Всеобщая история. Новейшая история. 10 класс. Методическое пособие. Методическое пособие как многофункциональный элемент нового умк по всеобщей истории
 Скачать 1.32 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| 295 3. Источники и виды конфликтов между современными африканскими государствами. Несостоявшиеся государства. Постколониальная Африка современное положение и краткосрочные прогнозы — проблемный анализ иллюстраций параграфа, группировка стран по социально- экономическими др. критериям, прогнозирование Урок 35. Ближний и Средний Восток • Вводное слово учителя об особенностях геополитического, социально-экономического и поликультурного положения стран и народов региона в середине ХХ в, основных проблемах его развития после окончания Второй мировой войны. • Аналитическое чтение материала параграфа, составление смыслового плана Источники нестабильности на Ближнем и Среднем Востоке во второй половине ХХ в / конкретизирующей таблицы или кластера Выбор путей исторического развития». • Картографический практикум (карта) — опережающее задание. Темы для ученических сообщений и презентаций. Израиль. Антиимпериалистические движения в странах Востока в годы холодной войны. 3. Арабо-израильские войны и попытки мирного урегулирования конфликта. Турция. Иран реформы и исламская революция. Кризисы в Персидском заливе. Арабская весна и ее последствия. — страна по выбору учащихся. Новейшая история стран Ближнего и Среднего Востока в лицах — биография политика / деятеля культуры или в контексте региональной и всеобщей истории второй половины ХХ в. Темы для обобщающей беседы (направления. Источники нестабильности на Ближнем и Среднем Востоке во второй половине ХХ — начале XXI в. (обобщение смыслового плана и его проблемно-хронологическое продолжение по дополнительным источникам, включая СМИ, дискуссия о путях урегулирования конфликтов, участии в этих процессах международных организаций, США, России и др. Выбор путей исторического развития (обобщение конкретизирующей таблицы или кластера. Группировка и ранжирование современных стран Ближнего и Среднего Востока по социально-экономиче- ским, социально- демографическими другим критериям. Уроки 36—37. Страны Южной и Восточной Азии • Вводное слово учителя об особенностях геополитического, социально-экономического и поликультурного положения стран и народов региона в середине ХХ в, основных проблемах его развития после окончания Второй мировой войны и путях обретения независимости. • Аналитическое чтение учебника материала параграфа, обоснование выбора нескольких стран Азии, демонстрирующих разные пути развития во второй половине ХХ в. и их результаты вначале в. • Картографический практикум (карта) — опережающее задание. Темы для ученических сообщений и презентаций. Индия путь к независимости, демократии, благосостоянию, религиозному и этническому миру. Пакистан — Бангладеш. Страны Индокитая. 4. Индонезия. Япония. Южная Корея и тихоокеанские тигры. — страна по выбору учащихся. Новейшая история стран Азии в лицах — биография политика / деятеля культуры или в контексте региональной и всеобщей истории второй половины ХХ в. Темы для обобщающей беседы (направления. Выбор путей исторического развития странами Южной и Восточной Азии, их результаты. 2. Новая Азия и ее роль в современном мире. Группировка и ранжирование современных стран Азии по социально-экономическим, социально- демографическими др. критериям Урок 38. Как и куда исчез третий мир»? Варианты повторительно-обобщающего занятия Вариант Дискуссия по ключевым вопросам темы. Вопросы) В чем заключалось своеобразие исторического развития стран Латинской Америки, Африки и Азии во второй половине ХХ в 2) Почему эти регионы мира в Новейшее время демонстрируют полярные и многообразные модели развития 3) Какие проблемы и противоречия странам Азии, Африки и Латинской Америки удалось преодолеть Какими способами и какой ценой они это сделали 4) Каковы на сегодняшний день основные ориентиры и задачи развития этих регионов и ведущих стран Латинской Америки, Африки, Востока и Азии Вариант Тестирование (см. рубрику Обобщающие задания. Тесты на соответствие предметных единиц содержания темы VIII. Все контрольно-измерительные материалы, подготовленные десятиклассниками заранее, собираются, перераспределяются между школьниками и выполняются. Потом авторы тестов могут выступить в роли экспертов и аналитиков Какие даты и события воспроизводятся в тестах / не использованы в разработке тестов Какие исторические деятели и факты их биографий внесены в тесты / не запомнились Какие страны мира преобладают / отсутствуют в тестах Счем это связано Какие понятия использованы в тестах / какие — нет Какие аспекты истории актуализированы / пропущены в результате такой выборки понятий Причины и следствия каких исторических событий представлены / не представлены в тестах? В конце делается общий вывод, резюмирующий основные предметные единицы темы VIII, усвоенные неусвоенные одноклассниками успехи и проблемы в разработке тестов соответствия и равномерном охвате содержания всех параграфов главы VIII и занятий по теме VIII. 298 Вариант Конкурс эссе. Истинным революционером движет великая любовь. Невозможно себе представить настоящего революционера, не испытывающего этого чувства Э. Че Гевара), Быть свободным — значит непросто скинуть с себя оковы, но жить, уважая и приумножая свободу других (Н. Мандела), В Израиле, чтобы быть реалистом, нужно верить в чудеса (Д. Бен-Гурион), Размеры самый ненадежный критерий величия человека или страны (Д. Неру). Высказывания принадлежат конкретным историческим деятелям, на том они стоят, и поэтому школьни- кам-эссеистам нужно сначала определиться с целью своей творческой работы. Посоветуйте десятиклассникам не торопиться соглашаться или оспаривать эти суждения, пусть попытаются разобраться в ценностях, которые декларируют их авторы, в обстоятельствах и мотивах высказываний, их целевой аудитории. Вывод личностного характера эссеисты сделают по результатам своей поис- ково-информационной и критически-аналитической работы Вариант Дебаты Вариант V Библиоклуб: обсуждение прочитанных книг / записей в читательских дневниках (рубрика Что почитать и посмотреть о странах Латинской Америки, Африки и Азии во второй половине ХХ — начале XXI в. Вариант Кинозал просмотри обсуждение кинофильмов — экранизаций художественных произведений на историческую тему (см. там же). Урок 39. Мир в условиях глобализации и перспективы XXI века За ХХ в. мир неузнаваемо изменился ив тоже время во многом остался прежним. По-прежнему технологически лидируют страны Запада, они, как и век назад, являются наиболее богатыми и сильными государствами. Но круг лидеров мира расширился, их общества стали более однородными по уровню жизни. Население стран Запада и нескольких тихоокеанских и латиноамериканских стран преодолело многовековую бедность во многом благодаря упорному труду и организаторским способностям предыдущих поколений. Изменилась культура развитых стран. Ослабло воздействие на общество таких предрассудков, как расизм. Сознание людей стало более демократичным, приверженным идеям прав личности. В тоже время более изощренным, эффективным стал контроль за сознанием широких масс населения. В XX в. человечество совершило качественно новый рывок в науке был покорен космос теория относительности и квантовая теория расширили представление человека о мире и Вселенной была открыта тайна атома, применение которого в мирных целях дало возможность использовать колоссальные ресурсы альтернативной энергии, а в военных — поставило мирна грань полного уничтожения невиданных ранее высот достигли электроника, микроинженерия, физика, химия, биология и медицина. Появление электронно-вычислительных машин стало важным этапом в начавшейся в середине XX в. коренной перестройке технических основ материального производства — научно-технической революции. Наука превратилась в ведущий фактор производства, в результате которого началась трансформация индустриального общества в постиндустриальное. Все большее значение получают прорывные междисциплинарные исследования, растет интернационализация научных программ, в рамках которых коллективы ученых разных стран решают общие исследовательские проблемы. Важным фактором в развитии современного мира стала информатизация, создание цифровой модели уже накопленных и новых знаний. Появление всемирной системы объединенных компьютерных сетей для хранения и передачи информации — Интернет — привело к революции в коммуникациях между людьми и появлению нового виртуального пространства, породившего в последние десятилетия проблему кибербезопасности. Средства массовой информации, телекоммуникаций и информационных технологий сделали науку, искусство, литературу, музыку более доступными, причем доступными из любой точки Земли. Повышение уровня информированности людей вызвало широкие дискуссии о взаимодействии человечества и окружающей среды, глобальном изменении климата. Двадцатый век стал одним из переломных в истории человечества. Он поставил множество рекордов максимальный уровень жизни большинства землян, максимальный уровень производства, темп научно-техническо- го развития, масштабы войн, геноцида. Это век двух мировых войн, множества революций, вовлечения широких масс в политическую и общественную жизнь, глобальной борьбы идеологий и социальных систем. Были осуществлены попытки построить принципиально новую рациональную общественную систему в разных вариантах. Но капиталистические отношения оказались более жизнеспособными. В итоге произошел переход к индустриальному обществу гораздо большего количества стран, чем вначале века. Традиционные отношения разрушаются, а развитые индустриальные страны подошли к грани качественно новых общественных отношений. Это не сделало мир более стабильным, чем вначале века, но он стал более взаимосвязанным. Развитие современного мира проходит под влиянием произошедших в XX в. серьезных сдвигов в мировоззрении, экономике, политике, идеологии, культуре, науке, технике и медицине, а также в условиях новых глобальных проблем. Использование накопленного предыдущими поколениями потенциала в решении мировых кризисов построение эффективных международных отношений на принципах партнерства, равноправия и взаимоуважения, а также развитие гражданских институтов предоставит человечеству возможность дать эффективный ответ на вызовы современности. Концепция нового учебно-методического комплекса по всеобщей истории (проект. С. 82—83, Ключевые вопросы урока Какие сдвиги произошли во всех сферах жизни современного общества под влиянием кардинальных событий и перемен, случившихся в ХХ в Что отличает современный мир Каковы актуальные вызовы человечеству вначале в Каковы перспективы будущего Предметные результаты • представления об основных событиях и процессах, обусловивших глобализацию современного мира; • систематизированные знания о предпосылках и причинах, вызвавших кардинальные изменения в мире. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА УРОКА В ХХ в. мир неузнаваемо изменился — эвристическая беседа о важнейших изменениях во всех сферах жизни человечества от геополитики и экономики до мировоззрения и повседневности, аналитическое чтение материала параграфа, сообщения о новых направлениях в развитии науки и культуры, выявление противоречий, обусловленных этими изменениями, заполнение обобщающей иллюстрированной таблицы Как ХХ в. изменил мир, интерпретация репродукций картин С. Рериха и других художественных произведений на эту тему, дискуссия о характере и влиянии этих изменений на человека и общество Глобализация и единство мира — проблемное изложение, аналитическое чтение материала параграфа, определение основных понятий глобализация, единство, многообразие, глобальные проблемы человечества и др, — сообщения, иллюстрирующие принципы организации современного мира, глобальные кризисы и глобальные проблемы человечества, картографический практикум Мир вначале в, обобщающая беседа Перспективы человечества в XXI в. — проблемное изложение с элементами обобщающей характеристики основ постиндустриального общества, информационного общества, общества знаний и др. теорий, проектирующих будущее человечества, аналитическое чтение материала параграфа, дискуссия с элементами экспертизы моделей однополярного и многополяр- ного мира, футурологических проектов, сочинение В каком мире я хочу жить, эссе по высказываниям о будущем человечества и о Конце истории. В ХХ в. мир неузнаваемо изменился» Интегрированный (история и обществознание, география, МХК и др) повторительно-обобщающий урок-прак- тикум с элементами дискуссии Предметные результаты • представления о кардинальных изменениях, происходивших в ХХ в. и менявших все сферы жизнедеятельности людей, их образ и качество жизни, картину мира, ценности, приоритеты и т. п понимание причин, в результате которых мир вначале в. приобрел новые черты и свойства, оказался перед неизвестными ранее человечеству вызовами. Вопросы и задания для эвристической беседы и практикумов. Используя материал параграфа, заранее подготовленные сообщения и дополнительные источники, заполните сравнительно-обобщающую таблицу (можно сделать иллюстрированную таблицу. Постарайтесь представить разные аспекты и сферы жизнедеятельности общества и человека. Как ХХ век изменил мир? Сферы жизни и деятельности ХХ век век Предметы быта Виды транспорта. Как эти новшества изменили повседневную жизнь, трудовую деятельность, досуг, взаимоотношения людей, социальную структуру общества ХХI в 3. А изменились ли, на ваш взгляд, люди, пользующиеся открытиями и изобретениями ХХ в, их ценности и интересы, личностные качества. Почему научно-технический прогресс все время ускоряется, а его развитием становится все сложнее управлять, перспективы и результаты — прогнозировать 5. Почему с ускорением научно-технического прогресса разница между высокоразвитыми и бедными странами увеличивается. Возможно ли в обозримом будущем остановить этот процесс Что думают об этом философы, социологии политологи разных направлений С какими точками зрения ученых вы согласны 303 7. Как выдумаете, почему наш современник, историк Теодор Шанин оценил результаты ХХ столетия как катастрофические Вы готовы согласиться сего мнением. Какие еще конфликты и противоречия нарастают в XXI в, в том числе в сфере культуры. Проанализируйте Атлас новых профессий (https:// edu2035.org/pdf/GEF.Atlas-ru.pdf) и подготовьте на его основе презентации (1) о новых видах профессий, которые появились только в информационном обществе, (2) о новых профессиях, которые уже заменили или заменят в XXI в. старые виды трудовой деятельности, (3) о профессиях, которые в XXI в. окажутся невостребованными, (4) об основных компетенциях, которыми необходимо овладеть людям новых профессий, (5)… 10. Рассмотрите репродукции картин Святослава Ре- риха. Найдите информацию о художнике и времени создания этих произведений. Как вы понимаете эти символические изображения и их названия О чем, на ваш взгляд, хотел предупредить художник своих современников и потомков. Какие другие картины, книги и фильмы о будущем человечества, созданные в ХХ в, вызнаете Что из предсказаний фантастов сбылось Какие идеи остаются утопиями и почему. В соответствии со своим отношением к переменам закончите предложение, вынесенное в заглавие урока В ХХ в. мир неузнаваемо изменился, и это …» Глобализация и единство мира Картографический практикум с элементами дискус- сии. Предметные результаты • актуализация базовых понятий темы и способность использовать их в дискуссиях о глобальных кризисах, проблемах человечества вначале в. и способах их преодоления на основе разных ценностных ориентаций; • обогащение знаний о новых явлениях и процессах, характерных для современного информационного общества, причинах глобальных кризисов, масштабов их остроты в различных регионах мира, прогнозируемых учеными последствиях глобальных проблем человечества; • умения актуализировать и интегрировать знания, полученные в курсах истории, обществознания и географии, в размышлениях над глобальными проблемами современности и путями их решений. Вопросы и задания для аналитической беседы и картографического практикума Мир вначале в. Используя материал параграфа и дополнительные источники, составьте конкретизирующую таблицу Глобальные проблемы человечества. Уточните, что данные проблемы носят глобальный характер. Глобальные проблемы человечества Глобальные проблемы Суть проблемы Континенты и регионы мира, в которых эти проблемы особенно актуальны. Подготовьте тематическую карту Мир вначале в, предварительно договорившись об условных обозначениях глобальных проблем (можно добавить четвертую графу в таблицу в рабочих группах представьте ситуацию с глобальными проблемами на конкретных континентах / в регионах мира обсудите масштабы остроты конкретных проблем в отдельных регионах мира / проранжируйте континенты и регионы мира по степени остроты глобальных проблем, им свойственных на общую карту с помощью условных обозначений внесите информацию, подтверждающую вывод авторов учебника наш мир, как никогда, един и взаимосвязан. Какие еще виды единого пространства, помимо информационного, существуют в современном мире В чем, на ваш взгляд, заключаются их сильные и слабые стороны По материалам параграфа и дополнительным источникам составьте конкретизирующую таблицу Единство мира (названия графам таблицы придумайте сами. Как вы понимаете заголовок занятия и соответствующего ему пункта параграфа Глобализация и единство мира Не является ли он тавтологическим. В учебнике ничего не говорится о движении анти- глобалистов. Что вы о нем знаете Как относитесь к призывами формам борьбы антиглобалистов с чуждыми им явлениями 305 Перспективы человечества в XXI в. Дискуссия с элементами экспертизы моделей однопо- лярного и многополярного мира, футурологических про- ектов. Предметные результаты • умения актуализировать и интегрировать знания, полученные в курсах истории, обществознания и географии, в размышлениях над проектами будущего человечества, формулировании и обосновании своей точки зрения при толерантном отношении к иным гуманистически ценностным взглядами суждениям. Вопросы и задания для дискуссии. Проанализируйте описание постиндустриального общества в учебнике. Какой образ будущего здесь представлен Кажется ли он вам реалистичным. Попробуйте продолжить конкретизирующую таблицу Как ХХ в. изменил мири заглянуть еще налет вперед (дополнительная графа «XXII в. Какие новые линии сопоставления вы добавите в эту таблицу на основе материала параграфа и дополнительных источников. * Выберите три предмета, которыми вы пользуетесь каждый день. Как могут выглядеть аналогичные предметы в середине будущего столетия Почему вы так решили 4. О каких двух альтернативах XXI в. рассуждают авторы учебника в пункте Будущее под угрозой. Вовремя крушения коммунистического режима в СССР американский мыслитель Френсис Фукуяма опубликовал работу Конец истории. Он утверждал, что в истории человечества уже не будет ничего нового, общество достигло вершины своего развития — господства ли- берально-демократической системы. Отныне вся история будет заключаться лишь в том, что разные страны, одна за другой, будут достигать того же состояния, в котором сегодня находятся США, и останавливаться. Почему спустя лет после выхода этой книги прогноз Фукуямы уже не кажется реалистичным Какие явления конца ХХ — начала XXI в. свели на нет актуальность темы оконце истории. Каковы, на взгляд авторов учебника, условия, необходимые для успешного развития постиндустриального информационного) общества Сформулируйте их на основе аналитического чтения материала параграфа и дополнительных источников 7. Какие проекты и модели будущего мира вызнаете Подготовьте презентации разных проектов, предложенных философами, политологами, экономистами и другими учеными-обществоведами, с одной стороны, и фантастами с другой. Чем отличаются две группы проектов В какой из них проекты ориентированы на многополяр- ный мира в какой — на однополярный? 8. Проведите экспертизу представленных проектов, заранее сформулировав критерии их оценки  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |