Н. Ф. Круглова Причины неуспеваемости в школе удк 159. 922. 736. 4 Ббк 88. 37 К 84 Круглова Н. Ф. К 84 Причины неуспеваемости в школе и пути их устранения Методическое пособие
 Скачать 3.43 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| «Ходим под музыку» Упражнение направлено на развитие скоростных двигательных навыков, осознание своих движений, слуховое сосредоточение, удержание правила, различение темпа музыки. Детям предлагается ходить под музыку с внезапными остановками. После остановки ходьба возобновляется, нос ускорением или замедлением темпа. Частоту остановок и характер темпа музыки определяет ведущий. «Наблюдаем за свими движениями» Из практики известно, что в темноте, не имея ориентира, человек идет не по прямой, а по дуге большого радиуса. Однако ив темноте можно идти по прямой, если тщательно наблюдать за своими движениями, осознавать и контролировать, запоминать их. Давайте поиграем, чтобы научиться ходить по прямой линии в темноте. На ровной площадке надо поставить вертикально палку длиной в полтора метра. Встав противнее, ребенок должен стараться идти точно к палке, наблюдая за своими движениями. Затем он должен попытаться сделать тоже самое с завязанными глазами. Кто лучше пройдет по прямой с завязанными глазами, тот и будет победителем. «Семерки» Эта захватывающая игра будет хорошим развлечением для ваших детей. Для нее потребуется маленький мячик — резиновый или теннисный, стена и немного свободного места. Нужно бросить мячик о стену семью разными способами, причем делать это надо очень быстро. Если мячик падает, играющий начинает игру сначала. Последовательность такая. Бросить мячик прямо в стену и поймать. Поймать мячик после одного отскока от земли. Ударить мяч о землю так, чтобы он при отскоке ударился о стену. Бросить мяч под ногой в стенку и поймать, прежде чем он ударится о землю. Бросить мячи, прежде чем поймать его, хлопнуть в ладоши. Бросить мяч в стену и, сделав поворот на 360°, поймать его. Повторить первый бросок. В эту игру можно играть одному или по очереди с другими детьми. Сильная установка игры на улучшение прежних результатов в координации движений, ловкости, равновесии рождает у ребенка желание самосовершенствоваться. Эта игра развивает целеустремленность, координацию движений, удержание правила, переключение и распределение внимания. «Слушай хлопки» Игра направлена на развитие внимания, слухового сосредоточения, координации движений, пространственно-временных ориентировок, оперативной памяти, на удержание правила и последовательности действий. Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети останавливаются и принимают позу плакучей ивы (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена клевому плечу). Если ведущий хлопнет в ладоши два раза, принимают позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу Три хлопка — поза аиста (стоять на одной ноге, руки в сто роны). На четыре хлопка возобновляют ходьбу. Мелкая моторика руки Исследования последних лет показали прямую связь трудностей формирования письма и чтения у школьников не столько с недоразвитием речи, сколько с несформированностью невербальных форм психических процессов зрительно-простран ственных представлений, слухо-моторных и оптико-моторных координаций, связанных со сформированностью тонкой моторики руки. Сформированность мелкой моторики руки свидетельствует не только о готовности руки к письму, но и о готовности (возможности) к правильной артикуляции букв, воспринимать и воспроизводить схему написания слов, различать и воспроизводить сходные по написанию буквы, цифры свидетельствует о сформированности двигательной памяти. Для того чтобы читать, нужно понимать символы, так как буквы формируют слова и предложения. Ребенок должен видеть и понимать маленькие различия между теми или иными буквами (в символах, имеющих два измерения, а также осознавать предложения, составленные из разных слови направленных слева-направо. «Джен-кен-пон» Игра направлена на развитие тонкой моторики руки, слуховое сосредоточение, скорость реакции, избирательность и переключение внимания, удержание правила, развитие оперативной памяти. Это старая японская игра, хорошо известная на Западе под названием Ножницы, бумага, камень, но она по-прежнему остается одной из самых лучших игр, предназначенных для двух детей. Есть много вариантов этой игры. Самый распространенный из них, когда дети прячут руку за спину, а затем по команде «Джен-кен-пон» быстро показывают ее друг другу. Пальцы надо зажать определенным образом ножницы — все пальцы сжаты, кроме двух выпрямленных, бумага — плоская ладонь, камень — кулак. Затем оба игрока сравнивают фигуры. Ножницы режут бумагу — ножницы побеждают, бумага завертывает камень — бумага побеждает, камень тупит ножницы — побеждает камень. В эту игру нужно играть очень быстро. Кроме мгновенной реакции эта игра учит взаимодействию. «Кто лучше нарисует?» Игра направлена на развитие слухового сосредоточения, зри тельно-моторной координации, пространственной ориентации на листе бумаги, последовательности действий, внимания, мелкой моторики. У каждого из ребят листок бумаги и карандаш. Ведущий предлагает всем зажмуриться и с закрытыми глазами нарисовать (в определенной последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью и двумя деревьями по обеим сторонам домика. Нарисуйте трубу, окно слева, дверь, дерево с правой стороны, крышу .. А теперь откройте глаза и посмотрите, что получилось, — говорит ведущий. — Сейчас трое из вас будут рисовать на классной д оске...» Доска делится вертикальными линиями натри части. Каждая команда выделяет самого внимательного художника. Все трое становятся у доски, и им завязывают глаза. Методика развития тонкой моторики пальцев руки двигательной памяти Предлагается по образцу, выполняемому педагогом, поочередно, как можно быстрее, чередуя пальцы рук, соединять в кольцо с большим пальцем — последовательно указательный, средний итак далее пальцы. Упражнение выполняется в прямом и обратном порядке. Вначале занятий упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками одновременно. Методика запоминания последовательности из трех дви жений Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром (ладонь-кулак - ребро. Ребенок выполняет сначала вместе с педагогом, затем по памяти 8— 10 раз. Упражнение выполняется сначала правой, затем левой, затем двумя руками вместе. Вариант: обучение игре на фортепиано (даже на игрушечном 3.1.3. Пространственная ориентация Пространственный анализ — особое, высшее проявление аналитико-синтетической деятельности, которая включает в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и анализ положения собственного тела относительно окружающих предметов. При недостаточном владении наглядно-образным материалом недостатки особенно значимо проявляются в уменьшении количества восприятия и запоминания предметов в пространстве, ошибках в пространственно-ориентированных деталях, трудностях их размещения по памяти, недостаточном анализе признаков, лежащих в основе сходных фигур и, соответственно, неумении работать по образцу. У детей, испытывающих трудности в определении левой и правой сторон пространства, при обучении грамоте часто возникают затруднения в различении и усвоении зрительных образов букв (цифр, что проявляется, в частности, в их зеркальном изображении. Для выяснения представлений ребенка о пространственных отношениях между предметами (те. представлений о расположении предметов в пространстве по отношению как к самому ребенку, таки друг к другу) можно использовать такие задания, например. Ребенку предлагается картинка, на которой нарисовано дерево с сидящими на нем птичками. Однако птицы сидят на разных ветках. Ребенка просят показать, какая из птиц сидит на верхней ветке, на нижней какая из птиц сидит ниже, какая выше затем пусть ребенок сам назовет местонахождения указанной вами птицы. Попросите ребенка показать или назвать те предметы в комнате, которые в данный момент находятся справа от него, а затем — слева. Повторите эти же самые вопросы после поворота ребенка на 180 и на 90 градусов. Затем спросите его о том, с какой стороны от него находится окно, шкаф, стол и т. п, что поставит ребенка перед необходимостью самостоятельного употребления нужных слов. Встав напротив ребенка, предложите ему сначала показать свою правую (левую) руку (ногу, ухо, глаза затем — вашу. Затем попросите его показать левую (правую) руку (ногу, глаз, ухо) у человека, изображенного на рисунке Данные психологических и нейропсихологических исследований указывают на то, что восприятие и запоминание пространственных характеристик внешнего и внутреннего мира опираются на моторную сферу. Поэтому важнейшим принципом коррекционно-развивающей работы является принцип двигательного освоения пространства. Один из развивающих приемов — подвижные игры. Целесообразны такие игровые модели, как Классики, Лапта, Жмурки, Прятки, «Казаки-разбой ники», Следопыты, Разведчики, атак же игры на глазомер (бросание колец, мячей со сменой расстояния до точки по падания). Далее предлагаются методики, ориентированные на тренировку зрительно-пространственных функций. Методика выделения части из целого Ребенку предлагается картинка с букетом цветов. На этой же картинке в различных местах нарисованы отдельные цветы, входящие в букет. Задание — найти в букете цветы, нарисованные отдельно. Вариант: предлагаются задания, которые рассчитаны на нахождение различий в сходных на первый взгляд предметах, картинках. Методика двигательного запоминания букв. Дается буква из пластмассы или вылепленная из пластилина, теста. Ребенок должен ощупать букву, назвать ее и записать. Затем он переходит к запоминанию последовательности из х букв на основе их осязания. Последующий этап — буквы предъявляются уже на слух, ребенок повторяет их и обводит указательным пальцем воображаемую букву на плоскости или в воздухе с закрытыми глазами. Ставится задача — запоминать, какие были буквы. Ученику дается шнурок и предлагается разложить его на листе бумаги так, чтобы получилась заданная буква, цифра. «Найди игрушку» Игра на развитие пространственной ориентации, внимания, слухового сосредоточения, координации движений, усвоение пространственного значения предлогов. Один ребенок прячет в комнате игрушку, а другой должен ее найти, пользуясь примерно такими инструкциями Повернись спиной к двери, пройди 4 шага вперед, потом 2 шага вправо, обойди стул слева, а табурет справа, достань игрушку над ...под...за столом. Задачу можно усложнять введением дополнительных препятствий и увеличением количества шагов. «Построй в темноте» Игра на развитие пространственной ориентации, координации движений. На столе лежит 10-12 кубиков или столько же спичечных коробков (лучше оклеенных цветной бумагой. Играющий должен с завязанными глазами соорудить одной рукой столбик с основанием в 1 кубик. Это не так трудно, ноу каждого получаются столбики разной высоты. Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того, как он развалился, — без шести, так как поставить шесть кубиков один на один очень легко. На большом столе могут строить одновременно двое или трое детей. «Сосед, подними руку» Развивается зрительно-слуховое сосредоточение, все формы внимания, зрительно-пространственная ориентировка, координация движений, удержание правила, последовательность дей ствий. Играющие, стоя или сидя (в зависимости от уговора, образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит Руки. Тот игрок, к кому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть, не меняя положения. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку сосед справа — левую, сосед слева — правую, те. ту руку, которая находится ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят ошибся, те. поднял нету руку или вообще забыл ее поднять, то он меняется сводящим ролями. Играют установленное время. Выигрывает тот ребенок, кто ни разу не был водящим. Правила игры игрок считается проигравшим даже тогда, когда он только попытался поднять нету руку. Водящий должен останавливаться точно напротив игрока, к которому он обращается. В противном случае его команда не выполняется Волшебный квадрат» Задания направлены на развитие пространственной ориентации на листе бумаги, ориентацию в основных цветах, развитие простейших математических умений, знакомство и двигательную отработку пространственных предлогов зрительно-слухо вого сосредоточения, умения удерживать правило и подчиняться ему, умственного планирования, зрительно-моторной коор динации. Детям предлагается 9-ти клеточный квадрат (9 x 9 см. Каждая клетках Зсм) этого квадрата имеет свой цвет . Предлагаемые задания: Цветовая ориентировка покажи квадрат голубого (цвета покажи квадрат такого же цвета как трава (.....); покажи цвета теплые, «холодные». Счет: Посчитай все квадраты посчитай квадраты второго ряда (первого, третьего посчитай квадраты первого столбика второго, третьего порядковый счет — на каком месте в первом ряду цвет какого цвета квадрат на третьем месте во втором ряду и т.п. Знакомство с понятиями покажи — верхний правый угол, верхний левый угол, нижний левый угол, нижний правый угол, центр, левая сторона, правая сторона, диагональ, верхняя (нижняя) сторона. Назови соседа справа от красного (....) квадрата, слева от голубого (...), под желтым (...), над оранжевым (...), нижнего черного (...), верхнего (белого) и т.п. «Путешествие» Путешествие начинается с верхнего левого угла. Дальше мы идем на одну клетку вниз, затем на одну клетку направо, на две клетки вверх и т. д. Используется все пространство квадрата. «Дойди до игрушки» На одну из клеток квадрата ставится игрушка, например, в левый верхний угол. Ребенок должен предложить и осуществить план путешествия по квадрату с целью достать игрушку. Отправная точка маршрута задается взрослым, например, из второго нижнего квадрата. Примечание. Во всех заданиях-играх используются игрушки из киндер-сюрпризов. 46 Закодированный рисунок» Игра направлена на развитие пространственной ориентации на листе бумаги ив системе координат, развитие зрительно-мо торной и рече-двигательной координации. Детям предлагается тетрадный лист бумаги в клеточку, на который они наносят координатную сетку по типу известной игры Морской бой ». Затем детям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в пределах координатной сетки крестиками (они делают фигуру более выпуклой и более узнаваемой. Например, точки аи, аи, аЗ и 63, аи, аи те. фигура треугольника. При внимательном и правильном нанесении всех точек на листе бумаги появляется закодированный рисунок. В качестве закодированных рисунков можно использовать геометрические фигуры, рисунки фигур, составленных из простых элементов флаг, ключ, рыба, снеговик, снежинка, самолет, дом и т. п. «Веселые художники» Игра направлена на развитие пространственной ориентации, тонкой моторики руки, зрительно-слухового сосредоточения, быстроты реакций, удержания правила. Участвуют две команды. Для игры нужен мели доска. Игрокам задается тема, например — корова. По команде ведущего два игрока (по одному человеку от каждой команды) подходят к доске и, закрыв глаза, начинают рисовать корову. По команде ведущего стоп они прекращают рисунок и возвращаются на место. А к доске выходят следующие два человека и с закрытыми глазами продолжают прерванный рисунок. Побеждает команда, которая первой нарисовала корову, не допустив грубых ошибок в рисунке. «Справа—слева» Игра на развитие пространственной ориентации, последовательности действий, мышления, речи, внимания. Попросите ребенка показать или назвать те предметы в комнате, которые в данный момент находятся справа от него, аза тем — слева от него. Повторите эти же самые вопросы после поворота ребенка на 180° и на 90°. Затем спросите его, с какой стороны от него находятся дверь, окно, стол и т. д, что поставит ребёнка перед необходимостью самостоятельного употребления нужных слов. «Далеко — близко, дальше — ближе» Игра развивает зрительно-слуховое сосредоточение, пространственную ориентацию, мышление, речь. Попросите ребёнка показать, что на приведённой ниже картинке расположено далеко от него (близко к нему, а также что расположено дальше от него (ближе к нему). Затем спросите, высокое или низкое дерево расположено ближе к дому, высокие или низкие кусты расположены ближе к реке (то есть уже по отношению не к самому ребёнку, а к другому объекту). Затем поменяйте характер задания, чтобы поставить ребёнка перед необходимостью самому выразить словами пространственные отношения между предметами. С этой целью Вы начинаете фразу, побуждая ребёнка вставить вне соответствующие слова. Например Речка находится ... (далеко, адом. близко. Или Высокое дерево к дому ... (ближе, а низкое от доМа.. (дальше. Таким же образом может быть использована и любая другая подобная картинка. «Зеркало» Ребенку предлагается быть зеркалом и повторять все движения взрослого (движения может предлагать сам ребенок ^h P 3.1.4. Познавательные (когнитивные) процессы Игры «Колечко» Игра направлена на удержание правила, зрительно-слухо вое сосредоточение, планирование действий и результата, моторную координацию, умение сотрудничать. Играющие становятся в шеренгу, держа руки впереди лодочкой. Выбирается ведущий. В его руках у лежит небольшой блестящий предмет (колечко, фантик из фольги. Ведущий идет и каждому как будто кладет колечко в руки. При этом он говорит: Я иду, иду, иду, Всем колечко вам кладу, Ручки крепче зажимайте Да следите, не зевайте. Одному из детей он незаметно кладет колечко, а потом отходит и говорит Колечко, колечко, выйди на крылечко Тот, у кого в ладошках окажется колечко, выбегает, а остальные дети взявшись за руки должны постараться задержать его Путешественник Игра развивает зрительно-моторную координацию, внимание, активизирует знания, обогащает словарный запас. Участники игры садятся вкруг. Один лишь путешественник остается в центре круга. Сидящие по кругу тихо, так, чтобы путешественник не слышал, выбирают для себя наименования знакомых городов или местностей. Путешественник вслух называет города, откуда и куда он хочет проехать. Например Я путешествую из Риги в Москву. Участники игры, выбравшие эти названия городов, встают и меняются местами. Путешественник старается занять одно из освободившихся мест. Тот, кто останется без места, продолжает путешествие, то есть становится «путешественником». Каждая игра может быть тематической. Например, одна игра может быть посвящена названиям улиц родного города. Другая — названиям городов нашей страны, третья — названиям рек нашей страны, четвертая — названиям столиц разных государств и т. д. Тема обсуждается с детьми перед игрой Земля, вода, огонь, воздух» Игра активизирует потенциальный запас знаний, скорость и точность реакций, слуховое сосредоточение, внимание, удержание правила, координацию движений. Играющие становятся вкруг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов земля, вода, воздух, «огонь». Если водящий сказал слово земля, тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное. На слово вода играющий отвечает названием какой- либо рыбы на слово воздух — названием птицы. При слове огонь все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему. Правила игры ошибающийся выбывает из игры.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |