Волкова Л.С., Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. Том I.. Л. С. Волкова и Заслуженный работник высшей школы рф, профессор В. И. Селиверстов. Составители проф Р. И. Лалаева
 Скачать 2.94 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| 10) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Руки через стороны вверх — вдох, руки вниз с произнесением на выдохе согласных звуков с, uiy Щу в, Зу Жу фу гласных у у о, и, э, а, а также слогов ихууф. 11) Исходное положение — стоя, ноги вместе, поза боксера. Движение руками вперед, с силой и произнесение звука ж. 12) Исходное положение — стоя, ноги на ширине плеч. Руки медленно поднять через стороны, хлопнуть — вдох, опустить руки с произнесением на выдохе ах, ох, ух. 3 4 5 13) Исходное положение — стоя, ноги вместе, руки на бедрах. Выпады попеременно правой и левой ногой с разведением рук в стороны. 14) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Поднимать попеременно левую и правую ногу и производить хлопки под коленом. 15) Исходное положение — стоя, ноги вместе. Приседания с вытягиванием рук вперед. 16) Упражнения с мячом а) мяч подбросить вверх с произнесением ух, уф, б) мяч подбросить, присесть, поймать и произнести з, ж, в, в) мяч на полу, наклониться, взять мяч, поднять вверх, положить на пол с произнесением на выдохе уф, г) игра в мяч построить детей в кружок с большими интервалами и передавать мяч соседу с произнесением слов построить детей в колонну, одного ребенка поставить против колонны и дать ему мяч (он водящий. Водящий передает мяч впереди стоящему с произнесением любого звука, впереди стоящий передает его водящему и бежит вконец колонны. Кто уронит мяч, становится водящим. Таким образом, большинство упражнений включает произнесение гласных и согласных звуков одновременно с движениями верхних и нижних конечностей. Длительное произнесение гласных и согласных звуков развивает удлиненный выдох. Обычно на начальном этапе обучения дети могут произносить эти звуки в течение 5—7 секунд, постепенно выдох удлиняется до 15—20 секунд. В дальнейшем упражнения усложняются — на одном выдохе произносятся комбинации из двух, трех звуков (вз, вж, жз, взж и т.д.), сочетания гласных и согласных звуков (во, вузу, жу и т. д. I I I . Заключительный раздел. Задача заключительного раздела — добиться снижения общей физиологической нагрузки, снять утомление, возвратить ребенка к исходному состоянию. Упражнения 1) дыхательные упражнения, 2) отвлекающие упражнения (с хлопками, пением, 3) ходьба с постепенным замедлением. Из всех перечисленных упражнений курса логопедической лечебной физкультуры на 5—6 дней составляются комплексы упражнений. Дозировка, темп проведения упражнений меняются в зависимости от возраста ребенка, характера и течения его заболевания. II. Восстановительный (основной) этап логопедических занятий Трудности логопедической работы по восстановлению голоса у детей с органическими поражениями гортани обусловлены рядом факторов нарушением анатомической целостности гортани, физической ослабленностью ребенка, снижением активности его высших психических процессов, задержкой речевого развития. Поэтому методика восстановления органических нарушений голоса у детей существенно отличается от методов постановки речевого голоса, восстановления голоса при функциональных его нарушениях у взрослых. При органических расстройствах голосообразования особое значение приобретает знание анатомо-физиологических механизмов речи и голоса в норме и патологии. Используя данные физиологии, фонетики, фонологии, акустики, мы предлагаем определенную систему упражнений для вызывания и закрепления голоса у детей. При этом учитывается нарастание произносительных трудностей для ребенка, связанных с большей или меньшей степенью напряжения голосовых складок, артикуляционных органов, увеличением импеданса и подсвязоч- ного давления воздуха. Кроме того, образование гласных и согласных звуков зависит от усиления или ослабления обертонов при попадании их в ту или иную область частот (те. фор- мантную область, а также от способа, места их образования, участия голоса и шума, объема глоточного и ротового резонаторов. Все эти данные позволяют представить весь Процесс восстановления голоса в виде трех постепенно усложняющихся разделов работы I. Вызывание звука голоса. II. Закрепление полученного голоса. III. Автоматизация процесса голосообразования. I. Вызывание звука голоса — наиболее важный, сложный и длительный раздел восстановительного обучения. Звук голоса целесообразно вызывать на стоне или имитации мычания. Полученный звук голосам сочетается с гласными у, о, а, ив прямых и обратных слогах. Мычание производится больным с закрытым ртом, на выдохе, коротко, медленно, сначала тихо, при спокойном положении языка. Звук должен получиться без напряжения, на низких ногах. Атака звука мягкая, те. голосовые складки не должны смыкаться раньше прохождения через голосовую щель выдыхае- И м пед ан с — акустическое сопротивление воздуха в ротовом резонаторе. 3 4 7 мой струи воздуха, а должны смыкаться или одновременно с выдыхаемой струей или несколько позже. Почему мы начинаем с согласного звука и почему наиболее легким согласным является звук м 1) Согласные звуки — артикуляторно сильные, так как усиливаются путем прорыва затвора струей воздуха, идущего из полостей бронхов и легких, а м — согласный звук. 2) При произнесении согласных звуков объем глоточного резонатора сужен, что увеличивает громкость звука. 3) При произнесении звукам объем глоточного резонатора сужен, поэтому м — звук громкий (резонирует носовая полость. 4) Звук м — наиболее простой звук с анатомо-физиологической точки зрения — по участию языка, губ, нёбной занавески. Незначительный импеданс уменьшает напряжение голосовых складок, создает наиболее щадящий режим их работы, что особенно важно в условиях деформированной гортани. 5) При произнесении звукам большую роль играют тактиль но-вибрационные ощущения (ощущения дрожания губ, щек, крыльев носа, гортани, альвеолярного отростка верхней челюсти. Эти ощущения являются сигналом правильного использования верхних резонаторов (рта, носоглотки, носа. Подобный способ регулирования на основе оценки результатов совершаемых действий в физиологии получил название обратный афферентации», обратной связи. Вибрационные раздражения подают сигналы в центральную нервную систему о работе резонаторов. Вибрации раздражают нервные окончания и таким образом поднимают тонус нервных центров, что рефлекторно влияет на дыхание, кровоснабжение, двигательную и, конечно, голосовую функцию (повышает звонкость, силу голоса. Известный русский фониатр Е. Н. Малютин еще в конце XIX в. при помощи вибрационных раздражений вылечивал такие тяжелые расстройства голосовой функции, как истерическую афонию, детский голосу мужчин, фонастению у певцов. Он называл эти вибрации активно-пассивной гимнастикой голосовых складок и полагал, что резонаторы также возбуждаются этими вибрациями и начинают украшать голос обертонами. Изучая значение вибрационной чувствительности для голо сообразования, В. П. Морозов нашел, что под действием вибрационной связи происходит уточнение голосовой реакции. Он полагает, что вибрации лицевой части скелета в области носа 1 См. Жинки н НИ. Механизм речи. — ММ о роз о в В. П. Тайны вокальной речи. — М 1967. 3 4 8 приводят к значительному усилению высоких обертонов в границах 2000—4000 гц. Отсюда — увеличение звонкости, сочности, красоты, полетности звучания голоса. В системе обратной связи определенная роль отводится зрительному контролю за дыхательными и артикуляционными движениями, что помогает слуху и мышечному чувству правильно настроить голосовой аппарат. Таким образом, наличие целой системы регулирования голосовой функции делает возможным восстановление голоса даже при грубых деформациях гортани — происходит замещение утраченной функции органа на основе деятельности других функциональных структур (ложные голосовые складки вместо истинных, стенки пищевода вместо голосовых складок и т. д. При вызывании голоса важно получить легкое и свободное его звучание при произнесении звукам вибрационный контроль помогает получить звучание голоса в позиции резонатора, в ротовой позиции. Ротовая позиция помогает поймать звук на губах, собрать, сконцентрировать его, при этом снимается напряжение с мышц гортани, шеи. Для увеличения силы голоса, его звонкости и широты звучания к полученному звуку м присоединяется гласный у те. произносится на выдохе прямой слог му. Переход к гласному у объясняется следующими причинами 1) Качество сонорности зависит от присутствия в произнесении голосового тона гортани и от полноты резонанса полостей, лежащих над гортанью, особенно полости рта. Атак как полость рта при произнесении разных звуков испытывает существенные перемены, то качество сонорности находится в соотношении с характером артикуляции, а именно наибольшая сонорность принадлежит наиболее открытым звукам, а наименьшая — наиболее сжатым. Гласные — открытые звуки, они соединяют звучание гортани с наиболее полным резонансом, поэтому они обладают наибольшей сонорностью. Плавные и носовые согласные по своей сонорности близко стоят к гласным. 2) Кинестезическое чувство сопровождает работу всех механизмов произношения. Вдыхательном аппарате к простому мышечному ощущению выдыхания присоединяется чувство особого мускульного усилия в области грудной клетки и брюшного пресса. Это чувство усилия, напряжения наименее значительно выражено при произнесении гласных, наиболее резко — при произнесении взрывных согласных. Так образуется связь между кинестетическими ощущениями моторики органов дыхания и различными артикуляционными укладами, в зависимости от которых воздушному потоку приходится преодолеть различную степень сопротивления затворов в ротовой полости, те. различный импеданс. При произнесении гласных импеданс меньший, чем при произнесении согласных. Незначительный импеданс увеличивает силу гласного звука. 3) Кроме вышеуказанных признаков, присущих всем гласным, гласный у обладает рядом особенностей а) при произнесении гласного у образуется значительный импеданс ротоглоточного резонатора, что повышает активность голосовых складок. Незначительный импеданса соответственно, и малая активность голосовых складок при произнесении звукам помогают создать, как отмечалось, наиболее благоприятный, щадящий режим их работы при вызывании звука голоса (в условиях деформированной гортани. При многократном произнесении звукам активность голосовых складок увеличивается, поэтому последующее произнесении слога му не представляет трудности для голосового аппарата ребенка. б) при произнесении у гортань занимает наиболее низкое положение. При низком положении гортани глоточный резонатор удлиняется и резонирует нормально, при высоком же положении гортани глотка укорачивается, что делает тембр голоса резкими хриплым. Голосовые складки не напряжены, гортанное отверстие широкое. Низкое положение гортани наилучшее для того, чтобы голосовые складки работали с наименьшей затратой энергии и с наилучшим акустическим эффектом, в) гласный у — гласный лабиализованный, при его произнесении образуется наибольший фокус звукообразования за счет значительного выдвижения губ вперед. Язык при этом оттянут назад, кончик языка отдален от нижних резцов. Корневая часть языка значительно поднята по направлению к мягкому нёбу. Лабиализация помогает поймать звук, способствует лучшей оценке звучания благодаря механизму обратной связи, г) гласный у отличается от гласных а, о выдыхаемой струей воздуха. При произнесении у струя воздуха узкая, сильная, холодная, что увеличивает тактильно-вибрационные ощущения и силу голоса. д) гласный у оказывает определенное влияние на предшествующий согласный. Поданным Л. В. Щербы и В. К. Орфинской 1 , значение последующего гласного больше, чем предыдущего. Влияние последующих гласных связано, в основном, с характером их артикуляции, причем решающее значение имеет лабиализа- 1 См. Щ ер б а Л . В. и О р финская В . К. Особенности восприятия речи при радиопередаче. // Методы исследования и воспитания слуха и ритма у глухих и тугоухих детей М 1936. 3 5 0 ция гласных (в данном случае у Именно поэтому целесообразно начинать упражнения с прямого слога, а нес обратного. При многократном повторении слога му голос усиливается, приобретает большую сонорность. Важно добиваться свободного, четкого произнесения слога му в позиции резонатора. Вслед за прямым слогом произносится обратный слог — ум, затем — закрытый слог мум. Как известно, влияние предшествующих гласных зависит от степени их громкости — чем более звучный предшествующий гласный, тем меньшее положительное влияние оказывает он на восприятие согласного. Более громкие гласные (например а несколько заглушают следующий за ним согласный — происходит маскировка согласного. Гласный у относится к сравнительно менее фонетически мощным гласным, поэтому в обратном слоге он усиливает следующий за ним согласный. Постепенно (в закрытом слоге) звук м становится более протяжным, при этом вибрация стенок ротового и носового резонаторов усиливается {мум — мумм — муммм). Слоги му, ум и мум произносятся легко, свободно, без напряжения, в позиции резонатора. Вслед за слогами с гласным у произносятся слоги с гласным о. При его произнесении создаются благоприятные (после у анатомо- физиологические условия а) импеданс ротоглоточного резонатора большой (но несколько меньший, чем при у следовательно, голосовые складки активны, сила голоса значительная б) гортань занимает низкое положение (лишь чуть выше, чем при у в) гласный о лабиализованный, что создает видимость звука. При произнесении о мягкое нёбо с маленьким язычком поднимается, что способствует усилению звука г) некоторую роль играют тактильно-вибрационные ощущения — ощущение теплого выдоха, вибрации гортани и грудной клетки зрительные ощущения — закругленные губы. Путем ощущения движения грудной клетки мы добиваемся грудного звучания о, так как грудной звук голоса является полным по звучанию, богатым обертонами, голосовые складки вибрируют всей шириной и полностью смыкаются. Легко, свободно, без напряжения, в позиции резонатора произносятся слоги мо — ом — мом —- момм — моммм. Следующий гласный а. Звука наиболее сильный звук. При его произнесении ротовой резонатор увеличивается, рот становится мощным звуковым излучателем. Глоточная трубка сокращается до минимального объема, надгортанник отходит назад и почти прижимается к задней стенке глотки. Звуковой луч прямо подается в широко раскрытый рот. При этом язык лежит спокойно на дне ротовой полости. Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в носоглотку и нос*Толосовые складки сомкнуты, вибрируют, ноне напряжены в связи с наименьшим импедансом. Ребенок осязает вибрацию гортани и грудной клетки, теплый, едва заметный выдох. Опущенная нижняя челюсть увеличивает полнозвучность звука а Мощность, полнозвучность, полетность, красота звучания делают этот звук наиболее удобными красивым при постановке певческого голоса. Но при восстановлении голоса этот звук весьма труден. Эта трудность объясняется анатомо-физиологическими условиями его образования — отсутствием лабилизации, следовательно, невозможностью поймать, собрать звук, минимальными тактильно-виб рационными ощущениями, высоким положением гортани. Кроме того, опасен так называемый открытый звука резкий и неприятный, придающий голосу гортанное звучание за счет зажатости голосового аппарата — гортани, глотки, челюстей. Дети подчас стремятся усилить голос за счет чрезмерного напора воздуха, что приводит к напряжению фонационных мышц и грубому, гортанному звучанию. Поэтому при постановке звука а обращаем внимание ребенка на умение поднять и удержать нёбную занавеску (зевок перед зеркалом, на теплый выдох (на вату, на руку. Начинаем с шепотного, придыхательного, протяжного произнесения звука, так как на шепоте а звучит не напряженно, мягко. Затем постепенно переходим к громкому, протяжному и, наконец, отрывистому произнесению звука а У детей с органическими нарушениями голоса при произнесении а язык оттягивается вглубь рта и корень языка поднимается, поэтому слышится глубокий, хриплый, горловой звук. Перед зеркалом показываем ребенку правильное положение языка, при котором кончик языка находится близко к нижним резцам, спинка и корень языка опущены. Повторив несколько раз протяжное, а затем отрывистое изолированное произнесение а, переходим к слогам — прямым, обратным, закрытым ма — ам, мамм — смамм, маммм — амаммм. Очень полезно повторять слоги, где согласный находится в положении между двумя гласными. Причем, как показали осциллографические исследования НИ. Жинкина, наиболее удачное сочетание такое, когда предшествующий гласный сравнительно менее фонетически мощный (у, и а последующий — широкий а (ума, ома, ила В этом случае согласный усиливается. Наибольшая потеря громкфстит в тех случаях, когда предшествующий гласный фонетически мощный (а а последующий — лабиализированный у ому ому, иму). Следующий звуки. Гласный и — акустически слабый звук. При его произнесении язык поднят всей массой, напряжен, ротовое отверстие сужено, голосовая щель расширена. Подсвязочное давление воздуха и амплитуда колебаний голосовых складок увеличиваются. Во рту образуется узкий проход, завихрения воздуха при столкновении его с различными частями артикуляционного аппарата, скорость воздушного потока возрастает. Поэтому звуковая волна рассеивается, теряет часть своей энергии, что выравнивает диапазон звуков мощных и слабых дин. При произнесении и за счет наибольшего импеданса создается значительное напряжение языка, губ, гортани, мышц шеи, что весьма затрудняет его постановку у детей с заболеваниями гортани. Поэтому вызыванию и предшествует артикуляционная, дыхательная гимнастика, массаж гортани и физиотерапия. Звуки произносится в прямых слогах, затем обратных, сначала шепотом, потом громко, коротко и, наконец, протяжно ми — им, MUM — MUMMy миммм... имим — имимм — имиммм... Вызывание и закрепление голоса в прямых и обратных слогах см и гласными проходит под неослабным контролем слухового, зрительного, двигательного анализаторов ребенка, при постоянной помощи со стороны логопеда, при активной и целенаправленной деятельности самого ребенка, его желании и стремлении восстановить голос. Постепенно, в процессе логопедических занятий, ребенок уже контролирует звучание голоса в позиции резонатора, без напряжения мышц шеи и гортани, что является необходимым условием правильного посыла звука. Таким образом, мы получаем легкое, свободное, собранное, звонкое, естественное, полетное звучание голоса. Процесс восстановления голоса продолжается в среднем три месяца. Вызывание голоса около 1 — 1,5 месяцев. Приводим краткие выписки из истории болезни Володя Д . , 6 лет. Голос отсутствует в течение 5 лет. Голос был вызван нам занятии. Звук грубый, хриплый (ложноевязочный голос. Александр Б . , 13 лет. Голос отсутствует в течение 10 лет. Голос был вызван нам занятии. Звук низкий, грубый, хриплый, сдавленный (ложно- связочный голос. Нам занятии голос переведен в позицию резонатора, стал звонче, свободнее. Марк Глет. Голос отсутствует с рождения. Голос был вызван нам занятии. Звук грубый и хриплый. Нам занятии звук переведен в ротовую позицию, стал громкими более звонким. Вера Р 17 лет. Голос отсутствует в течение 11 лет. Голос был вызван нам занятии. Звук весьма грубый, низкий, хриплый, сдавленный, напряженный (ложносвязочный голос. Нам занятии тембр голоса несколько улучшился, но остался несколько сдавленным, зажатым. Мария М 13 лет. Голос отсутствует в течение 12 лет. Голос был вызван нам занятии. Звук хриплый. Нам занятии звук переведен в ротовую позицию, стал более громкими звонким. Света Б ., 15 лет. Голос отсутствует в течение 13 лет. Голос был вызван нам занятии. Звук очень грубый, хриплый, сдавленный. Нам занятии звук переведен в позицию резонатора. Стал более громким, звонким, остался несколько напряженным за счет фонации ложными голосовыми складками. Нина А, 9 лет. Голос отсутствует в течение 7 лет. Гол,^с был вызван нам занятии. Звук грубый, хриплый, сдавленный (ложносвязочный). Нам занятии звук голоса стал более звонким, громким, свободным. Галя Улет. Голос отсутствует в течение 11 лет. <Гол6с был вызван нам занятии. Звук грубый, хриплый, напряженный. Нам занятии голос стал более звонкими модулированным. Р уф а Б ., 21 год. Голос отсутствовал в течение 18 лет. Голос был вызван нам занятии. Звук слабый, хриплый, низкий, сдавленный. Нам занятии голос стал громким, звонким, звучащим с минимальным напряжением (фони- руют деформированные истинные голосовые складки. Анализируя данные примеры, можно установить, что у детей с органическими заболеваниями гортани почти невозможно вызвать голос на первых занятиях. Для этого требуется длительная подготовительная работа (артикуляционная, дыхательная гимнастика, а также значительные мышечные усилия со стороны ребенка. Полученное первое голосовое звучание характеризуется своеобразным тембром — звук грубый, хриплый, сдавленный, зажатый, напряженный, с массой добавочных признаков. Качество полученного голоса зависит отряда факторов, из которых первостепенное значение имеет полноценность функции истинных голосовых складок, тяжесть и длительность заболевания гортани и нарушения голоса, наконец, психологическая подготовка ребенка, его вера и желание восстановить голос.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |