Всеобщая история. Новейшая история. 10 класс. Методическое пособие. Методическое пособие как многофункциональный элемент нового умк по всеобщей истории
 Скачать 1.32 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Домашнее задание на выбор) Рубрика Вопросы и задания» Планируемые результаты Примечания 1. С помощью изображений вначале параграфа и вводного текста сформулируйте главный вопрос урока ПР и МР Задание использовано в п. 1 2. Определите, с какими событиями связаны даты на ленте времени. ПР БУ. Закрепление и проверка элементарных событийно- хронологических знаний по теме урока. Каким образом компьютерная революция повлияла на развитие экологического и энергетического кризиса? ПР Вопрос может быть использован в пи. Кто из политических деятелей, упомянутых в параграфе, мог сказать следующие слова В истории не было ничего подобного тому, что произошло со мной. Никто еще не возносился так высоко и не падал так низко»? ПР и МР ПУ. Проблемный вопрос. Д/з по выбору учащихся. Каковы социальные причины экологического кризиса? ПР Вопрос можно использовать в п. 3 6. Почему рост влияния средних слоев привел ПР Вопрос можно использовать в п. 3 Рубрика Вопросы и задания» Планируемые результаты Примечания к дальнейшей демократизации стран Запада. Почему кризис социального государства вызвал рост инфляции? ПР Вопрос можно использовать в п. 3 8. В каких известных вам случаях террористические акты приводили к укреплению режима, против которого боролись террористы? ПР и МР ПУ. Д/з по выбору учащихся. Какие идеи, с которыми выступали социал-демократы и зеленые в х гг., им пришлось пересмотреть после прихода к власти в х гг.? ПР и МР Задание можно использовать в п. 4. ПУ. Проблемный вопрос. Д/з по выбору учащихся. Перед забастовкой шахтеров, вспыхнувшей в Англии в 1984 г, М. Тэтчер заявила Это как раз хорошо — иметь одну такую политическую стачку, потому что правительство выиграет ее и профсоюзное движение будет впервые после войны отброшено назад, ПР и МР ПУ. Проблемный вопрос. Д/з по выбору учащихся Продолжение табл Рубрика Вопросы и задания» Планируемые результаты Примечания на подобающее ему место. Как вы полагаете, какое место профсоюзов Тэтчер считала подобающим О каких особенностях политики правительства Тэтчер свидетельствует данное высказывание. Проанализируйте данные таблицы Темпы роста производства в некоторых крупнейших промышленных государствах в середине х гг.» Каким образом ускорение и замедление роста производства связаны с соперничеством между этими странами? ПР и МР Задание можно использовать в п. 4 12. Сформулируйте свой вариант ответа на главный вопрос урока ПР и МР Задание использовано в п. Рубрика Для тех, кто хочет больше знать» ПР и МР Сюжеты и темы для поисково- информационных (2, 3, 5, 6, 9), исследовательских (1, 7, 8, 10) и творческих (4) проектов Окончание табл Урок 27. Западный мирна пути к современности Варианты повторительно-обобщающего занятия Вариант Дискуссия по ключевым вопросам темы) Каким образом после окончания Второй мировой войны страны Запада смогли достичь невиданного ранее процветания) Каковы сильные и слабые стороны общества потребления) Какие проблемы и противоречия характеризуют современный мир 4) Есть ли эффективные способы их преодоления вначале в Вариант Презентация и защита тематических проектов, подготовленных по материалам главы VI. Вариант Тестирование (см. рубрику Обобщающие задания. Тесты на соответствие предметных единиц содержания темы VI. Все контрольно-измерительные материалы, подготовленные десятиклассниками заранее, собираются, перераспределяются между школьниками и выполняются. Потом авторы тестов могут выступить в роли экспертов и аналитиков Какие даты и события в развитых индустриальных странах в середине ХХ — начале ХХI в. воспроизводятся в тестах / не использованы в разработке тестов Какие исторические деятели развитых индустриальных стран и факты их биографий внесены в тесты / не запомнились Какие страны Европы и других регионов мира преобладают отсутствуют в тестах Счем это связано Какие понятия использованы в тестах / какие — нет Какие аспекты актуализированы / пропущены в результате такой выборки понятий Причины и следствия каких исторических событий представлены / не представлены в тестах? В конце делается общий вывод, резюмирующий основные предметные единицы темы VI, усвоенные неусвоенные одноклассниками 259 — успехи и проблемы в разработке тестов соответствия и равномерном охвате содержания всех параграфов главы VI и занятий по теме VI. Вариант Конкурс эссе. Только мы способны сказать нет американскому протекторату. Ни немцы, ни итальянцы, ни бельгийцы, ни голландцы не скажут нет. Лишь мы одни можем это сделать, ив этом наш долг (Ш. де Голль), Чем больше я делаю глупостей, тем популярнее я становлюсь (Дж. Кеннеди), Нет никаких общественных денег, есть только деньги налогоплательщиков (М. Тэт- чер), Будьте реалистами, требуйте невозможного (один из главных парижских лозунгов 1968 г.). Высказывания принадлежат конкретным историческим деятелям, на том они стоят, и поэтому школьни- кам-эссеистам нужно сначала определиться с целью своей творческой работы. Посоветуйте десятиклассникам не торопиться соглашаться или оспаривать эти суждения, пусть попытаются разобраться в ценностях, которые декларируют их авторы, в обстоятельствах и мотивах высказываний, их целевой аудитории. Вывод личностного характера эссеисты сделают по результатам своей поисково- информационной и критически-аналитической работы Вариант Дебаты подготовьте выступления в парламенте от имени социал-демократов, либералов, коммунистов, националистов, обменяйтесь аргументами в защиту своей позиции. Вариант Ученическая конференция. В ее основе может быть А) только один обстоятельный доклад на предложенную тему Развитые индустриальные страны во второй половине ХХ — начале XXI в и вопросы к докладчику Б) два-три доклада, посвященных конкретным аспектам В) доклад и содоклад по одной и той же теме, нос обоснованием разных подходов к дискуссионным вопросам историками разных стран и разных идеологических пристрастий Вариант Семинарское занятие с элементами дискуссии Страны Запада вначале в Вариант VIII Библиоклуб: обсуждение прочитанных книг / записей в читательских дневниках (см. рубрику Что почитать и посмотреть о развитых странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в Вариант Кинозал просмотри обсуждение кинофильмов — экранизаций художественных произведений на историческую тему (см. там же Тема СТРАНЫ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО БЛОКА В Х ГОДАХ. ПУТИ ИХ РАЗВИТИЯ НА РУБЕЖЕ XX—XXI ВЕКОВ В странах реального социализма индустриальная модернизация и формирование социального государства проходили в условиях гипертрофированной роли государства. В некоторых случаях это давало возможность мобилизовать ресурсы страны для решения задач модернизации, но вело к бюрократизации общественных отношений и низкой эффективности производства в сравнении с капиталистической экономикой. Социалистический лагерь пережил череду социально-политических кризисов, но поддержка коммунистических режимов со стороны СССР играла стабилизирующую роль в Восточной Европе. Соединение коммунистической идеологии с культурными традициями стран Дальнего Востока привело к мощным социальным потрясениям в Китае и созданию наиболее полной формы тоталитаризма в Северной Корее. Наиболее разрушительным стал коммунистический эксперимент в Камбодже, где погибли миллионы людей. В тоже время коммунистический Китай смог стать одной из сильнейших стран мира и после смерти Мао Цзэду- на добиться крупных экономических успехов. В е гг. страны социалистического содружества вошли в полосу острого социально-экономического кризиса, который был усилен внешнеполитическими трудностями. В СССР начались реформы, обеспечившие большую свободу, но пагубно сказавшиеся на экономике. Кризис пережили и реформы в Китае. Китайское руководство пошло на подавление демократического движения. Нов СССР и Восточной Европе гражданские движения сумели свергнуть коммунистические режимы. Политическая система стран Восточной Европы стала более демократической, норы- ночные экономические реформы привели к резкому социальному расслоению. Произошел распад СССР, Югославии и Чехословакии, причем в Югославии и ряде регионов бывшего СССР это привело к кровавым войнам <…> Период конца ХХ — начала XXI встал важной вехой в становлении стран постсоветского пространства, процессе поиска путей политического реформирования и выстраивания новых социально-экономических моделей, форм торгово-экономического сотрудничества. Концепция нового учебно-методического комплекса по всеобщей истории проект. С. 80—81, Ключевой вопрос темы В каких условиях происходило формирование социального государства в странах социалистического блока в х гг.? Планируемые результаты Предметные Выпускник на базовом уровне научится: • определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов; • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; • сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику критически анализировать информацию из различных источников соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями; • работать с хронологическими таблицами, картами и схемами читать легенду исторической карты демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике. Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: • демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в мировом сообществе характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др, заполнять контурную карту приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения владеть элементами проектной деятельности. Метапредметные 1. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; • оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; • выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; • сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе осуществлять развернутый информационный поиски ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; • критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; • использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках; • выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • при осуществлении групповой работы быть как руководителем, таки членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.); • координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные • готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны; • мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культура также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поли- культурном мире • интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признаками другим негативным социальным явлениям принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению Урок 28. Достижения и кризисы реального социализма» Предметные результаты • представления об основных событиях и процессах, происходивших в странах социалистического блока в х гг.; • систематизированные знания о предпосылках и причинах выбора своего пути развития странами, ранее входившими в социалистический блок. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА УРОКА Новейшая история, поделенная надвое, — вводная беседа с элементами повторительно-обобщающей, проблемный анализ заголовка главы VII, вводного текста и иллюстраций, формулирование и обсуждение вариантов главного (ключевого) вопроса урока Фасад и обратная сторона реального социализма проблемное изложение, аналитическое чтение материала параграфа, определение основных понятий социалистический лагерь, реальный социализм и др, картографический практикум, обобщающая характеристика социально-экономиче- ского, политического и культурного развития стран социалистического лагеря, анализ заложенных в нем противоречий, обусловивших политические кризисы в ряде стран Восточной Европы в 1950— е гг., комплексный анализ источников, заполнение хронологической таблицы Кризисы реального социализма, составление сравнительно-обобщаю- щей таблицы Кризисы реального социализма, работа с источниками в проблемно-тематических группах Социалистический лагерь итоги развития в х гг. — обобщающая беседа по результатам работы тематических групп, дискуссия по актуальным проблемам интерпретации и оценок социалистического прошлого стран Восточной Европы Новейшая история, поделенная надвое Вопросы и задания для вводной беседы. Назовите основные признаки биполярного мира и причины его формирования после окончания Второй мировой войны 266 2. По карте к теме урока опишите геополитическое положение стран социалистического блока вначале хи в конце х гг. 3. Как изменения вы заметили Чем они были обусловлены. Проанализируйте заголовок главы VII. Каковы хронологические рамки этой главы и какие два этапа в ней выделены 5. К какому из этапов относятся события, запечатленные на фотографиях вначале параграфа Что объединяет эти события и чем они различаются. Какое еще противоречие истории социалистического лагеря отмечено в вводном тексте к главе. Обобщите выявленные противоречия и сформулируйте главный (ключевой) вопрос урока Фасад и обратная сторона реального социализма» Вариант сравнительно-обобщающей таблицы Фасад и обратная сторона реального социализма е гг.) Страны социалистического лагеря Фасад достижения страны) Обратная сторона кризисные явления) … … Выводы Политические кризисы в странах Восточной Европы в е гг. Страны Годы Причины кризиса Способы его разрешения Последствия кризиса Социалистический лагерь итоги развития в х гг. Вопросы для обобщающей беседы. Как вы поняли, почему словосочетание реальный социализм в современных учебниках пишется в кавычках Предположите, когда они могли появиться Почему до этого выражение реальный социализм использовалось без всяких условностей. Какие еще выражения в тексте учебника взяты в кавычки по аналогии с понятием реальный социализм Что эти выражения означали в е гг.? Как изменились их современные значения. Проанализировав историю развития конкретных стран социалистического лагеря Европы в 1950— е гг., обобщите информацию сравнительной таблицы Фасад и обратная сторона реального социализма и сделайте выводы Каковы были основные достижения отдельных стран и всего социалистического лагеря (фасад реального социализма Какие явления и процессы подтачивали социалистический лагерь изнутри (обратная сторона реального социализма. Как выдумаете, почему многие люди старшего поколения в странах Восточной Европы с ностальгией вспоминают годы жизни в социалистическом лагере Предположите, что они особенно ценят, о чем сожалеют. Как выдумаете, могли ли страны Восточной Европы достичь таких же результатов вне социалистического лагеря Без помощи и контроля со стороны СССР. Проанализируйте информацию сравнительно-обоб- щающей таблицы Политические кризисы в странах Восточной Европы в е гг.», собранную в графы Причины, Способы разрешения, Последствия кризиса. Какие выводы можно сделать — о причинах политических кризисов, свойственных всем странам о преобладающих способах их разрешения о последствиях кризисов для отдельных стран и социалистического блока в целом. Как вы поняли, в чем заключалась суть доктрины Брежнева»? Возможны ли были альтернативные решения политических кризисов Почему они небыли реализованы. Что такое демократический социализм Как выдумаете, почему КПСС не шла ни на какие уступки и компромиссы в отношениях со странами социалистического лагеря. Подготовьте тематическую карту, условными знаками отметив на ней основные события, связанные с политическими кризисами в странах Восточной Европы в е гг. Работа с документами рубрики Исторические источники Из выступления И. Надя по радио 1 ноября 1956 г.». • «Из манифеста “2000 слов, обращенных к рабочим, крестьянам, служащим, ученым, работникам искусства и всем прочим. О переговорах советских и чехословацких руководителей в Москве. Ответы на вопросы к документам.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |