Волкова Л.С., Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. Том I.. Л. С. Волкова и Заслуженный работник высшей школы рф, профессор В. И. Селиверстов. Составители проф Р. И. Лалаева
 Скачать 2.94 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
 83 . : Методические рекомендации. Отч т о работе учителя-логопеда ДОУ (, Logopedia__Metodicheskoe_nasledie_Sistemnoe_narushenie_rechi.pdf, J.doc, Bolshebratskaya_E_E_Organizatsia_logopedicheskoy.doc, Azbuka_deystviy_Chast_1.doc, Griby_dz.doc, Lyapidevskiy_S_S_Nevropatologia.rar 73 . голосообразование. Медицинское вмешательство обычно ускоряет процесс восстановления, а иногда оказывается совершенно необходимым. Оно может быть терапевтического характера (лекарственное лечение, полоскание, ингаляция, прижигания) или хирургического (удаление аденоидов, папиллом, сшивание нёбных расщелин и т. п. В зависимости от характера нарушения голоса и от этапа работы приобретает ведущее значение то одна, то другая составная часть этого комплекса. * * * Механизм голосообразования и звукопроизношения имеет одну общую основу — речевое дыхание. Голос и произношение звуков теснейшим образом взаимодействуют друг с другом в норме, поэтому вполне естественно, что при анализе их нарушений возможно некоторое сопоставление между ними. Как нарушения голоса, таки нарушения звукопроизношения могут иметь а) органическую основу периферического порядка б) могут носить функциональный характер в) могут иметь органическую основу центрального характера г) как нарушения голоса, таки нарушения звукопроизношения очень часто наблюдаются на почве тугоухости. 3 3 6 При тяжелых нарушениях речи (анартрия, дизартрия, нарушения на почве тугоухости) мы обнаруживаем взаимодействие и переплетение расстройств голоса и звукопроизношения. Разница между нарушениями голоса и звукопроизношения, а также и основные принципы логопедического воздействия в томи другом случае определяются своеобразием значения голоса и звукопроизношения в речи и анатомо-физиологических механизмов того и другого. Звукопроизношение обеспечивает в основном смысловое значение речи, а голосовой компонент — ее эмоциональное содержание. В соответствии с указанными особенностями звукопроизно шения и голоса при воздействии на неправильное звукопроиз ношение применяются такие приемы, как фиксация внимания на смыслоразличительном значении фонем, опора на зрительный анализатор, прямое воздействие на артикуляцию через формирование правильного уклада речевых органов, характерного для каждого звука. Ведущими приемами логопедического воздействия при расстройствах голоса будут а) опора на тактильное ощущение, а не на зрительный контроль б) косвенное воздействие на голосовой аппарат через предварительную организацию дыхательных упражнений и движений органов артикуляции, имеющих общую иннервацию и мышечную связь с гортанью вис пользование речевого материала, преимущественно эмоционального содержания, непосредственно отражающегося на голосооб- разовании (радость, удивление, огорчение, испуг и т.п.), что особенно применимо к детям, благодаря их повышенной эмоциональной возбудимости. Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С. С. Ля пидевского. — М, 1963. — Вып. II. — С. 70—77. АТ. Рябченко Состояние внешнего дыхания при функциональных нарушениях голоса и основные мероприятия по реэдукции голоса Нарушения голоса и речи функционального характера в своей основе имеют невроз, выраженный в той или иной степени, и потому, уяснив нервно-психологические особенности больного, с самого начала все лечебные мероприятия следует подчинять тем требованиям, которые необходимы при лечении больного неврозом, особенно больного, изведавшего и пережившего неудачи предшествовавшего лечения. Такой больной склонен давать совершенно непредвиденные и неадекватные реакции на воздействие самых разнообразных раздражителей. Начинать лечение необходимо с умелого подхода к больному, стараться больше уделять ему внимания, проводить беседы с разъяснением сущности заболевания. Необходимо использовать внушение и психотерапию. Основываясь научении И. П. Павлова, психотерапию следует понимать как терапию патогенетическую, базирующуюся на физиологическом анализе функциональных нарушений высшей нервной деятельности человека. Терапевтическое значение беседы следует расценивать двояко утех больных, у которых преобладают в картине их функционального расстройства голоса элементы повышенной возбудимости, беседа должна сопровождаться некоторым успокоением, снижением процесса возбуждения центральной нервной системы у больных со слабым тормозным типом высшей нервной деятельности беседа также действует ободряюще и сопровождается некоторым уменьшением процесса торможения и, следовательно, усилением возбудительного процесса. После беседы и ларингостробоскопии проводится лечебная дыхательная гимнастика. Отрегулировав дыхание (короткий вдохи замедленный выдох, необходимо добиться гибкости речевого аппарата и его отдельных мышц, что достигается при помощи артикуляционной гимнастики, производимой одновременно с ортофоническими упражнениями (а — ну, ох — ты, амба и пр. При этом открывание рта производится в вертикальном направлении (опускание нижней челюсти при речи должно достигаться примерно на 2—3 см Движения при открывании рта должны быть свободными. Язык должен лежать плотно и лишь кончиком касаться нижних зубов. Движением нижней челюсти, раскрыванием рта, регулированием движений языка достигается правильное направление звуков в позиции резонатора. Ортофонические упражнения начинаются с произношения звукам в тональности, свойственной обычной разговорной речи, с закрытым ртом (многократно. Вначале необходимо добиваться необычного речевого звука, а звука, скорее похожего на мычание — произносится тихо, без напряжения, отрывисто (только вначале, с обязательным направлением звука в позицию резонатора, а далее постепенно усиливается, но произносится спокойно, медленно и обязательно на выдохе. Губы при этом должны быть сомкнуты и несколько вытянуты. 3 3 8 Переходя к озвучанию согласных с гласными, вначале объясняется больному правильное произношение каждой фонемы, слова и нужное число повторений. Фонемы подбираются индивидуально, в зависимости от вида нарушения голоса или от отсутствия звучности, позиции воспроизведения голоса, состояния фонационного дыхания и общего состояния больного. Лучшим примером для начала являются следующие сочетания фонем му- мы ны--ни ро-ры му- МО ны-•но ро-ро му- мэ ны-•нэ ро-рэ му-му ны-•ну ро-ру му-ма ны-•на ро-ра то-та бо-би попы ку-ки то-тэ бобы по-пи ку-ко то-ты бо-бэ по-по ку-кэ то-ти бо-бо по-пэ ку-ка то-ту боба попа ку-ку то-то бобу попу Постепенно упражнения усложняются, например му-мы-ман-мэн мы-му-маи-тэи ты-тэ-тын-так ры-рэ-рым-раи ро-рэ-рум-рэн Безударное произношение сменяется ударными наоборот. После произношения короткого слова — Боря, мама, труд, пруд — строится короткая фраза — миру мир, заре навстречу Фразу можно удлинять. От отраженной речи постепенно следует переходить к спонтанной речи, усвоив и закрепив звучание согласных с гласными дальнейшее развитие звука целесообразно начинать с упражнений напевного характера, звучание согласных с гласными чередуя с речевым произношением. Особой тщательности требует правильное, своевременное проведение ортофонических упражнений. В конечном счете они приводят к восстановлению единой координированной деятельности дыхательного, артикуляционного аппарата, голосовых связок и речевой функции, в целом обеспечиваемой взаимодействием первой и второй сигнальной системы. Кроме описанного выше лечения, больным с функциональным нарушением голоса и речи целесообразно назначать общеукрепляющее лечение (бромиды, электрофорез воротниковой зоны с хлористым кальцием от 6 до 15 минут на протяжении 12 дней. Лечение витаминами, водолечение. Необходимо больному обеспечить нормальный сон. У больных с преобладанием явлений мышечной слабости — паретического состояния гортани, выражающегося в недостаточной фонаторной подвижности истинных голосовых связок, — врач ортофонические упражнения проводят одновременно с воздействием синусоидальных, низкочастотных модулированных тонов. Анализ результата лечения данной группы больных комплексным методом (лечебная дыхательная гимнастика, ортофоничес кие упражнения, воздействие синусоидальных модулированных тонов) показал, что клиническое выздоровление наступало в 80,16%, улучшение — 16,5%, без улучшения — 3,34%. Отдаленные результаты хорошие, рецедивы единичны. Профилактика функциональных нарушений голоса и речи слагается из мероприятий по предупреждению невроза и фиксации нервной системой неправильных навыков голосообразования. Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С. С. Ля пидевского. — М. у 1967. — Вып. 3. — СЕ. С. Алмазова Методика восстановления и развития голоса у детей Курс логопедических занятий по восстановлению голоса состоит из двух этапов — подготовительного и восстановительного — и включает психотерапию, артикуляционную, дыхательную, гимнастику и голосовые упражнения. В данном учебном пособии характеризуются артикуляционные дыхательные и голосовые упражнения изолированно. Тем не менее упражнения должны проводиться одновременно, так как артикуляция, дыхание и голосообразование — это единые, взаимосвязанные и взаимообусловленные физиологические процессы. Координированная работа этих трех систем и обеспечивает нормальную функцию голосообразования. I. Подготовительный этап логопедических занятий Перед началом занятий с детьми по восстановлению голоса необходимо получить анамнестические сведения о ребенке, а также систематизировать и обобщить данные клинического, психолого-педагогического и логопедического обследования организационный момент. Голос и речь ребенка записываются на магнитофоне, дыхание — на кимографе или электроэн цефалографе. Как уже указывалось, у детей с заболеваниями гортани выявлено астеническое состояние организма, изменения в строении и функции нервно-мышечного аппарата гортани, нарушение эмоциональ но-волевой сферы, задержка речевого развития и длительное расстройство голосовой функции. Все эти сведения дают возможность вскрыть особенности развития ребенка, выработать пути и средства восстановительной работы, начальным звеном которой является психотерапия. Цель психотерапии — сознательное, активное, волевое включение ребенка в процесс восстановления голоса. Психотерапия способствует перевоспитанию личности ребенка в целом, стимуляции и активизации на преодоление трудностей и на борьбу за скорейшее выздоровление. Психотерапия предполагает индивидуальный подход к больному ребенку с учетом его возраста, течения заболевания, особенностей личности ребенка, характера нарушения его речи и голоса. Психотерапия проводится в форме беседы, входе которой выявляются жалобы ребенка, составляется представление округе его интересов, привязанностях, наклонностях, отношении к дефекту устанавливается личный и рабочий контакт. Все дети с длительными тяжелым заболеванием гортани требуют активной и целенаправленной психотерапии, проводимой в форме однократных или чаще многократных бесед. Психотерапия является важным мероприятием, способствующим оздоровлению личности ребенка и успеху восстановительного обучения. Одновременно с психотерапией проводится артикуляционная гимнастика. Как отмечалось, артикуляции придается важное значение в процессе фонации. Именно здесь оформляется тембр голоса, формируются гласные и согласные звуки. Кроме того, чем лучше и точнее артикуляция, тем целесообразнее и точнее функция голосовых складок. При нарушении деятельности верхней резоринующей трубки артикуляционные движения теряют свою координированную точность, становятся вялыми, неловкими, неуклюжими. Поэтому голос не попадает в ротовую позицию, в позицию резонатора, звучит гортанно, хрипло, сдавленно, что и наблюдается у детей. Цель артикуляционной гимнастики — выработать четкость, ловкость, правильность движений всех частей артикуляционного аппарата и координированную его работу с органами дыхания иго bbлосообразования. Необходимо, с одной стороны, освободить артикуляционные мышцы от напряженности, скованности или, наоборот, от вялости, слабости, паретичности. Для снятия напряжения артикуляционного аппарата и повышения его тонуса применяется гигиенический массаж. Производится поглаживание кончиками пальцев а) от середины лба к висками вокруг глаз до переносицы, бот переносицы к околоушной впадине, вот кончика носа по его спинке вверх и обратно, г) винтообразные движения вокруг кончика носа с переходом на верхнюю и нижнюю губу. Вибрационный массаж заключается в поколачивании крыльев носа с одновременным произнесением звукам. Массаж активизирует движения лицевой мускулатуры, улучшает мимику лица. Вслед за массажем ребенок учится самостоятельно морщить лоб, нос, хмуриться, сдвигать брови, надувать щеки, улыбаться. Все эти упражнения улучшают окраску голоса, его силу и тембр, так как, поданным физиологии, работа мимических мышц, раздражения кожи лица повышают тонус голосовых мышц. Одновременно с массажем проводится артикуляционная гимнастика, дифференцированная для различных частей артикуляционного аппарата. Каждое артикуляционное движение проводится четко и неторопливо перед зеркалом, с соблюдением определенного ритма подсчет. Примерные артикуляционные упражнения. Движения языка 1) высовывание языка, 2) повороты его вправо-влево, 3) облизывание кончиком языка верхней и нижней губы, 4) укладывание языка за верхнюю и нижнюю губу, 5) «щелкание» языком, 6) укрепление кончика и корня языка при произнесении звуков т — к. I I . Движения губ 1) вытягивание губ вперед трубочкой, 2) складывание губ кружочком, 3) растягивание губ в стороны (улыбка, 4) укрепление губ при произнесении звука /i-л-л-л (беззвучно. I I I . Движение челюстей открывание и закрывание рта, опускание нижней челюсти, имитация жевания. В процессе жевания происходит энергичное сокращение мускулов гортани, глотки, нёба, языка, губ. IV Движения мягкого нёба: покашливание, зевота, глотание капель воды, произнесение гласного звука а на твердой атаке, при этом внимание ребенка фиксируется на умении поднять и удержать в таком положении нёбную занавеску (перед зеркалом, подсчет Расслабление мышц шеи опускание головы вниз, запрокидывание назад, повороты головы вправо-влево; в дальнейшем эти движения сочетаются с произнесением звуков и — э — о — у — а — ы. VI. Движение гортани и голосовых складок а) поглаживающий и вибрационный массаж гортани. Производятся ритмичные, энергичные движения пальцами по передней поверхности шеи в вертикальном и горизонтальном направлениях с легким надавливанием на область щитовидного хряща б) кашлевые движения, подражание голубиному воркованию, стону, мычанию, что может сочетаться с вибрационным массажем гортани. VII. Упражнения для развития четкой, координированной работы всех частей артикуляционного аппарата с одновременной тренировкой дыхания (работа над дикцией 1) Произнесение гласных медленно, сначала одной артикуляцией, затем на шепоте и громко. а — о — у — ы э Произнесение гласного ряда 2) Произнесение слогов и слов на выдохе, на шепоте, что подготавливает артикуляционный, дыхательный и голосообра- зующий аппарат к последующим интенсивным голосовым упражнениям. пап оп у — п ы — п э пап поп пуп — п ы п — п э п Произнесение двух гласных на одном выдохе Произнесение трех гласных на одном выдохе Произнесение четырех гласных на одном выдохе а — э — о — у а — о — у — э о — у — аи а — э — о о — у — и а — э — ы о — у — а а — э о - у у — ы э — и пат — пот — пут — пыт — пэт та — то — ту — ты — тэ тат — тот — тут — тыт — тэт тап — топ — туп — тып — тэп ка — коку кы — кэ кат — кот — кут — кыт — кэт кап — коп — куп — кып — кэп фа — фо — фу - фы — фэ паф — поф — пуф — пыф — пэф са — сосу сы — сэ пас — пос — пус — пыс — пэс ша — шо — шу — шише пап — пап 1 пап — пап — пап f На одном выдохе пап — пап — пап — пап J пат — пат 1 пат — пат — пат > На одном выдохе пат — пат — пат — пат J Слова со звуком п пук пост пар пух пот пан пуф порт пал пуща почка палка Пушок почта парта путь пояс паста Слова со звуком т туф топ там тур тост таз стул ток тара тушь торт такса туша точка тачка Примерный курсу пр аж не ни й лечебной физкультуры Вводный раздел. Задача вводного раздела — постепенное вовлечение ребенка в занятия, выработка дифференцированного выдоха через рот и нос. Упражнения 1) построение, 2) равномерная ходьба, 3) вдохи выдох попеременно через рот и нос. 3 4 4 П Основной раздел. Задача основного раздела — постепенно возрастающая тренировка организма, постановка речевого дыхания с акцентом на удлиненный выход. Упражнения 1) Исходное положение — лежа (при этом расслабляются мышцы всего тела, в том числе и гортани. Вдохи выдох через рот и нос. При вдохе передняя стенка живота и подложечная область поднимаются и выпячиваются, при выдохе — опускаются. При этом верхний плечевой пояс почти неподвижен. 2) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Поднять руки через стороны вверх — вдох, опустить руки — выдох. 3) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Поднять руки на затылок — вдох, руки опустить — выдох. 4) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Поворот туловища и головы вправо с отведением руки в сторону — вдох, исходное положение — выдох. 5) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Наклоны туловища в стороны руки попеременно скользят вдоль туловища до подмышечной впадины. При выдохе произносятся длительно звуки с, фу ш сочетания звуков пф 9 пш. 6) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Нагибание головы попеременно клевому и правому плечу. 7) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Нагибание головы назад и вперед вместе с шеей. 8.) Исходное положение — стоя, ноги на ширине плеч. Поднять руки через стороны вверх, присесть, обхватить руками колени и произнести уф ух. 9) Исходное положение — стоя, ноги на ширине плеч. Руки отвести в стороны и поднять над головой. Пальцы переплести — вдох. Быстрый наклон туловища вперед с произнесением на выдохе ух (упражнение дровосек. | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |