Соколова ЗПР. Детей с задержкой психического развития
 Скачать 2.55 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Карта-схема изучения социально-психологического и медицинского статуса ребенка (Е.В. Соколова) Уважаемые родители! Предлагаем вам ответить на вопросы данной карты. Это поможет нам лучше узнать особенности развития вашего ребенка, его индивидуальные черты и трудности, что позволит эффективно организовать процесс психолого-педагогического сопровождения его развития. Фамилия, имя ребенка Дата /. Социальная часть Пол ребенка Дата рождения Учреждение, которое посещает ребенок Состав семьи ФИО матери Возраст Образование Род занятий в настоящее время Хобби, увлечения Привычки (в том числе вредные) ФИО отца Возраст Образование Род занятий в настоящее время Хобби, увлечения Привычки (в том числе вредные) С кем проживает ребенок в настоящее время? _ Другие родственники, принимающие активное участие в воспитании ребенка Другие дети в семье Их возраст Отношения ребенка с другими детьми 294 Как ребенок воспринял появление младших детей в се мье? Как старшие отнеслись к его рождению? Материальное положение семьи Жилищные условия семьи Есть ли у ребенка своя комната, свой угол, кровать, стол и т.д.? 2. Беременность и роды Возраст матери в период беременности Были ли беременности до этого? Какой исход они имели? Роды были преждевременные, в срок, переношенные (подчеркнуть) Стремительные, затяжные, нормальные (подчеркнуть) Р  оды по счетуОценка жизнеспособности ребенка по шкале Апгара Работали ли Вы во время беременности? Была ли беременность запланированная? Обсуждался ли вопрос о прерывании данной беременно- сти? Вредные привычки матери до и во время беременности Е  сть ли в семье наследственные заболевания, какие?И  мел ли место резус-конфликт? Находились ли Вы на сохранении в больнице? Был ли у Вас токсикоз, в каком триместре беременнос- ти? Болели ли Вы во время беременности, чем? Какими препаратами/средствами лечились? Были ли у Вас психологические или физические травмы в этот период.' Посещали ли Вы курсы для беременных, какие? Как Вы можете охарактеризовать свое эмоциональное состояние в период беременности? Протекали ли роды естественно, без вмешательства? 2 95спользовались ли в родах наркоз, анестезия, стимуляция родовой деятельности? Были ли у ребенка асфиксия, родовая травма? Осложнения у него во время или после родов Были ли у ребенка внешние повреждения? 3. Ребенок от рождения до 1 года Вес Длина Когда ребенка впервые приложили к груди? __ Заболевания, диагноз, посташтенный в роддоме Травмы, операции Госпитализация (с матерью или нет) Вовремя ли проводились прививки? Характер сна ребенка Характер его бодрствования Эмоциональное состояние матери в этот период Кто ухаживал за ребенком на 1 -м году жизни? _ Были ли у ребенка гипер- или гипотония мышц, судоро- ги.' Когда он начал держать голову? Ходить Когда появились первые зубы? Когда сказал первые слова? _ Наблюдался ли ребенок у специалистов? На основании каких жалоб, показаний _ П  рибавка веса Прибавка роста На каком вскармливании был ребенок (на грудном или искусственном, ребенка кормили по потребности или по ре жиму)? Были ли у родителей вредные привычки в этот период? 4 . Ребенок от 1 года до 3 летГде и с кем находился ребенок в этот период? Посещал ли ребенок ясли? Как ребенок адаптировался к яслям, детскому коллекти- ву? Было ли в этот период одно из перечисленных событий: развод родителей, смерть кого-то из близких, рождение младшего ребенка, переезд на новое место жительства и т.д.? 296 Темпы, сроки и особенности речевого развития Когда ребенок начал употреблять местоимение «я»? В каком возрасте он начал запоминать простые стишки, «потешки»? Адекватно ли ребенок пользовался мимикой, жестами, не было ли это единственным средством общения? Насколько он проявлял свою привязанность/независи мость? Какие предметы и игрушки вызывали наибольший ин терес? Характер взаимодействия ребенка со сверстниками К  ак протекал «кризис 3 лет»?Были ли у ребенка страхи в этот период, какого характе- ра? Особенности сна ребенка (движения, звуки во сне, тре вожный сон) Насколько у него развиты познавательные процессы, как глубоко он интересуется игрушками или другими предмета- ми.' Пытается ли самостоятельно одеваться/раздеваться? Когда сформировались навыки опрятности (пользование горшком, умывание и пр.), как трудно это давалось ребенку? С  остояние его здоровья в этот периодНаличие травм Госпитализация Частая рвота, в том числе на нервной почве Беспричинный подъем температуры Дрожь подбородка, конечностей Были ли у ребенка судорожные состояния? Замечали ли Вы вспышки немотивированной агрессии или аутоагрессии у ребенка? Отмечался ли у него плач взахлеб (когда ребенок не мог вдохнуть)? Меняется ли поведение ребенка при болезни, как. 297 5. Особенности развития ребенка от 3 до 7 лет (дошкольный период) Посещал ли Ваш ребенок детский сад, с какого возраста? Е сли нет, то кем воспитывался Ходил ли ребенок в специализированную группу, зани мался у логопеда, психолога? Как протекала адаптация, как долго? Хотел ли ребенок ходить в детский сад? Отличалось ли его поведение дома и в саду? Какой характер носили взаимоотношения со сверстника- ми.' Какой характер носили взаимоотношения с воспитателя- ми/ Изменилась ли его речь после поступления в сад? Ч асто ли ребенок болел в этот период?Какие игрушки он предпочитал? Как менялся характер поведения ребенка при стрессе? С лучались ли у него резкие перепады настроения? Как ребенок выполняет правила, соблюдает ли дисцип лину (спокойно или с протестом)? Проявляет ли упрямство, агрессию? 6. Особенности развития ребенка младшего школьного возраста Занимались ли Вы подготовкой ребенка к школе? Обучался ли ребенок по особым программам (класс кор рекции, индивидуальное обучение и др.)? Посещал ли он дополнительных специалистов (логопеда, психолога, репетитора)? Как ребенок адаптировался к школе? Опишите отношение учителей к нему Какие отношения были у ребенка с одноклассниками? К   акие предметы нравятся ему? Есть ли различие в его поведении в школе и дома? У  стает ли ребенок в школе? Не стал ли Ваш ребенок болеть чаще после того, как по шел в школу? 298 Появились ли у него вредные привычки или другие из менения характера? Каковы типичные причины конфликтов ребенка в шко ле и дома? : Отмечается ли у ребенка расстройство слуха, зрения, речи? Ч ем занимается ребенок в свободное время? Есть ли у него друзья? Приложение 2 Система мероприятий по профилактике школьной дезадаптации и коррекции неадекватной самооценки детей младшего школьного возраста Первое занятие Разминка Упражнение «Кто Я». Члены группы сидят в кругу. Ведущий предлагает им представиться и рассказать о себе то, что бы им хотелось (например, хобби, любимое время года и т.п.). Первым представляется ведущий и передает символический предмет (ручку, мяч) участнику слева, таким образом представление идет по кругу. Упражнение считается законченным, когда мяч возвращается к ведущему. Основная часть Упражнение «Передай по кругу». Детям предлагается передать (пантомимикой) горячую картошку, ледышку, бабочку и др. Упражнение способствует достижению взаимопонимания, сплоченности группы. Упражнение «Настроение». Участникам предлагается походить по комнате, при этом постараться почувствовать свое тело (ноги и ступни, руки и кисти, позвоночник и голову...). Ведущий объясняет: Теперь подумайте о своем настроении, с которым вы начали упражнение, и выразите это настроение походкой. Пожалуйста, при этом не разговаривайте и не обращайте внимания на других. Продолжительность 15 с. Сейчас вы должны походкой выразить другое настроение. Представьте себе, что вы совсем обессилели. Походите немного как человек, который очень устал (15 с). Теперь идите, как совершенно счастливый человек, получивший чудесное известие (15 с). 299 Пройдитесь как очень пугливый человек (15 с). Теперь идите, как предельно собранный человек, станьте канатоходцем, идущим по проволоке (15 с). В заключение участники могут сами придумать, что бы им хотелось выразить своей походкой (15 с). Заключительная часть Упражнение «Перышко». Ведущий дает инструкцию. Начните ходить по комнате. Почувствуйте свои ступни, пальцы, ощутите свои руки, кисти, кончики пальцев, свою голову, подбородок, веки... Теперь представьте себе, что вы превратились в нечто очень-очень легкое, маленькое перышко, может быть, даже в нежную пушинку. Начните двигаться по комнате так, чтобы все ваше тело выражало эту легкость, изобразите парение и танец перышка, носимого ветром по комнате. Иногда оно, возможно, крутится, иногда летает низко над полом, иногда зависает высоко, делайте это легко, используя неожиданные, красивые движения. Подумайте, как вы можете задействовать свои руки и кисти, чтобы выразить легкость этого перышка. В то время как вы «летаете» по комнате, вы можете говорить про себя: «Я легкий, как пух, я могу двигаться очень плавно, изобретать новые движения, я могу сделаться совершенно легким и наслаждаться танцем». А теперь «перышки» должны постепенно успокоиться и замереть — тихо летите на свои места. Продолжительность 1 — 2 мин. Второе занятие Разминка Упражнение «Ритуал приветствия». Участникам группы предлагается поприветствовать друг друга разными существующими и несуществующими способами. Можно изобрести новую и необычную форму приветствия. Она должна быть достаточно простой, чтобы ее могли запомнить и использовать в повседневном общении и приносить радость. Первым здоровается ведущий. Далее процедура идет по кругу. Основная часть Упражнение «История». Участникам предлагается совместно с ведущим сочинить общую историю на тему «Уверенность в себе». Проиграть роли уверенных в себе людей. Упражнение «Мелодия». Детям предлагается встать в круг и, хлопая в ладоши, «сыграть» какую-нибудь мелодию («В траве 300 сидел кузнечик», «Подмосковные вечера» и др.). При этом каждый участник делает только один хлопок. Также можно просто «погонять» хлопки по кругу. Каждый участник последовательно по кругу хлопает в ладоши, а ведущий задает темп и ритм. Заключительная часть Упражнение «Ритуал прощания». Упражнение выполняется аналогично «Ритуалу приветствия», только вместо приветственных фраз школьникам предлагается придумать оригинальные способы прощания. Третье занятие Разминка Упражнение «Молекулы»1. Ведущий дает участникам группы следующую инструкцию: Сейчас мы с вами, молекулы, 1 человек — / молекула. Но в природе молекулы редко живут по одиночке, они объединяются в разные группы. Давайте и мы попробуем. Я буду называть цифру (количество молекул в группе), а вы должны как можно быстрее объединяться. Давайте выясним, кто у нас самый активный! Основная часть Упражнение «Нет». Участники группы садятся в круг. Ведущий объясняет задание: Умение сказать «нет» очень важно для застенчивых людей. Нам иногда предлагают сделать то, что мы не хотим или не можем, и в таких случаях умение сказать "нет" приходит нам на помощь. Давайте потренируемся. Разбейтесь по парам и попробуйте уговорить товарища сделать нелепое действие (постричься налысо, приходить на занятия в валенках, ходить с серьгой в носу и т.д.). А он должен аргументировать свой отказ. Упражнение «Голубь в портфеле». Ведущий просит для игры одолжить пустой портфель и объясняет: Сейчас я передам портфель кому-то из вас и задам ему один весьма неожиданный вопрос. Получивший портфель должен быстро придумать остроумный и оригинальный ответ, после чего передать портфель другому члену группы, 1  Перед началом нужно объяснить детям, что означает слово «молекула».301 задав ему новый вопрос, который должен отличаться от моего, но не слишком, т.е. фактически он должен быть его вариантом. Например, я передаю портфель Ване и спрашиваю его: "Почему ты держишь голубя в портфеле?" Ваня быстро отвечает мне и передает портфель Саше, спросив его: "Почему у тебя в портфеле зерна пшеницы?" Вы все поняли? Тогда я даю портфель Ване со словами: "Почему ты держишь в портфеле голубя?"Желательно, чтобы придуманный вами вопрос имел определенный смысл для того, к кому вы обращаетесь. Это упражнение создает атмосферу разрядки и веселья, стимулирует креативность и пробуждает любознательность. Внимание зрителей перемешается на спрашивающего и отвечающего. Заключительная часть Упражнение «Ручейки в речку». Участники группы стоят в кругу. Ведущий объясняет: Представьте, что каждый из вас — маленький ручеек. Ручейки текут все по-разному: некоторые прямо, некоторые извилисто. Но все они текут в одну сторону. Сначала соединяются два ручейка, затем три, а потом все ручейки сливаются вместе — получается одна большая и быстрая река. Четвертое занятие Разминка Упражнение «Построиться по...». Участникам группы предлагается построиться по росту, цвету волос, алфавиту имен и др. Группа может сделать несколько попыток. Основная часть Упражнение «Самый-самый» (метод подтверждения уникальности ребенка). Школьникам предлагается сделать то, что они умеют лучше всего (что-нибудь показать, изобразить, рассказать стихотворение, спеть и т.п.). Упражнение проводится в виде конкурса, в ходе которого определяется самый веселый, шумный, самый лучший певец, танцор и т.п. Упражнение «Я самый лучший!». Участники ходят по комнате и подходят друг к другу со словами «Я самый лучший... (художник, бегун, ребенок и т.д.)». Варианты похвалы могут изменяться. Например: «Я лучше всех умею...», «Я самый добрый, сильный, умный» и т.д. 302 Заключительная часть Упражнение «Новый круг». Детям предлагается встать в один большой круг и взяться за руки. Затем расцепить руки. Ведущий объясняет: Одно мгновение постойте с закрытыми глазами совершенно неподвижно, ощутите свое тело, почувствуйте свое положение в пространстве комнаты. Хорошо, если вы сумеете расслабиться и успокоиться. Когда я дам команду, вы все начнете, не открывая глаз, двигаться к центру круга до тех пор, пока не сойдетесь на середине. Сделайте это медленно, осторожно и вновь возьмите друг друга за руки. Когда вы окажетесь в центре, то постойте там минуту спокойно, но глаз не открывайте. Потом Вы должны так же медленно и спокойно, все еще не открывая глаз, снова отойти назад и там открыть глаза. Это упражнение помогает сфокусировать внимание, внутренне успокоиться. Его структура дает возможность участникам почувствовать солидарность и уважение друг к другу. Пятое занятие Разминка Упражнение «Найди и коснись». Участникам предлагается расхаживать по комнате и касаться руками разных вещей. Ведущий объясняет задание: Найдите и коснитесь: чего-либо красного, холодного на ощупь, шершавого, круглого, железного, голубого, прозрачного, тяжелого, чего-то, что легче воздуха, руки, вобщем того, что вы находите интересным. Это задание позволит участникам «перемешиваясь», тесно контактировать между собой. Основная часть Упражнение «Аплодисменты». Участники сидят в кругу. Ведущий просит встать всех тех, кто обладает определенным умением или качеством. Например: Встаньте все те, кто умеет вышивать, кататься на лыжах, любит смотреть сериалы, мечтает научиться играть в большой теннис и др. Остальные участники аплодируют тем, кто встал. Цель упражнения — повышение настроения и самооценки, активизация участников группы. 303 Упражнение «Рисунок себя в счастчивом будущем». Детям предлагается нарисовать себя счастливыми и радостными. Рисунок должен быть выполнен в будущем времени. Юные художники должны придумать к рисунку рассказ о своих успехах, удачах, радостях и т.д. Рисунок и рассказ демонстрируются группе, затем рисунок забирается домой и вешается над кроватью. Заключительная часть Упражнение «Автомобиль». Ведущий предлагает участникам группы построить автомобиль, причем в роли деталей выступают сами дети. Каждый сам выбирает, чем он будет (колесо, дверца, багажник, и т.п.). Затем ведущий (или один из ребят) «собирает» автомобиль, после чего машина пробует выехать из гаража.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |