любо пытство, интересует в окружающем мире все — значит обо всем можно говорить. И о том, как делают мороженое, и о том, как ловят сусликов, и о том, как заговаривают грыжу. Конечно, для большей уверенности вам стоит полистать це ред началом смены популярные журналы и брошюры из сер^ «Знак вопроса». Конечно, для подстраховки лучше заготовить за. ранее десяток-другой забавно-интригующих историй. Но, р0 большому счету, это не главное. Главное — открытость и искрец. ность. И еще — техника рассказчика. Можно засушить и увлека. тельный материал о барабашках, а можно всеми цветами радугу зажечь рассказ о конверторном способе изготовления стали или о том, как запрягают оленей. Поэтому, если вы хотите подготовиться к вечерним рассказан по-настоящему, не старайтесь начитывать, старайтесь наговари вать. Не запинайтесь в прилагательных и существительных. При обретите навык свободной, образной речи. А для этого потрени руйтесь на своих друзьях. Попробуйте заинтересовать их своим рассказом на тему: «Как делают спички» или «Зачем-слону хо бот!» Если такие эксперименты вы будете проводить часто, то постепенно научитесь. И будете замечательным рассказчиком. И тогда проблема «Что рассказывать детям перед сном» перед вами не встанет... Да, старшие мальчики очень любят поговорить «за жизнь», а старшие девочки очень любят, когда им «по памяти» читают стихи. Выучите на всякий случай что-нибудь из Асадова. ЧТО ДЕЛАТЬ В«ТИХИЙ ЧАС» В былые годы в распорядке дня каждого лагеря где-то между обедом и полдником располагался «дневной сон», он же «тихий час», он же «гори- зонт», «ПЧМ», «абсолют» и т. д. В это послеобе- денное время дети должны были спать. Так требо- вали медики, справедливо утверждая, что сон ук- репляет здоровье. Поскольку дети часто не пони- мали ценности этой процедуры для своего здо- ровья и не спали, вожатым вменялось в обязан- ность организовывать процесс коллективного засы- пания, чем в значительной степени повышать оздоровительный эффект. Сегодня столь категорического требования уже нет. Сегодня администрация каждого лагеря самостоятельно делает выбор: «Спать или не спать?» И часто совсем уже принимает решение «Не спать», как тут же пугается: «А что же тогда делать, если не спать?» Ведь полезность послеобеденного отдыха для детей — не ^Ь1слы. И биоритмы детского организма — не вымыслы. И ес- ^ рместо двух часов сна разрешить два часа бега и прыжков, роизойдет истощение, а не восстановление жизненных фун- \LiPi. И лагерь не выполнит одну из важнейших своих задач — Оздоровление детей. Поэтому послеобеденный отдых нужен. Но отдых — это не рсегда сон. Отдых —. смена видов деятельности. И значит, после обеденный отдых — это смена эмоциональных и подвижных игр на сПокойные, тихие занятия. К таким занятиям можно причислить:
Но прежде чем организовать эти или другие тихие занятия, еще раз подумайте: «А может быть, все-таки спать?» Как показы вает опыт тех самых лет, когда дневной сон был «принудилов кой», добиться засыпания детей можно. И в том случае, когда детям 6 лет, и когда им 12. Для этого нужна лишь твердость. Безапелляционно заявить, что спать будем, решительно потребо вать раздеться и занять горизонтальное положение, строгим взглядом или словом прекратить разговоры, твердой поступью приступить к обходу владений. Удары ваших шагов будут вну шать: «Карающий меч возмездия за непослушание где-то рядом». Многие дети, поняв, что они лишились всякой надежды заняться чем-то более интересным, поворочаются, повздыхают и уснут. При этом кроме требовательно-надзирательного стиля можно ис пользовать нотки высокого пафоса: «Настоящему человеку не скучно оставаться наедине с собой два часа». Правда, отдельные мальчики и девочки последние слова воспринимают не как по вод предаться размышлениям о вечном, а как повод заняться ма стурбацией — это довольно распространенное явление в лаге ре — руки ребенка непроизвольно начнут изучать другие части тела, когда он вынужден лежать, а сна ни в одном глазу. А теперь представим, что вы, бросив на чаши весов все ар^ енты «за» и «против», бесповоротно решили: «Обойдемся ^ сна» Решиться нужно именно «бесповоротно», передумывать ц на пятый день смены призьшать к тотальному сну — это все раЬч но что заталкивать вылупившегося цыпленка обратно в тресну^ шую скорлупу: малоперспективное занятие. Чтобы такой прец6ч дент не возник, вам предстоит приложить много интеллектуалы ных и организационных усилий. Нужно будет и составить пр0. грамму занятий на каждый день, и обеспечить их материально т. е. приготовить в достаточном количестве бумагу, карандаши ножницы, пластилин, кисти, баночки для воды; а также ребусы кроссворды, шарады, головоломки; и еще шахматные доски, на- стольные игры, выкройки и макеты; и, наконец, маленькую биб- лиотечку из старых детских журналов, комиксов и интересных книг. Если о материальной базе не позаботитесь вы, о ней поза ботятся дети — они нарисуют колоду самодельных карт. Занятия можно организовать целенаправленно и нецелена правленно. В первом случае дети в подавляющем большинстве будут заниматься одним делом (например, сегодня — играть в настольные игры, завтра — склеивать из фантиков гирлянду). Во втором случае каждый вправе выбрать себе занятие сам. Для обеспечения руководства удобнее первый вариант, для воспита ния чувства самостоятельности и ответственности — второй. В обоих случаях дети находятся в холле, не раздеваются и не ло жатся в кровати, в палаты уходят только те, кто чувствует уста лость и желает отдохнуть — им не надо мешать. Чтобы придать такому «тихому часу» более организованный характер, можно ежедневно начинать его с ритуального откры тия. Это будет короткий общий сбор, во время которого вы под нимете флаг с эмблемой «Клуба тихих игр», и все произнесут слова игровой клятвы: «Я, член тайного клуба тихих игр и спо койных занятий, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь: ни разу в течение двух предстоящих часов не вскрик нуть, не взвизгнуть, не свистнуть и говорить только шепотом. И ес ли я нарушу свое обещание, пусть меня постигнет самое суровое наказание». А по окончании двух часов можно организовать ритуал закрытия клуба: всем выйти на улицу, построиться, набрать в грудь и живот побольше воздуха и на счет раз, два, ТРИ выпустить его, сопровождая любыми звуками максимальной громкости. Еще лучше, если бессонный тихий час вы проведете на при роде. Для этого надо взять покрывала или пляжные полотенца и уйти всем отрядом на берег реки или полянку. Здесь, даже если кто-то и зашумит, шум легко будет поглощен окружающим спо койствием. А занятий для детей здесь даже больше, и их не надо оСобо придумывать: можно угадывать, на что похожи облака, оЖн° собирать камешки или цветы, можно просто подремать. 0О предварительно вам надо договориться с руководством лаге- яt убедить его, что отдых на свежем воздухе целебнее и дает больший оздоровительный эффект. Но если стереотипы в вас еще живы и вы не представляете детей во время тихого часа не в кроватях, можно найти такой компромисс. Дети укладываются в постели, но не спят — они слушают! Например, музыку. Для малышей можно подобрать це лую фонотеку из детских мюзиклов и музыкальные сказок (от «Бременских музыкантов» до «Следствие ведут колобки»). А ре бятам постарше предложить, предварительно проведя настраива ющую беседу, и что-то посерьезнее. Даже с минимально разви тым музыкальным вкусом дети способны воспринять и «Пер Гюнта» Э. Грига и «Времена года» А. Вивальди. А в другие дни можно послушать песни С. Никитина и В. Долиной или компо зиции групп «Аквариум», «Кино» — ту музыку, которая не воз буждает, а успокаивает, в которой есть мелодичность и красота. И слушая которую легко уснуть. Если же магнитофона, проигрывателя, кассет, пластинок и даже гитары у вас нет, возьмите книгу и почитайте вслух. Только книгу выберите с ярким словом и сюжетом, а читать постарай тесь выразительно. Со стороны все происходящее в вашем корпусе можно будет назвать римско-советским словосочетанием: «Возлежания в избе- читальне». 4 КАК НАКАЗЫВАТЬ ДЕТЕЙ По тому, насколько вожатого интересует этот вопрос, можно судить о его опытности и профессионализме. Если вы, прочитав оглавление книги, в первую, вторую или третью очередь обрати ли внимание на эту главу и открыли эту страницу прежде, чем познакомиться с другими, значит, можно сделать вывод, что в вожатской работе вы новичок, так как именно новичков эта про блема волнует больше всего. В этом нет ничего зазорного, ибо, наверное, нет ни одного начинающего педагога, который тайно Г или явно не собирал бы всевозможную информацию о репре- I ссивных методах воздействия на детей, и все вожатые-асы когда- то тоже переболели повышенным интересом к этой проблеме. Этот интерес обычно быстро проходит, так как выясняется, I что за последние две тысячи лет ничего нового в способах и ме топах наказания детей изобретено не было. И все, что человеЧе. ство наработало в этом вопросе, можно свести к десяти основ, ным группам.
вить в угол, заставить возвращаться домой в 21.00...
Ну, а в конечном счете все эти способы сво- дятся к одному: лишить ребенка комфортного жизнеощущения, отказать ему в возможности де- лать то, что хочется. А раз так, раз ничего нового и оригинального в практике детонаказания не по- явилось (и слава Богу!), то и интерес к этому во- просу у всех, кто с ним сталкивается, исчезает очень скоро; конечно, за исключением редких, маниакальных случаев, свидетельствующих о про- фессиональной непригодности. Намного более сложны, неоднозначны и дискуссионны отве ты на два других вопроса: «За что следует наказывать?» и «Мож но ли обойтись без наказаний вообще?». В каждую эпоху в каж- r ^ стране ответы на эти вопросы давались по-разному, и то, что в ^jjom месте в одно время считалось осуждаемым поступком, при других обстоятельствах поощрялось и признавалось доблестью. Ти- тому пример — грустная история с Павликом Морозовым. Чтобы ответить на эти вопросы, надо учесть, по крайней ме ле, Д63 условия. Одно из них — это степень порядочности педа гога. Это фактор субъективный. И второе условие — оно не за висит от убеждений воспитателя и поэтому является объектив ным фактором — это тип государства, в котором растет ребенок. Известно, что чаще и жестче детей наказывают там, где господ ствует репрессивная идеология, где минимальна ценность от дельной личности, где запретов больше, чем свобод. Там наказа ние является одним из ведущих методов приручения и дресси ровки подрастающих поколений. А поэтому перед ответом на поставленные вопросы определи те для себя: являетесь ли вы человеком либеральных ценностей и является ли страна в нынешнем ее облике свободным и демокра тическим государством. Если вы утвердительно кивнули по обо им пунктам, тогда принимайте к исполнению все, что будет ска зано ниже. Но учтите, эти правила и принципы теряют смысл, если у вас есть сомнение в своей гуманистической ориентации. Итак, высшей ценностью в вашей работе для вас должна быть личность ребенка. Не коллектив, не проведенное мероприятие, не собственное благополучие, а самобытный ребенок со всеми его противоречивыми желаниями, со всеми его привычками, ма нерами, странностями и «прибабахами». А поэтому вы не имеете права наказывать ребенка... ... за то, что он не похож на других, ... за то, что он не желает делать то, что делают все, ... за то, что он имеет точку зрения, отличающуюся от вашей. На языке лагерной практики это означает:
Убеждать и разъяснять, помогать и учить можно, а наказы вать нельзя. Также вы не имеете права на наказание в тех случаях, когда сами не выполняете то, что требуется от ребенка. Это просто не честно: призывать к чистоте и порядку в корпусе, если в вашем личном жилище обстановка, как в комнате пламенного револю ционера после обыска. Вместе с тем ни одно, даже самое гуманистическое учение, отрицает наказание полностью и навсегда. Ибо в любой гумани. стической педагогике кроме высшей ценности — личности pev бенка есть еще одна высшая ценность — личность другого ре. бенка. А поскольку «свобода одного заканчивается там, где начи нается свобода другого», то все действия детей, унижающие дру„ гих детей, покушающиеся на собственность других детей, грозя щие здоровью других детей, могут быть осуждены, и по отноше нию к ним может быть применено наказание. Но! Не в первые пять минут после совершения «противоправных» действий! После попытки понять мотивы, стоящие за поступком! При условии разъяснения виновному причины его неправоты! Только спокойным, нераздраженным, невозмущенным голо сом! При этом наказание может быть и не применено, если ребе нок понял, признал свою вину и покаялся в случившемся. При этом наказание может быть отсрочено. При этом мера и форма наказания могут быть обсуждены с другими детьми. Правда, последнее правило имеет смысл только в отрядах, где есть дружный коллектив. Если его нет, то всякие разгово ры о правых и виноватых превратятся в поощряемое ябедниче ство. А это еще хуже, чем если вы будете в одном лице и судьей, и адвокатом, и прокурором, и «органами исполнения пригово ра». А что касается наказаний за нарушение установленных вами запретов, то сначала посмотрите, насколько разумны эти запре ты. И посчитайте, сколько их. Реально выполняться могут не бо лее пяти запретов. В их числе надо оставить все, что может угро жать здоровью и жизни ребенка. А от всех остальных, пожалуй, стоит отказаться. Тем более, что среди них встречаются такие шедевры заботы о детском благополучии: «Нельзя ходить в туалет в одиночку», «Нельзя выходить из столовой с куском хлеба», «Нельзя спать, лежа на животе», «Нельзя пребывать в помещении в головном уборе», «Нельзя чесаться во время просмотра телевизора». Если вы сохраните подобные запрещения, вам придется нака зывать детей поголовно и ежечасно.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |