Олигофренопедагогика Москва academ a 2003
 Скачать 1.49 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
1. Умение внимательно слушать и реагировать Умения ребенка Да Нет Задерживает ли малыш на мгновение взгляд на вашем лице, когда вы с ним разговариваете Наблюдает ли малыш за вашими глазами и ртом хотя бы половину той минуты, в течение которой вы с ним разговариваете Смотрит ли малыш на предмет, который выдержите примерно в 30 см от его лица Показывает ли ребенок изменением движений своего тела, что знает, что должно произойти, когда вы наклоняетесь, чтобы взять его на руки, или когда вы показываете ему игрушку Следит ли малыш глазами, поворачивает ли головку, ища вас, когда вызовете его Сидит ли ребенок спокойно (будучи устроенным удобно и надежно) и удерживает ли свое внимание, по меньшей мере, в течение минуты на вас или на предмете, который вы ему показываете Смотрит ли малыш на предмет (или картинку) вместе с вами, по меньшей мере, 2 минуты, те. переводит ли он свой взгляд с вас на предмет (или картинку) и обратно, показывая, что держит в сознании и то и другое Выполняет ли ваш ребенок простые указания, когда они сопровождаются соответствующими жестами Например, дает ли он вам вещь, к которой вы протягиваете руку и говорите дай Машет ли малыш на прощание ручкой, хлопает ли в ладоши, делает ли другие простые жесты в ответ на вашу просьбу, если вы сами не демонстрируете их и не помогаете ему * Питерси М, Трилор Р и др. Маленькие ступеньки Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. — М, 1998. 196 2. Умение соблюдать очередность Умения ребенка Да Нет Время купания Поплещите водой в детской ванночке. Сделайте это несколько раз, выдерживая паузы. Плещет ли малыш, когда условно наступает его очередь Помойте ручку ребенка, затем свою руку, затем снова его. Комментируйте все свои действия. Смотрит ли малыш на вашу руку (пытается лисам помыть ее, когда приходит его очередь Время кормления Одну ложку дайте малышу, а другую возьмите сами. Постучите своей ложкой по столу. Постучит ли малыш своей и посмотрит ли выжидательно на вас — постучите ли вы снова Одну ложечку седой в рот малышу, другую — маме, теперь снова — малышу. Понимает ли он, что затем ваша очередь Возможно, вам придется помочь ребенку обхватить ручкой ложку при этом вы почувствуете, пытается ли он поднести ложку к вашему рту) Время ложиться спать Покачайте мишку, потом дайте его малышу. Покачает ли он мишку и даст ли затем его вам, чтобы ивы его покачали (Здесь допускаются два варианта 1 — ребенок делает это сам 2 — после того, как вы его попросите об этом) Погладьте любимого плюшевого зверя малыша. Скажите Ты мой хороший Погладит ли малыш зверя и посмотрит ли выжидательно на вас — сделаете ли вы это опять Игровое время Бейте в барабан, затем дайте бить в барабан малышу. Кончит ли он бить, когда предположительно закончится его время, вернет ли палочку вам (Здесь допускаются два варианта 1 — ребенок делает это сам 2 — после того, как вы попросите об этом) Сядьте напротив малыша и подкатите к нему мяч. Покатит ли он мяч в вашу сторону (Если ребенку еще трудно точно направить мяч, положительную оценку можно поставить и за попытку) Любое время Поддерживает ли малыш с вами разговор — вы произносите какой-нибудь звук, затем звук произносит малыш, вы произносите другой звуки т.д. 197 3. Подражание Умения ребенка Да Не- Подражание действиям Подражает ли ребенок следующему Стучит ли ребенок по столу ладошкой Хлопает ли в ладоши Машет ли рукой на прощанье Подражание мимике Подражает ли ребенок следующему Дует ли ребенок, надувая губы и подражая звуку мотора Причмокивает ли губами Произносит ли «ш-ш», прижимая к губам палец Облизывает ли губы языком Отказ от помощи Оттолкнет ли ребенок ваши руки, если вы захотите взять его на ручки вовремя игры, которой он увлечен Качает ли ребенок головой, цепляется ли за вас, когда вы пытаетесь уложить его в постель, а он еще не хочет спать Несогласие с высказанным суждением Качает ли малыш головой (или протестует, когда вы неправильно называете знакомый ему предмет Протестует ли он против вашего утверждения, что пора идти домой, если ему интересно гулять на улице Игра со звуками Подпевает ли малыш, издавая какие-нибудь звуки, песенкам, когда высмотрите по телевизору детскую музыкальную передачу или слушаете запись Издает ли ребенок звук типа «брмм-брмм», когда возит по полу свою игрушечную машинку Самостоятельная практика Замечаете ли вы, что ваш ребенок, лежа в кроватке или играя в одиночестве в своем уголке, практикуется в произнесении звуков Разговаривает ли он сам с собой, когда долго сидит за рулем своего игрушечного автомобиля 198 4. Общение ребенка со взрослым в доречевой период Умения ребенка Да Нет Умение здороваться Производит ли малыш определенный звук или жест, когда в поле зрения оказывается знакомый человек Умение прощаться Машет ли рукой на прощанье Умение делиться информацией Когда вы вместе рассматриваете книжку с картинками, указывает ли малыш на заинтересовавшую его картинку (может быть, похлопывает по ней, взглядывая на вас, чтобы вы тоже посмотрели Когда на улице к вам приближается, например, большая собака, смотрит ли ребенок на вас вопросительно, как бы желая удостовериться, что вы не дадите его в обиду Умение давать предметы другим людям Протягивает ли ваш малыш кому-нибудь за завтраком кусочек хлеба, предлагая откусить Приносит ли он вам игрушки Умение оказывать услуги другим Гладит ли он вас, когда у вас что-либо болит Приносит ли ребенок вам свое полотенце или как-нибудь иначе заботится о вас, когда вы собираетесь, например, принять ванну Умение просить (требовать) нужные ему вещи Смотрит ли малыш на вас, призывая помочь ему достать игрушку, которая находится вне пределов его досягаемости Смотрит ли он на ваш бутерброда потом на вас и издает ли он такой звук, что вы ясно понимаете его желание сказать Я хочу Умение просить (требовать) помощи Сидит (или стоит) ли ребенок, издавая громкие крики, например, возле своей лошадки-качалки, велосипеда, до тех пор, пока вы не посадите его на нее (на него) Тянет ли малыш вас за ногу или подол, глядя на вас снизу вверх, пока вы не возьмете его руки Отказ от предметов Отталкивает ли малыш вашу руку, когда вы предлагаете ему нелюбимую или нежеланную пищу Качает ли он головой, когда ему предлагают игрушку, которая ему ненужна Примечание В конце определенного срока (3 — 5 месяцев) подсчитывается количество положительных реакций ребенка, составляется план работы наследующий период. 199 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ЛЬГОТЫ ИНВАЛИДАМ ДЕТСТВА И ИХ СЕМЬЯМ Пенсия детям-инвалидам устанавливается в размере минимальной пенсии по старости и не подлежит налогообложению. Мать ребенка-инвалида, воспитавшая его до 8 лет, имеет право на пенсию по достижении 50 лети при общем трудовом стаже не менее 15 лет. В общий трудовой стаж включается период, в течение которого мать ухаживает за ребенком-инвалидом в возрасте до 18 лет (Закон РСФСР О государственных пенсиях в РСФСР от 20.11.90 г, ст. 11 и 92*; Закон О социальной защите инвалидов в Российской Федерации от 24.11.95 г. № 181-ФЗ (Закон О внесении изменений и дополнений в Федеральный Закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации вред. от 17.07.99 г. № 172-ФЗ). На период, когда мать из-за болезни не может осуществлять уход за ребенком, лечащий врач дает больничный лист работающему лицу, занятому уходом за ребенком-инвалидом. За матерью сохраняется непрерывный трудовой стаж при начислении пособий повременной нетрудоспособности в случае расторжения трудового договора в связи с уходом за ребенком- инвалидом в возрасте до 18 лет при условии поступления ее на работу по достижении ребенком указанного возраста (постановление Верховного Совета СССР от 10.04.90 г. № 1420-1). Одному из родителей (опекуну или попечителю, воспитывающему ребенка-инвалида, выдается лист повременной нетрудоспособности навесь период санитарного лечения (с учетом времени проезда) ребенка-инвалида в возрасте до 18 лет при наличии медицинского заключения о необходимости индивидуального ухода за ребенком. Одному из родителей (опекуну, попечителю, воспитывающему ребенка-инвалида, предоставляется четыре дополнительных выходных дня в месяц с оплатой их в размере дневного заработка за счет средств социального страхования (КЗоТ РФ, ст. 163). Женщины, имеющие детей-инвалидов до 18 лет, не могут привлекаться к сверхурочным работам или направляться в командировки без их согласия (КЗоТ РФ, ст. 163). Дети-инвалиды имеют право на бесплатный проезд городским пассажирским транспортом (кроме такси, железнодорожными водным транспортом пригородного сообщения, автобусами пригородных маршрутов по территории РФ. Льгота предоставляется также родителю, опекуну, попечителю или социальному работ Законы и постановления РСФСР и СССР действуют на территории России до принятия соответствующих российских документов. 200 нику, осуществляющему уход за ребенком (Закон О социальной защите инвалидов в Российской Федерации от 24.11.95 г. № 181-ФЗ, ст. 30). Ребенок-инвалид и сопровождающее его лицо имеют право с 1 октября по 15 мая на 50 %-ную скидку со стоимости проезда на междугородных линиях воздушного, железнодорожного и автомобильного транспорта один разв год (проезд туда и обратно) Закон РФ № 181-ФЗ О социальной защите инвалидов в Российской Федерации от 24.11.95 г, ст. 30; письма Минтруда России от 03.09.97 г. № 1543-17 О некоторых вопросах, связанных с реализацией статьи 30 Федерального закона О социальной защите инвалидов в Российской Федерации. Дети-инвалиды в возрасте от 3 до 18 лет включительно и сопровождающие их лица (один из родителей, опекун, попечитель) при направлении в санаторно-курортное учреждение имеют право на бесплатный проезд один разв год к месту лечения и обратно. Сопровождающее лицо, кроме того, обеспечивается бесплатной путевкой (Закон РФ № 181-ФЗ О социальной защите инвалидов в Российской Федерации от 24.11.95 г, ст. 29, 30). Лекарства детям-инвалидам до 18 лет по рецептам врачей отпускаются бесплатно (постановление Правительства Российской Федерации от 11 декабря 1992 г. № 970 О порядке формирования ценна лекарственные средства и изделия медицинского назначения и обеспечения мер по социальной защите населения. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов, имеют право напер- воочередное получение жилой площади (Жилищное законодательство РСФСР с изменениями и дополнениями от 7 июля 1991 г. Дети-инвалиды и члены семьи, проживающие совместно, имеют право на снижение размера оплаты жилья и коммунальных услуг на 50 % в домах государственного, муниципального и общественного жилищных фондов (Закон РФ № 181-ФЗ О социальной защите инвалидов в Российской Федерации от 24 ноября 1995 г, ст. 17). Дополнительная жилая площадь, занимаемая инвалидом, в том числе в виде отдельной комнаты, не считается излишней и подлежит оплате в одинарном размере с учетом предоставляемых льгот постановление Правительства Российской Федерации от 27 июля 1996 г. №901). ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 3 Глава Современное состояние и тенденции развития, воспитания и обучения детей с тяжелой умственной отсталостью 7 1.1. Помощь детям с тяжелой интеллектуальной недостаточностью за рубежом 7 1.2. Воспитание и обучение детей с тяжелой умственной отсталостью в России 15 Глава Психолого-педагогическая характеристика тяжело умственно отсталых детей 25 2.1. Характеристика различных сторон психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями интеллекта 25 2.2. Психологические особенности тяжело умственно отсталых детей разных клинических групп 33 Глава Цели и задачи коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения интеллекта 39 Глава Психолого-педагогическая диагностика развития детей с тяжелыми нарушениями интеллекта и их изучение в процессе обучения 49 4.1. Индивидуальное первичное обследование ребенка 50 4.2. Динамическое изучение детей в процессе коррекционного воспитания и обучения 60 Глава Принципы, содержание и методы обучения детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью 67 5.1. Дидактические принципы коррекционной работы 67 5.2. Содержание образования учащихся с тяжелой умственной отсталостью 75 5.3. Методы обучения 79 Глава Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего и дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями умственного развития 83 6.1. Современный подход к ранней коррекции развития детей с тяжелыми нарушениями интеллекта 83 6.2. Дети с тяжелыми нарушениями умственного развития в раннем и дошкольном возрасте 86 6.3. Задачи коррекционно-педагогической помощи детям с тяжелыми нарушениями развития в раннем и дошкольном возрасте и психолого-педагогическое изучение таких детей 88 202 6.4. Особенности содержания коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями развития 90 6.5. Комплектование групп обучения и воспитания. Организация занятий по группам, подгруппами индивидуально 92 6.6. Коррекционно-воспитательная работа с детьми младенческого и раннего возраста с тяжелыми нарушениями интеллекта 94 6.7. Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями интеллекта 100 Глава Обучение и воспитание детей с тяжелыми нарушениями интеллекта в младшем школьном возрасте 117 7.1. Особенности детей с тяжелой умственной отсталостью младшего школьного возраста и специфика работы сними. Содержание и организация коррекционно-воспитатель- ного процесса в начальных классах для детей с тяжелыми нарушениями развития 123 7.3. Методические рекомендации к проведению занятия 126 7.4. Учебно-воспитательная работа в начальных классах и ее результаты 128 Глава Учебно-воспитательная работа с тяжело умственно отсталыми детьми старшего школьного возраста и пути их дальнейшей социально-трудовой адаптации 143 8.1. Состояние знаний тяжело умственно отсталых учащихся к старшему школьному возрасту 143 8.2. Трудовое обучение 144 8.3. Социально-бытовая ориентировка и развитие коммуникативной функции речи тяжело умственно отсталых детей 150 8.4. Социально-трудовая адаптация лиц с тяжелой умственной отсталостью 156 Глава Педагогическая работа с семьей ребенка-инвалида 162 9.1. Психологический климат в семье ребенка с отклонениями в развитии 162 9.2. Педагогическая этика в работе с семьей ребенка- инвалида 163 9.3. Работа с родителями ребенка, имеющего проблемы в развитии 167 9.4. Педагогическое и правовое просвещение родителей 172 Приложение 1 177 Приложение 2 196 Приложение 3 200 Учебное издание Маллер Александр Рувимович Цикото Галина Викторовна Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью Учебное пособие Редактор У.Г.Макухина Ответственный редактор С. А. Шаренкова Технический редактор НИ. Горбачева Компьютерная верстка Н.А.Пехова Корректоры Н. Н. Кривкина, Е. В. Кудряшова Диапозитивы предоставлены издательством Изд. № A-777-I/1. Подписано в печать 21.06.2003. Формат 60x90/16. Гарнитура Тайме. Печать офсетная. Бумага тип. № 2. Усл. печ. л. 13,0. Тираж 20 000 экз. (й завод 1 — 8000 экз. Заказ № 12144. Лицензия ИД № 02025 от 13.06.2000. Издательский центр Академия. Санитарно-эпидемиологическое заключение № Дот, Москва, ул. Бутлерова, Б, к. 223. Тел./факс: (095) 334-8337, 330-1092. Отпечатано на Саратовском полиграфическом комбинате. 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59. Книги издательства в розницу можно приобрести в магазине по адресу Москва, ул. Черняховского, 9 (в здании Института развития профессионального образования. Часы работы понедельник — пятница с 10.00 до 19.00. Тел (095)152-2271, факс 152-1878. Отдел оптовой торговли 1. Москва, ул. Бутлерова, Б, к. 223. Тел./факс: (095)330-1092, 334-8337. E-mail: academph@online.ru 2. Москва, ул. я Фрезерная, 14, к. 402. Тел./факс: (095)234-0855, 273-1608. E-mail: academia@rol.ru Издательство имеет возможность отправлять заказанную литературу железнодорожными контейнерами, почтово-багажными вагонами и почтовыми отправлениями.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |